讓語(yǔ)文課堂充滿活力.doc

讓語(yǔ)文課堂充滿活力學(xué)生比較喜歡上語(yǔ)文課，恐怕沒(méi)有幾個(gè)老師敢肯定！原因何在？除了當(dāng)前愈演愈烈的應(yīng)試教育惹的禍，恐怕就是我們語(yǔ)文老師自己的問(wèn)題了。那就是當(dāng)前語(yǔ)文課堂缺少活力與激情。其實(shí)，無(wú)論哪一學(xué)科的教師，都應(yīng)該讓自己的課堂充滿活力和激情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死氣沉沉的教學(xué)方式方法，學(xué)生愿意聽(tīng)講才怪呢！語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活。”那么，如何讓自己的舞臺(tái)變得精彩？如何讓自己的語(yǔ)文課堂充滿活力，充滿激情？一、燦爛的微笑，語(yǔ)文課堂充滿活力的開始曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁耄@句話不無(wú)道理。我們做老師的千萬(wàn)不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無(wú)形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無(wú)法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會(huì)形成一種酷似“階級(jí)的對(duì)立”，即使你的課堂沒(méi)人敢說(shuō)話、睡覺(jué)，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的語(yǔ)文課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的語(yǔ)文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁語(yǔ)文課堂沒(méi)有活力與激情？二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，語(yǔ)文課堂充滿活力的保障“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些語(yǔ)文課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調(diào)，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著很容易懨懨欲睡。三尺講臺(tái)，其實(shí)就是教師每天的“舞臺(tái)”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調(diào)，那誰(shuí)還愿意去聽(tīng)呢？如果每天嚼著同樣的“饃饃”，誰(shuí)還愿意“吃呢”？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調(diào)，那和寺廟的和尚念經(jīng)又有什么不同？所以，我們語(yǔ)文教師宜該讓自己的語(yǔ)調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。激情不是表層的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風(fēng)，遒勁浩蕩。可時(shí)而高山流水，可時(shí)而小溪潺潺；可時(shí)而熊咆龍吟，可時(shí)而幽咽泉流這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì)感覺(jué)輕松、愉快、充實(shí)，與其說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不如說(shuō)在“享受”語(yǔ)文課堂。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂，必將使語(yǔ)文教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。三、幽雅的教態(tài)，語(yǔ)文課堂充滿活力的催化劑沒(méi)有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說(shuō)話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì)讓你這個(gè)人讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì)使我們的溝通更加自如。很多教師，還受著長(zhǎng)袍加身的影響，受著“老學(xué)究的熏陶”，因此肢體語(yǔ)言運(yùn)用得很少或者說(shuō)還運(yùn)用得不夠，自己心里還在陣陣有詞：“我又不要當(dāng)演員，為什么學(xué)表演？”其實(shí)，表演與教師教學(xué)的關(guān)系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生就愿意和老師親近，老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對(duì)學(xué)生說(shuō)話，學(xué)生對(duì)老師的感覺(jué)肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但這并不是說(shuō)每位老師都要對(duì)學(xué)生張牙舞爪，而是要注重體態(tài)的節(jié)奏和韻律美。身體和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)應(yīng)該是和諧的。依稀記得在講到法國(guó)作家巴爾扎克的歐也妮與葛朗臺(tái)這篇文章時(shí)，有一個(gè)能夠表現(xiàn)葛朗臺(tái)視財(cái)如命的場(chǎng)景，那就是當(dāng)他看見(jiàn)母女倆拿著梳妝盒的時(shí)候，葛朗臺(tái)的眼神以及作出的動(dòng)作，我就在課堂上給同學(xué)們示范了一下，盡管是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但足以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)清楚葛朗臺(tái)的那個(gè)守財(cái)奴的形象。還有在講到史鐵生先生的我與地壇的母親在地壇里尋找兒子的一個(gè)畫面，就是端著眼鏡好像是在茫茫的大海上尋找一條船，我就摘下眼鏡模仿了一下，同學(xué)們就很快的想到母親那焦急的樣子，進(jìn)而想到了母愛(ài)的那份偉大和無(wú)私。也許有人認(rèn)為教學(xué)中過(guò)多的肢體語(yǔ)言純屬多余。實(shí)際上，完全沒(méi)有肢體語(yǔ)言也是一種肢體語(yǔ)言，因?yàn)槟闳司驼驹谥v臺(tái)上，也是在做一種信息表達(dá)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神，動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁你的課堂沒(méi)有活力嗎？四、信口開河，語(yǔ)文課堂充滿活力的大忌教育是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”。著名語(yǔ)文教育家李鎮(zhèn)西也認(rèn)為：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)?！闭Z(yǔ)文教師當(dāng)然不一定是詩(shī)人，但他應(yīng)該具備詩(shī)人的氣質(zhì)；語(yǔ)文教師也不一定是作家，但他應(yīng)該擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語(yǔ)文，也不是帶著學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，而是用自己的語(yǔ)文氣質(zhì)感染學(xué)生，這對(duì)任何一位語(yǔ)文教師都至關(guān)重要的。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是工具性和人文性的課堂。我們?cè)谥匾暪ぞ咝缘耐瑫r(shí)，莫要忽視了它的另一個(gè)重要性，那就是人文性培養(yǎng)人的優(yōu)秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句話都有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至是學(xué)生的人生發(fā)展。切記，莫信口開河。清晰的記得一次語(yǔ)文課，當(dāng)我講到錢鐘書先生的讀的作者簡(jiǎn)介時(shí)說(shuō)道：“錢鐘書高考數(shù)學(xué)沒(méi)有及格，但是被破例錄取到了北京大學(xué)的外文系，人家是天才，我們?cè)谧目蓻](méi)有那樣的能力啊?！闭f(shuō)完這句話，我根本沒(méi)放在心上，下課后，就有一位同學(xué)找到了我，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)我：“老師，我對(duì)你剛才課上的一句話不同意。”我一驚，忙問(wèn)道：“哪句話？”“就是你說(shuō)我們根本不可能象錢鐘書那樣，我們感覺(jué)傷到了自尊心，您該說(shuō)，我希望你們每個(gè)人都能象錢鐘書那樣，這樣，我們會(huì)很信心十足，無(wú)形之中給予我們鼓勵(lì)和期望?！甭?tīng)完之后，我真的陷入了深思之中，我怎么就沒(méi)有想到，換一下自己的語(yǔ)言表達(dá)呢？我傷害了他們天真、率直的心靈。是我無(wú)形之中打消了他們學(xué)習(xí)