語文教學(xué)工作總結(jié)20076.doc

語文教學(xué)工作總結(jié) 每年的這個時候，我們都會靜靜地坐在這里，悉數(shù)著半年來的收獲、盤點著已走過的得失；每到這個時候，我們想的似乎要比平時多很多。做過的、要做的、做好的、未盡如人意的、喜悅的、遺憾的等等?？蔁o論回憶是甜或淡，收獲是豐或簡，其間，我的思考并未停止過，我覺得重要的也就是這過程中的思索。思考之一：規(guī)范課堂教學(xué)，應(yīng)規(guī)范在何處？ 提到“規(guī)范”二字，首先我們想到的應(yīng)是行為上的規(guī)范。本學(xué)期我們將“查堂”制度引入常規(guī)管理，將查堂與推門課相結(jié)合，在推門聽課的過程中檢查教師、學(xué)生的課堂行為，教學(xué)狀態(tài)，以促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化。當(dāng)然，規(guī)范教學(xué)行為的方法、制度還有很多，這是依據(jù)也是基礎(chǔ)，可是否應(yīng)僅僅停留在這一層面呢？是否就應(yīng)認(rèn)為教師不坐著上課，學(xué)生課上不睡覺就是規(guī)范的課堂教學(xué)呢？我想每位教師的答案都會是否定的。是呀，那我們的課堂教學(xué)還應(yīng)規(guī)范在哪兒？我想，還應(yīng)規(guī)范教學(xué)策略。什么是教學(xué)策略，大到教師的教學(xué)思想，小到教師的評語書寫，每一項與課堂教學(xué)有關(guān)的做法，都應(yīng)是有目的的，有目標(biāo)的。在教學(xué)活動繁多的情況下合理安排教學(xué)進(jìn)度就是規(guī)范；掌握各種課型的基本模式就是規(guī)范；應(yīng)對本班學(xué)生實際合理、適宜、有準(zhǔn)備的布置作業(yè)就是規(guī)范；評語書寫針對性強，字跡流暢工整就是規(guī)范；各種測試嚴(yán)格有序就是規(guī)范?？傊淮驘o準(zhǔn)備之仗，胸有竹，方能百戰(zhàn)不殆。思考之二：發(fā)展教師專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)如何體現(xiàn)“自主”？在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展這條路上，可以說我們一直在不斷的努力前行。從教師的“教學(xué)三本”到“青藍(lán)足跡”；從教師的集體教研到分組教研；從案例分析到熱點討論；從集體備課到個性備課，每一項，每一本從活動時間、地點到內(nèi)容，從布置、實施到檢查都在有序地進(jìn)行著，這從我墻上貼著的三張安排表上便可一目了然。有了發(fā)展的策略有了指導(dǎo)，該如何體現(xiàn)教師自主呢？這是我一直在思考的問題。自主不等于自由，可要自主就必須給教師一定自由發(fā)展的空間。于是，我將每次集體教研活動的主題權(quán)交給各教研組，將分組教研的時間、內(nèi)容安排交給組內(nèi)教師定奪，將教育雜記的內(nèi)容豐富化等。這點滴的思考、改變雖不足以說明什么，可卻使教師們意識到：“我需要什么、我學(xué)到了什么、我該怎樣補給”，這就是自主意識。記得在青年教師專業(yè)素質(zhì)大比武之熱點反思中，我為大家定了這樣一個熱點：“在專業(yè)發(fā)展的路上，你需要什么？”有的人說需要專業(yè)的引領(lǐng)、有的人說需要時間夯實底蘊、有的人說面對這樣或那樣的困惑該從何入手？看到這些，我欣喜的發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)更明確了。另外，在本學(xué)期，我們還組織語文教師開展了一次“青年教師專業(yè)能力大比武”活動，分別從獨立備課、案例分析、熱點反思、即時朗讀、粉筆字五方面對教師進(jìn)行了考察，也是兩年來對教師教研活動效果的一次檢驗吧。四月末，我校承擔(dān)了通遼市校本教研現(xiàn)場會的展示任務(wù)，作為全市中小學(xué)五個展示現(xiàn)場之一的我們，雖是辦學(xué)規(guī)模最小的學(xué)校，卻在全校教師的共同努力下成功的完成了此項任務(wù)。在此次活動中，我校除了資料展示，還對外展示了三項校本特色活動，其中有兩項是語文教師的“熱點討論會”和“青藍(lán)直播課”。兩項活動中語文教師不論老少各個上陣，精神抖擻，言辭流暢，個性突顯，向大家展示出了我們東郊小學(xué)教師的風(fēng)貌。五月末，在我們的隊伍中又有三位年輕教師參加了科區(qū)“青年教師課堂教學(xué)比賽”，一人獲一等獎，兩人獲二等獎。本學(xué)期又有11名中、高年級語文教師獲“全國作文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”。成績的取得對我們是一種鞭策，它既是教師發(fā)展的驗證，又是教師發(fā)展的動力?？磥?，只有明確了發(fā)展的方向，才能充分體現(xiàn)自主，發(fā)揮潛力。思考之三：我們的學(xué)生，應(yīng)如何“對癥下藥”？對于我校的學(xué)生，應(yīng)如何提高他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)成績？這個問題幾乎是我們多次研討的中心。教師們不斷的在教學(xué)實踐中觀察、分析、總結(jié)，再集體研析、交流，然后再實踐、改善、總結(jié)。如：一年組在本學(xué)期總結(jié)出了提高學(xué)生朗讀能力的方法；三年組在一些句型指導(dǎo)上鏟除了誤區(qū)；四年組在錯別字指導(dǎo)上作了新的嘗試；五年組更是為迎接畢業(yè)升學(xué)而全力以赴。每次達(dá)成共識后，教師們總是在積極的嘗試著、改變著。如：對于孩子們閱讀量小，見識少的問題。我們在本學(xué)期采取了月能力檢測的形式，目的是讓學(xué)生在有限的內(nèi)容上見識到更靈活的題目，但由于一些客觀原因，后階段的檢測內(nèi)容并沒有得到及時的實施。除此之外，各班還采取了不同的方法來提高本班學(xué)生的能力。如：學(xué)生的讀書交流活動，課前教師為學(xué)生講故事、猜謎語，有些班級還采取了分層留作業(yè)的方法等等，都取得了不同程度的提高?？梢哉f我們的每一位教師都是教學(xué)工作中的有心人。帶著這些許的思考，想想我們的工作有進(jìn)步、有發(fā)展，但也有不足、有遺憾?？煽粗?