幼兒園中班科學(xué)教案：繩子擺動(dòng)游戲.doc

:_幼兒園中班科學(xué)教案：繩子擺動(dòng)游戲_年_月_日_部 門活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路:每次到戶外游戲,孩子們對(duì)吊繩總是百玩不倦,想方設(shè)法用吊繩去擊打前方的攀登架,雖然總是打不到,但他們還是樂此不疲,每經(jīng)過都想嘗試一下。于是我就在教室的天花板上垂吊了不同繩子,引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動(dòng)。我先請(qǐng)孩子隨意擺動(dòng)系有瓶子的繩子,來感受繩子擺動(dòng)的現(xiàn)象,并收集孩子的問題和已有經(jīng)驗(yàn)。在孩子們了解什么是擺動(dòng)后,我們進(jìn)行了物體擺動(dòng)條件的探究物體重量對(duì)繩擺的影響。在過程中,我給孩子們提供了i種繩擺(沒有水、半瓶水、裝滿水的瓶子),引導(dǎo)孩子通過用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”,發(fā)現(xiàn)了i種水瓶擺動(dòng)結(jié)果不同,孩子們能發(fā)現(xiàn)其中的原因重量不同?！澳侨绻亓恳粯?繩子長短不同會(huì)怎么樣呢?”便成為我們此次活動(dòng)探究的出發(fā)點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo):1、進(jìn)一步觀察繩子擺動(dòng)的現(xiàn)象,探究長短不同的繩子擺動(dòng)的距離不同。2、能夠用簡單的語言對(duì)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。3、對(duì)“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,并能積極參與探索活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1、物質(zhì)準(zhǔn)備:天花板上垂下的長短不同的彩色繩子、相同的瓶子、被擊打物若干個(gè)(相同距離)、記錄紙若干、幼兒姓名卡。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有對(duì)物體擺動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn):了解繩子長短不同是影響擺動(dòng)遠(yuǎn)近的重要因素?；顒?dòng)過程:1、引導(dǎo)幼兒觀察繩擺和以往的不同。教師:仔細(xì)觀察一下這些繩擺,和昨天相比,你有什么發(fā)現(xiàn)?孩子們很快就回答了,這些繩子刷上了漂亮的顏色,繩子有長有短,繩擺下面掛的都是滿瓶水。幼兒l:紅色的繩子長,綠色的繩子短。幼兒2:瓶子是一樣的,都是滿瓶水。幼兒3:昨天我們玩的,有的是半瓶水,有的重的是滿瓶水,有的很輕,沒有水。今天都是滿瓶水,都是重的。2、探究不同長短繩子的擺動(dòng)情況。(1)引導(dǎo)幼兒操作繩擺。教師:我們上次是怎么讓瓶子動(dòng)起來的?幼兒:把瓶子拉起來,再松手就動(dòng)起來了。妞妞上前演示,將瓶子稍稍拉起,再松手,瓶子小范圍來回?cái)[動(dòng)。周皓辰馬上說:往后推,瓶子就擺動(dòng)得更遠(yuǎn)了。一帆:繩子拉得越遠(yuǎn),瓶子蕩得越高。教師:那繩子拉得近一些呢?幼兒:蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)安全提示:幼兒在繩子擺動(dòng)的過程中注意擺動(dòng)方向,幼兒站在一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn),另外一邊不要站人,不要從中間穿行。(2)請(qǐng)幼兒猜想:這些長短不同的繩擺都能打到前面的“怪獸”嗎?(繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)孩子們你一句,我一句,有的說“可以”,有的說“不行”。(3)請(qǐng)幼兒驗(yàn)證:擺動(dòng)長短不同的繩擺,來擊打前方距離相等的“怪獸”。提示幼兒站在起始線后,手臂伸直,自然松手,讓繩擺自然擺動(dòng)。小朋友開始依次用兩種長短的繩擺,擊打前面的“怪獸”。芳芳用短繩嘗試了三次都沒成功,繩子末端系的瓶子始終夠不到“怪獸”。于是,她又嘗試用旁邊的長繩子,這回成功了。她重新回到短繩子處,試了兩次,還是夠不到(怪獸)。這時(shí)教師問:“芳芳,你剛才用兩根繩擺試了幾次,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”芳芳:“我用這個(gè)繩擺(指著短的繩擺)瓶子怎么也打不到怪獸。用那根(較長的繩擺)就成功了。”教師:“為什么會(huì)這樣呢?”旁邊的幾個(gè)小朋友說:“因?yàn)檫@根繩子太短了,那根比較長?！奔岩?“長繩子打得遠(yuǎn),所以就夠得到。”教師:“請(qǐng)把你們的結(jié)果記錄下來吧。”(4)及時(shí)記錄:請(qǐng)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在集體用的大表中,在可以擊中目標(biāo)的繩擺標(biāo)記中貼上自己的名字。3、分享及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(1)幼兒根據(jù)記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分享。給幼兒充分的發(fā)言機(jī)會(huì),表達(dá)自己的想法及自己的實(shí)驗(yàn)過程。教師:“剛才辰辰第一個(gè)打倒。陘獸,我們先請(qǐng)他來說說。”辰辰手指長繩:“我是用這個(gè)瓶子打倒的?！苯處?“為什么這個(gè)瓶子能打打倒怪獸?”辰辰:“因?yàn)檫@個(gè)水裝滿了,它很重?！苯處熤付汤K子:“那這個(gè)瓶子也是裝滿水的,為什么它沒有打倒怪獸呢?”辰辰恍然火悟:“哦!我知道了,因?yàn)檫@根繩子長,所以能打倒(怪獸)。那根繩子太短了,所以就夠不著(怪獸)。”(2)通過記錄表幫助幼兒小結(jié)“今天的新發(fā)現(xiàn)繩子長短影響擺動(dòng)”。教師:“繩子的長短不一樣,你們發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么不一樣呢?”言言:“長繩子擺動(dòng)得遠(yuǎn),短繩子近?！背匠?“短繩子擺得太近了,夠不到怪獸?！苯處?“哦,小朋友發(fā)現(xiàn)繩子的長短不同,所以擺動(dòng)的遠(yuǎn)近也不一樣,長繩子擺動(dòng)的距離”孩子齊聲說:“長?！苯處?“短繩子擺動(dòng)的距離”孩子齊聲說:“短?！?、延伸活動(dòng)。提供長短和重量相同的繩擺,請(qǐng)孩子自由探究,看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)?個(gè)人反思:1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):從最初的“隨意擺弄繩擺”再到了解什么是“擺動(dòng)”到后來的了解“影響物體擺動(dòng)的條件”。孩子們積累了許多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在孩子猜想和驗(yàn)證、分享的過程中,我們可以看到孩子原有經(jīng)驗(yàn)是解決新問題的基礎(chǔ)?；顒?dòng)充分調(diào)動(dòng)了每位幼兒的積極性,甚至連平時(shí)不愛說話的幼兒也積極參與了活動(dòng)并發(fā)表了自己的見解。2、活動(dòng)中的不足:在結(jié)束部分,我感覺應(yīng)把發(fā)言的機(jī)會(huì)交給幼兒,幫助幼兒自己歸納總結(jié),這樣有助于幼兒梳理自己的經(jīng)驗(yàn)。主要內(nèi)容:1、活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、有創(chuàng)意,在活動(dòng)過程中處處體現(xiàn)了幼兒的積極參與。材料準(zhǔn)備很細(xì)致,老師將每一條繩子都刷上了顏色,這樣很清楚、直觀發(fā)現(xiàn)規(guī)律。非常方便幼兒記錄與表達(dá)。2、和繩子顏色相對(duì)應(yīng)的記錄紙、幼兒通過粘貼自己的名字進(jìn)行記錄,這些都適合中班幼兒,方便他們將自己的操作結(jié)果進(jìn)行記錄以及在后面的分享活動(dòng)中清楚、正確地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、老師充分地利用教室空間,大膽地在吊頂上垂下繩擺,創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境適宜進(jìn)行小組探究。如果在室外環(huán)境中進(jìn)行,幼兒注意力容易分散。4、建議最后環(huán)節(jié)把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給幼兒,可以讓他們完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。綜合評(píng)析:在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考,并及時(shí)讓幼兒表達(dá)、總結(jié)新的發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上捕捉幼兒遇到的困惑和關(guān)鍵問題,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。將幼兒主體地位的發(fā)揮和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合。如教師先讓幼兒操作擺弄不同長度的繩擺,然后請(qǐng)幼兒充分表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),個(gè)別幼兒認(rèn)為是瓶子重量不同導(dǎo)致的,在此基礎(chǔ)上教師給予提示,“兩個(gè)瓶子里的水滿滿的,重量一樣”,最后引導(dǎo)幼兒明白是因?yàn)槔K子長短不同所致的。對(duì)“繩子”的教育價(jià)值進(jìn)行了深入挖掘,對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)梳理和準(zhǔn)備,這是開展科學(xué)探究活動(dòng)必做的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。從整個(gè)過程來看,是師幼相互激發(fā)共同建構(gòu)課程的過程。從小