北師大版七下《愛因斯坦與原子彈》教案【精品教案】

北師大版七下愛因斯坦與原子彈教案【精品教案】 涼州區(qū)和平中學(xué)韓靜秦關(guān)根教學(xué)目標(biāo):1掌握文中生字詞的音形義,知道本文的有關(guān)文學(xué)常識及寫作背景。 2、學(xué)習(xí)文章敘事起伏跌宕、引人入勝的寫法。 3、品味文章精練、生動(dòng)的語言。 教學(xué)重點(diǎn)品味文章精練、生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)同上教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)舊課 二、學(xué)習(xí)愛因斯坦與原子彈 三、題目解說；文章以“愛因斯坦與原子彈”為題，表明本文的內(nèi)容與愛因斯坦和原子彈有關(guān)。 全文也以此為線索來組織材料，展開情節(jié)，深刻地反映了事情的真實(shí)情況，展開了人物的偉大品格。 四、背景資料愛因斯坦是一位偉大的科學(xué)家。 他熱愛物理學(xué)，把畢生精力獻(xiàn)給了物理學(xué)的理論研究。 他的相對論開創(chuàng)了物理學(xué)的新紀(jì)元。 人們稱他為20世紀(jì)的哥白尼、20世紀(jì)的牛頓。 愛因斯坦也是一位進(jìn)步的科學(xué)家，他有強(qiáng)烈的正義感和社會(huì)責(zé)任感，人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。 秦關(guān)根的愛因斯坦用傳記的形式描寫了愛因斯坦的一生，也通俗的介紹了相對論的歷史淵源、基本思想和意義。 五、生字、詞 1、給下列生字注音；寒噤（）驅(qū)（）趕聒（）噪敦（）促禁錮（）港埠（）倦?。ǎ猓ǎ┖邝铟睿ǎ嚕ǎ┑?2、解釋下列詞語寒噤憂心忡忡聒噪禁錮狂妄倦怠驀地諷刺慎重嫌疑 六、這一篇文章的核心是什么？它和居里夫人和一克鐳有什么不同？核心是愛因斯坦在決定人類命運(yùn)的關(guān)頭的思想斗爭。 這和居里夫人和一克鐳不同，居里夫人所涉及的是她的信念和美國公眾的炒作之間的矛盾，而愛因斯坦面臨的卻是科學(xué)家的歷史選擇和良知之間的矛盾。 七、愛因斯坦無疑是二十一世紀(jì)最偉大的科學(xué)家，他為原子彈的制造提供了理論基礎(chǔ)。 但是描寫愛因斯坦時(shí)，作者再文中顯示出那幾個(gè)特點(diǎn)？ 1、文章并沒有把他絕對神圣化，甚至也沒有把在科學(xué)上的成就絕對化。 在原子彈已經(jīng)到了實(shí)踐階段，他并沒有他的學(xué)生西拉德那樣敏感，相反一再表示，把他的理論付諸實(shí)踐，把原子能釋放出來，“那只是理論上的事情”，“不是馬上能辦到的”，“太困難了”。 正是因?yàn)檫@樣，他的思考聚集在他的“統(tǒng)一場論”上。 科學(xué)史證明，那耗費(fèi)了他晚年巨大精力的“統(tǒng)一場論”并沒有獲得成功。 2、作者沒有把愛因斯坦當(dāng)作天才的偶像，而是把他當(dāng)作一個(gè)人，一個(gè)有心理活動(dòng)過程的人，十分注意層層深入的表現(xiàn)他的情緒發(fā)生變化的過程。 文章開頭，西拉德和他爭論時(shí)，作者特別強(qiáng)調(diào)了愛因斯坦的沉靜，有個(gè)細(xì)節(jié)特別值得留意愛因斯坦表述著他對原子彈制造可行性的懷疑時(shí)一邊說，一邊用長煙斗輕輕敲著桌子腿。 這說明，首先，他神情并不專注，對問題沒有感覺到有多大的重要性，以致這個(gè)論題并沒有轉(zhuǎn)移他磕煙、裝煙的程序；其次，他的心情并不激動(dòng)，他敲擊煙斗的動(dòng)作是“輕輕的”，連說話都是“低聲的”。 3、得知法西斯德國正在進(jìn)行原子彈研究，他的心情發(fā)生了變化，雖然說話聲音仍然“很低”，但是神情“很專注”。 作者強(qiáng)調(diào)專注到連窗外樹上的知了的聒噪聲都沒聽到。 有力的揭示了愛因斯坦專注到聽而不聞的程度。 這和前面漫不經(jīng)心地敲煙斗形成的對照，恰恰是心情的對照。 第二課時(shí) 一、作者筆下的愛因斯坦是一個(gè)有更深的科學(xué)良知和責(zé)任感的人“大自然把原子能禁錮著。 我們有權(quán)利把它釋放出來，用它去殺人嗎？”西拉德提出了“自衛(wèi)”的理由，并沒有減輕愛因斯坦的不安。 他擔(dān)憂如果原子彈制成以后，德國法西斯“完蛋”了，原子彈仍然有可能用來殺害無辜的百姓。 西拉德提出可以“永不使用”，這充分說明他的天真。 與之相對照的是，愛因斯坦的老練和深沉“能保證做到這一點(diǎn)嗎？”他緩慢地、低沉的說。 在西拉德信心十足地回答說“能”以后，愛因斯坦仍然警告他不要“過分聰明”了。 后來的事實(shí)證明，愛因斯坦的確比他的學(xué)生更有歷史遠(yuǎn)見。 二、直到這里為止，作者一直是從兩個(gè)方面去表現(xiàn)愛因斯坦（一）、是普通的平凡的人，并不是在一切關(guān)鍵問題上，都有先見之明；（二）、是偉大的科學(xué)家，他的似乎是多余的憂慮，恰恰是歷史的洞察力。 三、作者刻畫愛因斯坦的第三個(gè)方面，是他從容的、優(yōu)雅的、含蓄的、然而又是通俗的文風(fēng)。 他寫給羅斯福的信，明明是要促使他下決心制造原子彈，但是，在文字上卻沒有一處直接提到這一點(diǎn)。 四、作者刻畫愛因斯坦的第四個(gè)方面是，他的憂慮變成了事實(shí)，在德國法西斯已經(jīng)毀滅，日本法西斯已經(jīng)窮途日暮之時(shí)，兩顆原子彈沒有必要爆炸了。 數(shù)以十萬計(jì)的無辜百姓死于非命。 這對愛因斯坦的科學(xué)良知已經(jīng)是一個(gè)嚴(yán)重的打擊了，文章又強(qiáng)調(diào)他偏偏被稱為“原子彈之父”。 這時(shí)的愛因斯坦肯定是十分痛苦的，但是文章沒有直接寫他的內(nèi)心是如何的痛苦，甚至連痛苦兩個(gè)字都沒有涉及。 文章用了兩種方法來描寫這一點(diǎn)。 一是內(nèi)心痛苦的外部效果；二是他內(nèi)心的幻覺和想象； 五、寫作手法 1、情節(jié)一波三折，引人入勝。 勸說羅斯福總統(tǒng)研制原子彈并不是一帆風(fēng)順，先是費(fèi)米教授碰了壁，之后西拉德費(fèi)盡周折，托薩克斯力勸總統(tǒng)成功。 起初被婉言拒絕，之后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，最后終于同意。 這樣寫容易抓住讀者的心，引人入勝。 2、人物描寫符合人物身份。 不論是人物的語言描寫還是動(dòng)作描寫，均十分符合人物的身份。 例如寫愛因斯坦“用拳頭托住下巴頜”說明愛因斯坦對此事的關(guān)注程度；又如寫羅斯?？偨y(tǒng)的話“親愛的亞力克，這件事情由政府出面組織，是不是不太合適呢？”體現(xiàn)了總統(tǒng)說話的委婉。 教師小結(jié)本文主角是愛因斯坦，其他人物都是陪襯。 一般地說，陪襯人物都不容易寫好，但是本文中的陪襯人物，都有各自不同的個(gè)性。 愛因斯坦他善于公關(guān)，當(dāng)與握有重權(quán)的人物交往發(fā)生挫折時(shí)，精心設(shè)計(jì)了委婉的進(jìn)言策略，不是正面進(jìn)攻，而是拉開時(shí)間的距離，講歷史故事，不讓對方處于被動(dòng)的接受，而是進(jìn)入自己