北師大版語文第十二冊《秦始皇兵馬俑》word教學案例【精品教案】

北師大版語文第十二冊秦始皇兵馬俑word教學案例【精品教案】 秦始皇兵馬俑教學案例陜西咸陽渭河發(fā)電有限公司英才學校殷曉菊 一、教材分析秦兵馬俑是蘇教版語文五年級下冊的一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反應了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。 二、學情分析這篇文章條理清楚，語言生動，描寫細致，特別是介紹兵馬俑的兩個特點都采用了總分的寫法，學生很容易理解。 教學時可指導學生多讀，細品味，培養(yǎng)學生綜合讀書的能力和深入理解的能力。 三、教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。 認識1個多音字。 理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。 4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 四、重點難點抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。 五、課前準備教學課件，刀、劍、弓、弩等仿制兵器 六、教學時間二教時教學過程第一教時（略） 一、導入新課秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。 二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。 思考秦兵馬給你的印象是什么？ 三、檢查、交流 1、指名朗讀生字、找出新詞。 2、意思享譽世界在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。 舉世無雙全世界找不到第二個。 形容極其稀有。 南征北戰(zhàn)形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。 所向披靡所向指力所到達的地方；披靡潰敗。 比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。 昂首挺胸抬起頭，挺起胸膛。 形容斗志高，士氣旺。 若有所思若好像。 好像在思考著什么。 惟妙惟肖描寫或模仿的非常逼真。 躍躍欲試躍躍急于要行動的樣子；欲要。 形容急切地想試試。 久經沙場形容參加過多次戰(zhàn)斗。 絕無僅有只有一個，再沒有別的。 形容非常少有。 身材魁梧指人的身材長得高大、強壯。 3、朗讀詞語。 4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。 （1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。 （2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。 （3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。 （4）寫將軍姿態(tài)。 （5）寫武士姿態(tài)。 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。 （7）寫車兵俑姿態(tài)。 （8）寫弓弩手姿態(tài)。 （9）寫馬俑姿態(tài)。 （10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。 （11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。 5、從過渡段入手給課文分段。 （將3至10節(jié)歸并在一起。 引導學生用過渡段概括段意。 ） 四、指導寫字 1、老師示范。 2、學生描紅。 五、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文（本課時重點在于掃清字詞障礙，讀通課文，理清文章脈絡）第二課時（詳）（一）開題師同學們，二十多年前，在西安臨潼的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這支部隊，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（課件視頻出示課題）。 （我選擇了一段兵馬俑整體視頻作為課文開篇設計，目的是拉進學生與時代，與文本的距離，使學生盡快的入情入境。 ）師板書課題秦兵馬俑（師在板書時順勢指導“俑”的寫法。 強調不要少一點。 ）師生分析課題“秦”、“俑”為何意？（“秦”代表朝代，“俑”指用木或陶制成的偶）“秦兵馬俑”是什么意思？生秦始皇陵墓中用陶土制成的人偶。 師你對秦始皇有了解嗎？生暢談。 （學生暢談時很有可能提及秦始皇的種種暴政，以及勞民傷財才建立了秦陵。 我對此沒有作過多講解，目的是為了避免沖談本課時“感受中華民族燦爛文化”的主題。 而對于秦始皇的具體的全方位了解可在課后作為知識的拓展和延伸。 ）師（過渡）你們的課外知識可真豐富?。∏厥蓟时R俑被譽為世界第八大奇跡，它精湛的工藝充分展現(xiàn)出我國古代勞動人民的聰明智慧！讓我們趕快走進它，了解它吧。 （二）理清文章脈絡師通過上節(jié)課學習，哪位同學來說一說兵馬俑的哪兩個特點？生 1、規(guī)模宏大 2、類型眾多，個性鮮明師你是怎么知道這兩個特點的？生讀句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。 師追問你這句話選得真棒！能告訴大家這是什么句，有什么作用嗎？生過渡句，有承上啟下的作用。 師補充除了這些之外，我們可以根據它總結主要內容，還有嗎？生還可以用它分段。 師說的真好，一個小小的過渡句竟然有這么大作用，大家可不能忽視它?。。ㄟ@里的教學體現(xiàn)出教師對學生學習方法的介紹。 “授人以魚，不如授之以漁。 有了過渡句這一點點小小的竅門，學生在總結主要內容，理清課文層次上少走了多少彎路啊?。ㄈ┲v解第一部分“規(guī)模宏大” 1、點名讀。 2、師請找出這段的中心句。 生“秦兵馬俑規(guī)模宏大。 3師這一段用什么方法介紹這一特點的？你能讀出相關的語句嗎？生數字說明法。 “已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有50多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。 師你覺得用上這些數字，文章有什么變化？生1更準確了.！生2更有說服力了！師是啊，有了這些準確的數字，使文章富有科學依據，增強了文章的準確性，說服力。 我們大家以后在作文尤其是說明文寫作中不妨用到它。 4師繼續(xù)點撥文章中既有兵馬俑的整感受，又有對“ 一、二號坑”的具體描述。 這是我們在平常作文中的什么描寫？生場面描寫師再問是場面描寫中的什么描寫手法？生恍然大悟點面結合。 師這樣寫有什么好處？生讓人既感受到場面的宏大，又知道具體場館的特點，感覺印象更全面了！師“點面結合”是場面描寫中最常見的一種寫作方法。 認識它，使用它，它就會助你作文一臂之力！4指導感情朗讀，重點指導最后一句，讓學生體會其規(guī)模宏大。 （這一部分的講解，我下了很大功夫。 原因是我發(fā)現(xiàn)大部分學生對說明文不感興趣，認為它枯燥、無趣；寫起說明文來更是頭疼。 我用這一段介紹了兩種說明文的寫作方法，希望學生在這些方法的幫助下，提高說明文的寫作質量。 ）四講解第二部分“類型眾多，形象鮮明。 1學生默讀課文2師本文介紹了哪些類型的兵馬俑？生將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑等3重點講解將軍俑”1）師點名讀，生評價，重點在于是否讀出將軍的英雄氣概。 師再讀。 2）師說說你對將軍俑的感受。 生1他身材高大，威風凜凜。 生2他昂首挺胸地站在部隊前列。 生3他的神態(tài)自若，指揮著千軍萬馬，充滿志在必得的信心。 3）課件出示將軍俑圖片師你能想象一下這位威風凜凜的將軍在大戰(zhàn)當前，會想些什么，說些什么嗎？生1他可能會說“戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳瑳_?。　鄙?他可能在想我采用什么戰(zhàn)術，能夠取得戰(zhàn)斗勝利呢？生3我看他目光炯炯，英姿勃發(fā)，一定會在心里想這次戰(zhàn)斗，我一定穩(wěn)操勝券！4）師俗話說“不想當將軍的士兵不是好士兵。 我知道每個同學的心中小時候一定有一個夢想，當一名神氣的解放軍。 那么誰來體會一下當將軍的感覺呢？有一學生上來師提出表演的要求演一個靜止的將軍很容易，但不能讓我們感受到他指揮千軍萬馬的雄姿。 你能不能把畫面中的靜態(tài)任務轉變?yōu)楝F(xiàn)實中的動態(tài)人物呢？生思索片刻，手握佩劍，昂首挺胸屹立在同學們面前。 他目光炯炯地環(huán)視片刻，把劍從劍鞘中迅速抽出，大喊一聲“沖啊！”（頓時，班級掌聲雷動。 )師你表演的很棒！同學們對你的喝彩就是對你剛才表演的最佳肯定！5）課件出示本課時學法指導品讀-想象-表演師倘若同學們對一段文字細細品讀后，展開想象，最后再惟妙惟肖的表演一番，一定會拉近自己與文本的距離，一定會讓靜止、枯澀的文字鮮活起來?。ㄟ@一段的講解，我在設計時考慮了兩個方面 一、學法指導。 用這一段的詳細講解，闡述學習這一部分的方法，為學習以下幾種類型的俑做好鋪墊。 “將軍俑”在老師引導下學習，以下的俑就可以放開手讓學生自學。 二、活躍課堂氣氛。 說明文的講解很枯燥，如果我們僅僅停留在文字的品味雕琢，課堂氣氛就會十分沉悶，學生的注意力也會分散，不利用提高教學效果。 讓學生“品讀-想象-表演”，使他們參與到課堂中來，在活躍學生身心的同時，達到了有效教學的目的。 ） 4、學生自學其他類型的俑（表演過程中大家興趣盎然，氣氛熱烈。 ） 5、師過渡兩千多個秦兵馬俑沒有哪兩個是一模一樣的，可見我國古代勞動人民的智慧和才干。 看到這規(guī)模宏大的方陣，我們眼前似乎出現(xiàn)了秦始皇帶領千軍萬馬一統(tǒng)六國的恢弘場面。 我們仿佛聽見戰(zhàn)馬在嘶鳴，士兵在吶喊.師引讀”每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。 仔細觀察，它們神態(tài)各異.播放有解說及配樂的視頻，讓學生觀察每一個精美的藝術品（學生發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。 ）師相信同學們一定被眼前的畫面震撼了！課件出示一個個兵馬俑的近照。 讓學生細細觀察，從他們的神情想象臨陣待發(fā)，他們會想些什么?生1我看到一個蓄著胡須的老者。 他這年紀這么大了，竟然出現(xiàn)在軍隊之中，真讓我驚訝。 我想他一定在想盡管我年紀大了，但我也要為國家貢獻出自己的微薄之力！生2我看到的是一個年輕人，從他的面龐上看，好像稚氣未脫。 我想他一定在想國家興亡，匹夫有責。 我要趁著年少建立功勛！生3我看到一個中年人，從他圓睜的雙眼，可以看出他對敵人的滿腔憤怒之情。 我想他一定想“我要為國殺敵！”師有這樣的威武之師，雄壯之師，團結之師，秦始皇怎能不屢戰(zhàn)屢勝，一統(tǒng)六國而平天下呢？（講解兵馬俑個性鮮明時，我主要采用了先觀察后想象的方法，讓學生走進兵馬俑，走進一個個栩栩如生，鮮活逼真的生命，揣摩他們的心理活動，感受祖國雕塑藝術的精湛絕倫！） 五、總結全文 1、師文中的作者給與秦兵馬俑很高的評價，請同學們帶著自豪之情朗讀最后一段！ 2、課件出示“1978年，法國總統(tǒng)希拉克贊言世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡。 不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。 師法國總統(tǒng)在觀看了秦兵馬俑后，由衷的贊嘆秦兵馬俑是世界八大奇跡之一！從此這個稱呼一直沿用至今。 不僅如此我們國家中央顧問委員會常務委員蕭克也曾對秦兵馬俑深情贊美-課件出示“古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡中華。 -蕭克”生包含感情齊讀這句話。 3師激情結課同學們在我們古都西安發(fā)現(xiàn)秦兵馬俑，這不能不說是我們每個秦人的驕傲與自豪！我們的祖先給我們留下了如此恢弘之杰作，藝術之精品，那么我們作為后來人，更應該挑起建設古都，建設祖國的重任！師引讀“古都有先人留藝術瑰寶-”生滿懷激情“華夏待來著繪錦繡中華！”（總結全文，我采用了激情升華。 通過法國總統(tǒng)希拉克和中央顧問委員會委員的高度評價，讓學生認識到秦兵馬俑在祖國文化及雕塑史的杰出地位，從而產生強烈的歷史責任感與使命感！學文后，學生的情感受到陶冶，感情得到升華！) 六、布置作業(yè)二選一 1、根