有機化學實驗教學改革.doc

淺談有機化學實驗教學改革【摘要】實驗教學不僅作為一種實驗基本技能訓練，更是一種科學研究方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力。因此，在有機化學實驗中如何提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力，對于驗證有機化學教學的是否成功具有重要的意義?！娟P鍵詞】有機化學 教學 實驗改革 有機化學實驗教學是有機化學課程的重要組成部分，其任務是驗證、鞏固和加深理論性教學所學到的基本理論知識和操作技能，從而使學生在科學研究方法上得到初步的訓練。教育部在“新世紀教改工程”中提出了新世紀人才培養(yǎng)的宗旨，即注重學生綜合素質的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力。但是，長期以來，實驗教學僅作為一種基本的實驗技能訓練，其培養(yǎng)學生動手動腦能力、綜合分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的職能被忽視。那么，如何通過有機化學實驗提高學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力呢？筆者從以下幾方面對有機化學實驗改革進行了探討。一、加強基礎知識和技能訓練基本實驗技能是提高學生綜合實驗能力的基礎。這是整個實驗教學過程中必不可少的重要組成部分。大學生的生源雜，個體差異很大，不少來自貧困地區(qū)的學生在中學階段基本沒有或很少親自動手操作實驗，實驗操作技能相對較差。因而，在有機化學實驗教學中，必須強調操作規(guī)范，注意培養(yǎng)學生規(guī)范合格的化學實驗操作技能。這種實驗技能的培養(yǎng)涵蓋各個經典實驗之中，如熔沸點的測定、常壓蒸餾、回流、分餾、重結晶等，使學生掌握常用儀器的使用，實驗裝置的安裝，熟悉各種化學基本原理與方法。在教學中，教師注意引導學生認真觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如學生在用水重結晶苯甲酸實驗中有部分同學得到的產率只有15%-20%，為什么產率如此低，要求學生從實驗操作進行分析，找出問題的所在，使其實驗能力得到進一步提高。二、加強綜合性、設計性實驗學生掌握嫻熟的實驗技能后，要加強綜合性、設計性實驗。如我們在做乙酸乙酯的制備實驗時，需進行回流、蒸餾、重結晶、沸點的測定等操作，內容涉及制備、提純、純度檢驗等。通過綜合性實驗，可進一步鞏固學生對基礎化學實驗階段基本操作技能的掌握，使學生初步掌握設計實驗的路線、方法，著重培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力和綜合知識的能力。設計性實驗是教師給出一個實驗題目，說明實驗要求，要求學生自己設計實驗方案并進行驗證，讓學生結合學過的知識，學會查閱各類文獻資料及掌握網(wǎng)上探索途徑 并寫出綜述及實驗方案。選題對于設計性實驗非常重要，一是要新，二是要盡量結合生產和生活實際，三是要兼顧實驗室條件和學生實驗特點。例如我們選擇的不同植物中葉綠素的提取與分離的實驗中，充分發(fā)揮學生的想象力，多數(shù)同學在植物的葉片或莖中提取，而有幾名學生提出能不能從海帶、紫菜中提取。我們對學生的這種想法進一步引導， 鼓勵他們去嘗試。雖然他們的結果不如其他同學，但教師還是給了他們高分。這種設計性的實驗給學生提供了獨立動腦、動手的機會，綜合運用所學的理論知識與實驗技能，這對培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新能力及科研能力有著非常重要的意義。三、加強開放性實驗開放性實驗是為了滿足部分對有機化學實驗有突出興趣的學生而開設的。充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。開放性實驗是在完全開放實驗室等特定的條件下，學生積極主動地參與到老師的科研活動或自行設計，并在老師的指導下完成實驗的實踐活動。開放性實驗在實驗方案、時間空間等方面都應給予學生充分的自由，讓學生參與開放性實驗從選題到結題的全過程，使學生受到系統(tǒng)的科研培訓。實驗室也給予充分配合，延長實驗室的開放時間，提高實驗室的設備利用率，保證實驗的順利進行。開放性實驗是對本科生科研能力更深層次的培養(yǎng)，拓寬學生的知識面， 讓學生了解最新的學科發(fā)展動態(tài)， 發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造力， 以培養(yǎng)提高學生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)拔尖專業(yè)人才。有機化學研究型實驗教學的改革還在探索中，我們的目的是充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)基本技能的基礎上使學生的科研能力得到初步鍛煉，為將來進行科研工作奠定堅實的基礎。四、建立新實驗考核體系培養(yǎng)優(yōu)良學風實驗課成績評定是檢查教學效果和激勵學生認真完成實驗教學內容的重要環(huán)節(jié)。嚴格的考核是正確引導和激勵學生的積極性，監(jiān)督和檢查學生學習效果及應用能力，提高實驗教學質量的有效手段。實驗課程考核包括預習考核(10%)、操作技能考核(35%)、實驗報告考核(50%)、臺面整潔度（5%）。預習考核成績由實驗教師根據(jù)學生預習情況在每個實驗之前檢查給出。操作技能考核成績是由實驗教師在每個實驗結束時根據(jù)每個學生實驗操作情況、實驗態(tài)度、處理問題的能力等綜合考核給出。實驗報告包含實驗原理、裝置圖、實驗結果及數(shù)據(jù)分析。如果實驗失敗了，要求學生寫出實驗總結，分析失敗的原因。這種實驗考核方式將成績考核與過程管理緊密結合起來，既考核學生知識掌握的情況，又考核學生的操作能力，體現(xiàn)了成績的真實性和公平性。這種綜合考核避免了以前考試的片面性，能夠客觀的評價出學生實驗技能，激勵了學生重視實驗，培養(yǎng)勤奮、嚴謹?shù)淖黠L，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，最終達到提高有機化學實驗教學質量的目的。我們進行有機化學實驗教學改革，是順