語文人教版六年級下冊凡卡教學(xué)設(shè)計

一 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)情分析 教學(xué)環(huán)境分析 一 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)情分析 教學(xué)環(huán)境分析 教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)內(nèi)容分析 凡卡 這篇小說由俄國著名作家契訶夫?qū)懹?1886 年 當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最 黑暗的時期 人民過著苦難的生活 無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生 他們深受剝削 之苦 連兒童也不能幸免 契訶夫在父親的雜貨店里 親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待 十分同情小學(xué)徒的命運(yùn) 凡卡 這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事 反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒 童的命運(yùn) 揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗 本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個方面 一是由作者的 敘述 凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來 互相輝映 一是采用對比 反襯 暗示的表達(dá)方法 學(xué)情分析 學(xué)情分析 六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識 來認(rèn)識了解事物 因此 在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)其 主動參與到學(xué)習(xí)過程中 促成學(xué)生在知識上 能力上 思想上 情感上的生成和升華 教學(xué)環(huán)境分析 教學(xué)環(huán)境分析 凡卡生活在沙皇統(tǒng)治下的俄國 當(dāng)時社會制度黑暗像凡卡一樣的貧苦兒童飽受剝削 之苦 學(xué)生生活在現(xiàn)在的幸福生活中 很難理解凡卡所經(jīng)歷的悲慘遭遇 這是教學(xué)中的 一大難點(diǎn) 二 教學(xué)設(shè)計理念與整體思路二 教學(xué)設(shè)計理念與整體思路 設(shè)計理念 設(shè)計理念 語文閱讀體現(xiàn)的是情感的交流 教學(xué)中力求真情實(shí)感 為了更好地讓學(xué)生通過文中 的重點(diǎn)詞句感受凡卡學(xué)徒的悲慘 體會舊沙俄社會下窮苦孩子命運(yùn)的悲慘 教學(xué)時 通 過課件展示 創(chuàng)設(shè)情境 誦讀感悟 來實(shí)現(xiàn)與文本的對話 另外 在理解教材的同時 創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想 進(jìn)行口語訓(xùn)練 提高語言表達(dá)能力 整體思路 整體思路 一 導(dǎo)入新課 簡介背景 二 初讀感知 理清脈絡(luò) 三 品讀書信 感受悲慘 三 教學(xué)目標(biāo)三 教學(xué)目標(biāo) 1 掌握本課的生字 新詞 2 整體把握課文的主要內(nèi)容 了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活 體會他內(nèi)心極度痛苦的心情 3 在閱讀中關(guān)注人物的悲慘命運(yùn) 體會文章的思想感情 初步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫和對比描 寫的表達(dá)方法 4 有感情地朗讀課文 四 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)四 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 整體把握課文的主要內(nèi)容 了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活 體會他內(nèi)心極度痛苦的心情 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 在閱讀中關(guān)注人物的悲慘命運(yùn) 體會文章的思想感情 初步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫 對比描 寫的表達(dá)方法 五 教學(xué)方法與資源運(yùn)用五 教學(xué)方法與資源運(yùn)用 本節(jié)課 我主要采用長文短教 直奔重點(diǎn)的教學(xué)策略 運(yùn)用品讀感悟法 想象拓展 法完成我的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生主要通過質(zhì)疑 思考 探究 感悟 朗讀相結(jié)合學(xué)習(xí)法 體 會人物的情感 六 課時安排六 課時安排 2 2 課時課時 七 教學(xué)內(nèi)容與過程七 教學(xué)內(nèi)容與過程 教學(xué)流程 教學(xué)流程 一 導(dǎo)入新課 簡介背景一 導(dǎo)入新課 簡介背景 1 揭示課題 同學(xué)們 剛剛認(rèn)識了安徒生筆下那個可憐的的小女孩 今天我們將結(jié)識一位命運(yùn)同 樣悲慘的小男孩 凡卡 板書課題 2 檢查預(yù)習(xí) 1 了解作者及寫作背景 課件出示 這是作者的名字 誰來試著讀一讀 注意中間的這個 訶 字的讀音 h 課前老師布置了預(yù)習(xí) 同學(xué)們也一定查了資料 說說你對契訶夫的了解 出示課 件 2 讀準(zhǔn)名字 了解人物 課件出示 凡卡 茹科夫 伊凡 茹科夫 阿里亞希涅 康斯坦丁 瑪卡里奇 日發(fā)略維夫 菲吉卡 艾果爾 阿遼娜 3 認(rèn)識凡卡 凡卡是一個 9 歲的鄉(xiāng)下孩子 他沒爹沒娘 只有爺爺一個親人 3 個月前他 被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒 孤苦伶仃 生活十分悲慘 設(shè)計意圖 利用預(yù)習(xí)單引領(lǐng)學(xué)生熟讀課文 學(xué)會生字新詞 讀準(zhǔn)人物名字 了解 人物身份 師生簡介寫作背景 為學(xué)生生活與文本之間拉近情感距離 二 初讀感知 理清脈路二 初讀感知 理清脈路 1 出示閱讀提示 快速默讀課文 思考 課文寫了一件什么事 是分哪幾部分來寫的 2 學(xué)生匯報 課文記敘了凡卡在莫斯科過著悲慘的學(xué)徒生活 他偷偷地給爺爺寫信 請求爺爺把 他帶回鄉(xiāng)下去 分三部分來寫的 準(zhǔn)備寫信 寫信 寄信 3 快速瀏覽課文 將凡卡寫給爺爺?shù)男艠?biāo)記出來 3 8 10 11 12 15 自然段 4 把凡卡給爺爺寫的信連起來讀一讀 想一想 凡卡在信中都寫了什么 他給爺爺寫 信的目的是什么 5 學(xué)生匯報 信主要寫了 凡卡只有爺爺一個親人 凡卡在學(xué)徒中受盡折磨 凡卡再也受不住了 莫斯科不是窮人的 凡卡讓爺爺給他摘一顆金胡桃 凡卡沒指望了 哀求爺爺把他帶回 去 他給爺爺寫信的目的是 求爺爺把他帶回到鄉(xiāng)下去 過渡 透過凡卡的信 我們可以反復(fù)聽到凡卡的哀求 親愛的爺爺 帶我離開這 兒吧 這究竟是為什么呢 讓我們走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活 設(shè)計意圖 使學(xué)生初步感悟理清脈絡(luò)是學(xué)習(xí)長文的關(guān)鍵 引出凡卡學(xué)徒生活的悲 慘 初步悟出凡卡的可憐 奠定情感基礎(chǔ) 三 品讀信的內(nèi)容 體會凡卡命運(yùn)的悲慘三 品讀信的內(nèi)容 體會凡卡命運(yùn)的悲慘 1 輕聲讀第 8 15 自然段 說一說凡卡在老板家里過著怎樣的學(xué)徒生活 畫出相關(guān)的 語句并做簡要的批注 2 課文中有一句話直接寫出了凡卡的學(xué)徒生活 是哪一句 我的生活沒有指望了 連狗都不如 3 指望 是什么意思 凡卡來莫斯科做學(xué)徒 曾經(jīng)有什么指望 現(xiàn)實(shí)生活中他得到的 是什么 挨打 挨餓 睡不好覺 相機(jī)板書 凡卡學(xué)徒生活的哪些悲慘遭遇讓你憤恨 作者是怎樣描寫的 4 體會挨打的痛苦 重點(diǎn)句一 昨天晚上我挨了一頓毒打 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時候 不知不覺 睡著了 老板揪著我的頭發(fā) 把我拖到院子里 拿皮帶揍了我一頓 重點(diǎn)句二 這個禮拜 老板娘叫我收拾一條青魚 我從尾巴上弄起 他就撈起那條青魚 拿魚嘴直戳我的臉 重點(diǎn)句三 有一天 老板拿楦頭打我的腦袋 我昏倒了 好容易才醒過來 品析 學(xué)生從凡卡因?yàn)槭裁窗ご?他是怎么挨打的感受老板和老板娘的兇殘 進(jìn)而體會 凡卡學(xué)徒生活的悲慘 那些詞讓你觸目驚心 想象此時凡卡被打成什么樣 凡卡此時的 心情是什么樣的 體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法 指導(dǎo)朗讀 小結(jié) 人情冷漠的黑暗社會 老板們心里只有剝削和壓迫 沒有半點(diǎn)兒同情和憐憫 凡 卡在一次次地毒打中 發(fā)出了傷心的哭訴 我的生活沒有指望了 連狗都不如 5 體會挨餓的痛苦 重點(diǎn)句 吃的呢 簡直沒有 早晨吃一點(diǎn)兒面包 午飯是稀粥 晚上又是一點(diǎn)兒面包 至于菜啦 茶啦 只有老板自己才大吃大喝 品析 這段話中哪些字深深地刺痛著你的心 學(xué)生從 簡直沒有 一點(diǎn)兒 感受 凡卡忍饑挨餓的痛苦 體會對比的表達(dá)效果 小結(jié) 凡卡原本指望來到莫斯科能夠有吃有喝 而現(xiàn)實(shí)生活中它卻整天的饑腸轆 轆 面對整天的忍饑挨餓 凡卡發(fā)出了無奈的嘆息 我的生活沒有指望了 連狗都不 如 6 體會睡不好覺的痛苦 他們叫我睡在過道里 他們的小崽子一哭 我就別想睡覺 只好搖那個搖籃 品析 學(xué)生從 過道 只好搖那個搖籃 感受凡卡睡不好覺的痛苦 小結(jié) 凡卡原本以為來到莫斯科能有個舒舒服服睡覺的地方 而現(xiàn)實(shí)生活中他只能 睡在過道里 還得給別的孩子搖搖籃 這是人過的生活嗎 所以 凡卡發(fā)出了絕望的呼 喊 我的生活沒有指望了 連狗都不如 作者抓住了凡卡挨打 挨餓 睡不好覺的一些細(xì)節(jié)描寫 運(yùn)用簡潔的語言 對比反 襯 讓我們真切地感受到了凡卡命運(yùn)的悲慘 設(shè)計意圖 通過抓住文中的重點(diǎn)段 引導(dǎo)學(xué)生思考 質(zhì)疑 探究 感悟凡卡在老板家 里過著怎樣的學(xué)徒生活 開展自主學(xué)習(xí) 從挨打 挨罵 睡不好覺三個方面借助多種形 式的朗讀 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本語言描繪的感情氛圍 體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界 達(dá)到情感的貫通 7 引發(fā)想象 喚起同情 同學(xué)們 看看省略號的這 6 個點(diǎn) 多么像凡卡哭泣的眼淚呀 凡卡一定有許多委屈 和痛苦想要傾訴 想象一下凡卡在莫斯科還會有哪些悲慘遭遇呢 請你替凡卡說下去 課件出示 我的生活沒有指望了 連狗都不如 有一次 凡卡在莫斯科終日忍受著挨打 挨餓 睡不好覺的非人虐待 他再也受不住了 此刻 他把全部的希望都寄托在爺爺身上 他多么希望爺爺能把他帶回到鄉(xiāng)下去呀 他 該怎么哀求爺爺呢 指導(dǎo)朗讀 重音 語氣 停頓 入情入境 凡卡再也受不住了 他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求 絕望的呼喚 課件出示 親愛的爺爺 發(fā)發(fā)慈悲吧 帶我離開這兒回家 回到我們村子里去吧 我 再也受不住了 帶我離開這兒吧 要不 我就要死了 親愛的爺爺 我再也受不住了 只有死路一條了 快來吧 親愛的爺爺 我求您看在基督的面上 帶我離開這兒 親愛的爺爺 來吧 誰想幫凡卡求求爺爺 指名讀 齊讀 設(shè)計意圖 凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù) 信中出現(xiàn)了許多省略號 在此引導(dǎo)學(xué)生展開 想象 把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內(nèi)容 用這樣的設(shè)計激起學(xué)生情感的共鳴 增添 悲劇感人的力量 小結(jié) 正是因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?太悲慘 甚至連狗都不如 所以 凡卡才一 次次哀求 一次次哭喊 因?yàn)樗闹杏幸粋€強(qiáng)烈的愿望 那就是 回到鄉(xiāng)下去 然而 鄉(xiāng)下的生活又會如何呢 爺爺會帶他回鄉(xiāng)下去嗎 這封信能改變凡卡的命 運(yùn)嗎 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí) 八 作業(yè) 活動 設(shè)計八 作業(yè) 活動 設(shè)計 有感情地朗讀課文有感情地朗讀課文 九 教學(xué)設(shè)計評價 教師反思或?qū)＜尹c(diǎn)評 九 教學(xué)設(shè)計評價 教師反思或?qū)＜尹c(diǎn)評 課前我利用預(yù)習(xí)單引領(lǐng)學(xué)生熟讀課文 學(xué)會生字新詞 讀準(zhǔn)人物名字 了解人物身 份 在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文 思考課文主要寫了一件什么事 是分哪幾部分來寫的 理清文章的脈絡(luò) 接著引導(dǎo)學(xué)生自讀凡卡給爺爺寫的信 明確凡 卡在信中都寫了什么 他給爺爺寫信的目的是什么 引出凡卡學(xué)徒生活的悲慘 因?yàn)檎n 文內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜 要提高教學(xué)效率 教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文內(nèi)容很豐 富 其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信 而信中最能集中反映凡卡生活悲慘和 內(nèi)心痛苦的是第 8 10 15 自然段 因此 在教學(xué)中我抓住文中的重點(diǎn)段 引導(dǎo)學(xué)生思 考 質(zhì)疑 探究 感悟凡卡在老板家里過著怎樣的學(xué)徒生活 開展自主學(xué)習(xí) 接著圍繞 我的生活沒有指望了 連狗都不如 這句直接描寫凡卡學(xué)徒生活的句子 引導(dǎo)學(xué)生 抓住重點(diǎn)句子 從挨打 挨罵 睡不好覺三個方面借助多種形式的朗讀 創(chuàng)設(shè)情境 引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本語言描繪的感情氛圍 體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界 達(dá)到情感的貫通 同時注 意啟發(fā)學(xué)生想象 在凡卡遭受老板的毒打時 引