語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

泥人張教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)讀懂課文內(nèi)容，了解泥人張的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他的“奇”。能力目標(biāo)1、 掌握概述文章主要內(nèi)容的方法；2、 了解和掌握品味語(yǔ)言的方法；3、 學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。4、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。重點(diǎn)、難點(diǎn)1品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。2抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，刻畫(huà)人物形象。3對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。教學(xué)用具多媒體教學(xué)方法朗讀、自主學(xué)習(xí)、合作探究、方法指導(dǎo)課時(shí)安排一課時(shí) 一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景出示有關(guān)天津“泥人張”彩塑的圖片。學(xué)生觀賞。教師引導(dǎo)：大家看到的是天津“泥人張”彩塑，“泥人張”彩塑作為民族藝術(shù)的奇葩已形成了獨(dú)特的風(fēng)格，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。你想知道它的創(chuàng)始人嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)158頁(yè)，讓我們走近奇人泥人張，去一睹他的風(fēng)采。二、解題“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間，“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人和工匠。三、作者簡(jiǎn)介馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，文學(xué)自由談和藝術(shù)家主編等職。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。代表作品有義和拳神鞭其中神鞭被改編成同名電影。四、識(shí)記字詞出示以下字詞：闊綽（chu）撂（lio）高的怵（ch）摳（ku）戳（chu）模（m）子闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。怵：懼怕。 模子：模型。五、朗讀，說(shuō)說(shuō)本文有哪些人物？中心人物是誰(shuí)？講了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生回答，教師指正。人物：泥人張（中心人物） 海張五 伙計(jì) 吃客事件：泥人張智斗海張五。泥人張偶遇海張五海張五取樂(lè)泥人張泥人張用鞋泥捏海張五的頭像海張五侮辱泥人張的手藝泥人張回報(bào)以“賤賣(mài)海張五”。六、跳讀，感知人物形象出示問(wèn)題：泥人張是一個(gè)怎么樣的奇人呢？文中對(duì)“海張五”的描寫(xiě)也十分精彩，試找出相關(guān)語(yǔ)句，分析一下他的形象。學(xué)生帶著問(wèn)題跳讀課文，然后交流。明確：1、泥塑手藝高超，獨(dú)一無(wú)二；(手藝奇）2、個(gè)性?xún)?nèi)斂，沉穩(wěn)而機(jī)智，不畏權(quán)貴。（個(gè)性奇）3、面對(duì)羞辱出招奇特，善于后發(fā)制人，一招制敵。（行事奇）教師小結(jié)：泥人張技藝奇，個(gè)性奇，行事奇，是一個(gè)藝高膽大的手藝奇人。海張五：飛揚(yáng)跋扈，極其無(wú)恥無(wú)聊的一個(gè)地痞暴發(fā)戶(hù)形象。七、揣摩、品味語(yǔ)言特色本文在語(yǔ)言上有何獨(dú)到之處？結(jié)合具體句子分析。（一）濃郁的天津風(fēng)味。如：1.臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣。2.一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去？3.天津衛(wèi)是做買(mǎi)賣(mài)的地界兒。4. 只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。（二）用詞凝練，語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。如：1隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。（你怎么理解這一個(gè)戳字？）一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。2、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者這樣說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）作者運(yùn)用了夸張的手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。但是如果只寫(xiě)“技藝高超，眾人莫能望其項(xiàng)背”，文字就過(guò)于平板。而作者運(yùn)用這樣強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。3.海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。（你怎么理解句中這個(gè)“找”字？試著將它換用“捏”字，看看表達(dá)效果有什么不同。）兩個(gè)找均為尋覓的意思。海張五拿泥人張取笑找樂(lè)，泥人張便找到他找樂(lè)時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了泥人中。一個(gè)“找”字，可看出泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。學(xué)生討論，交流，教師指正評(píng)價(jià)。八、試著說(shuō)說(shuō)你從字里行間讀出了作者怎樣的情感傾向。作者不僅用文字為地方文化保存了鮮活的案例，而且傾注了對(duì)手藝人技藝的欽佩與肯定。九、課堂小結(jié)這篇小說(shuō)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而又曲折的故事，塑造了“泥人張”的奇人形象，反映了我國(guó)民間藝人精湛的傳統(tǒng)技藝，表達(dá)了作者的贊嘆之情。同學(xué)們，從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注身邊的奇人絕技，讓我們?cè)趥鹘y(tǒng)中繼承，在繼承中發(fā)展，讓這朵民族藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放。十、布置作業(yè)1、隨筆：為你周?chē)薪^活的人，比如能一筆畫(huà)出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等，寫(xiě)