綜合實踐活動課中選題指導課.doc

. 綜合實踐活動課中選題指導課生活中的紙 小課題活動設(shè)計一、主題活動的提出及意義在我們的日常生活中，是離不開紙或者是紙制品的。紙的發(fā)明和發(fā)展是一個漫長的過程，它的每個進步都是人類努力的結(jié)果。不同的紙有不同的作用、用途.生活中的紙小課題研究主題活動就是從學生所了解和熟知的紙說起，指導他們結(jié)合生活實際選擇想研究的小課題，以小組合作的形式，開展調(diào)查討論和分析總結(jié)，進而獲得對生活中的紙或紙制品更深層次的了解。二、主題活動的設(shè)計思路 紙是現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，它的延伸各種紙制品、用途、作用、環(huán)保已成為人們時刻關(guān)注和討論的重要話題。學生生活在社會大環(huán)境中，他們的感受與世界發(fā)展同步，由于家長、社會的影響，他們對紙不僅津津樂道，而且了解頗深，在這樣的氛圍中開展有關(guān)“紙與我們的生活”的主題研究，能夠激發(fā)學生的共鳴。本次主題活動的設(shè)計思路就是以生活中的紙為核心，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，自主制定關(guān)于“紙與我們的生活”的研究課題，通過合作調(diào)查、采訪、實驗、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，促進學生了解紙與生活的關(guān)系，使他們更深層次地看待紙問題，激發(fā)他們熱愛生活、保護環(huán)境。三、活動目標1、通過、實施本活動，使學生了解有關(guān)紙的基本性質(zhì)、用途、發(fā)明和制作過程等內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生的科學探究能力和搜集并整理信息的能力，體驗課題探究的過程與方法。3、培養(yǎng)學生在活動中與人交往合作的能力與精神，引起他們對紙的興趣。4、使學生了解紙的消耗對環(huán)境及資源的影響，初步培養(yǎng)學生節(jié)約用紙的意識和自己開發(fā)、研究紙的興趣，進而形成人與自然和諧相處的意識。四、實施步驟這次綜合實踐活動預(yù)計歷時一個月，分為以下三個階段： 1、確立主題，按興趣分組，制定小組活動計劃。2、學生開展活動，收集整理信息，準備成果展示。3、成果展示，評價總結(jié)。五、活動過程第一階段 小課題研究方案的指導1、 主題的產(chǎn)生師： 請同學們想一想書包中哪樣東西最多？生：書和本。師：書和本是什么做成的？生：紙。師：在學習中我們離不開紙，那生活中你注意到哪些地方都用到了紙或紙制品呢？生1：做廣告宣傳用到了紙。師：廣告宣傳用到什么紙呢？生2：包裝藥品或者化妝品用到了硬紙片。生3：畫畫用到宣紙。生4：做手工用到蠟光紙。師：可見，紙和我們的生活關(guān)系非常密切，這節(jié)綜合實踐課我們就來一起探究生活中的紙。板書課題。或者幻燈出示生活中的紙。由學生的學習用品-書和本，引出學生學習中離不開紙。進而引導學生認識到在我們的日常生活中，是離不開紙或紙制品的,自然引出課題。師：不同的紙用途不同，你們做了哪些手工呢？能不能展示給大家。生1：我用蠟光紙做一只千紙鶴。生2：我用廢舊的廣告紙做一個煙灰盒。評價：雖然這個垃圾盒折疊起來不是很難，但這樣既利用了它，又可以用它做搜集垃圾。你還是個變廢為寶的環(huán)保小衛(wèi)士。生3：我疊了架紙飛機、紙褲子、紙船。評價：你真厲害，會折這么多的手工。生4：我折了一條蛇。評價：真是栩栩如生啊。評價：你們真了不起，一件件精致的紙的工藝品在你們的靈巧的雙手中誕生了。 及時的鼓勵性評價會滿足學生的“虛榮心”，多鼓勵他們，讓他們獲得成就感、滿足感，會提高他們思考和回答問題的興趣用不同的紙能做出很多的紙藝品。老師也為大家準備了一些精美紙藝品，想看看嗎？出示實物：紙燈籠、賀卡等。設(shè)計意圖問題的產(chǎn)生是開展研究的前提，通過情境的創(chuàng)設(shè)與談話的引導，激發(fā)學生的探究興趣，為下面的子課題的生成做鋪墊。2、圍繞主題進一步創(chuàng)設(shè)情境，展開討論，生成子課題研究的內(nèi)容并歸納指導師：剛才我們了解了一些紙的種類、用途并欣賞了一些紙的工藝品。確實，紙和我們的生活非常密切。關(guān)于紙的知識還有很多很多，需要我們探究，現(xiàn)在請你想想你最想探究紙的哪方面的知識呢？（紙哪方面的知識你最感興趣）可以自己想，也可同桌前后桌輕聲交流自己的想法。全班交流。生1：我想知道紙是誰發(fā)明的？師：誰知道紙是誰發(fā)明的？生：蔡倫。師：想認識蔡倫嗎？出示蔡倫照片。師：你知道蔡倫是哪個朝代的人嗎？（東漢）師：造紙術(shù)是四大發(fā)明之一，蔡倫發(fā)明了紙，他為中國也為全世界做出了巨大的貢獻。他是造紙的鼻祖。生2：我想知道紙是怎樣制作的？板書：紙的制作師：有同學知道紙是怎樣制作的嗎？兩個學生解答紙“制作的過程”。師：你知道的真多，你是從哪得來的知識呢？生：電視上看的。師：電視是我們獲取知識的渠道。我們還可以從書本中、上網(wǎng)、訪問中等獲得更多的知識。生3：我想知道紙的種類除了我們了解到的，還有哪些？師：紙的種類不同，用途也不同。板書：紙的種類和用途生4：最早的紙是怎樣的？師：在沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記載文字的？板書：紙的歷史（發(fā)展）生5：紙的文化。師：自從發(fā)明紙之后，紙成了記載文字，傳播文化的載體。那么和紙有關(guān)的成語、故事、人物等都有哪些呢？板書：紙的文化（成語、故事、人物）生6：我想知道紙與環(huán)境有什么關(guān)系？板書：紙與環(huán)境師：你為什么想到這個問題？生6：我看到我們學生每天都浪費很多的紙，怪可惜的。既浪費了紙，又破壞了環(huán)境。師：你真是一個善于觀察、善于思考的孩子。確實我們每天的學習都需要大量的紙，但我們應(yīng)該節(jié)約使用，決不能隨便浪費。希望同學們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一張紙，保護我們的環(huán)境。設(shè)計意圖在教師的引導下，生成子課題研究的內(nèi)容并歸納。適時給予學生評價既對學生的鼓勵的同時又教給學生獲取知識的方法，或者培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。1、 統(tǒng)一指導課題計劃中的主題、內(nèi)容和方法師：老師真沒想到，提了這么多問題，說明你們對紙的研究很感興趣。現(xiàn)在如果靠我們一個人探究這些問題可能有些困難。那怎么辦？生 ：讓我們分開小組共同研究。師：好辦法，分工合作，既可以集思廣益，又可以節(jié)省時間。每個小組選擇一個特別感興趣的小課題共同研究，好嗎？找?guī)讉€學生說說自己想要研究的課題，根據(jù)回答自愿結(jié)成小組。如果有小組人數(shù)太多或太少，教師引導學生可以把人數(shù)平均開或把相關(guān)的研究內(nèi)容合并為一個小組。設(shè)計意圖讓學生自主選擇研究的問題，從學生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎(chǔ)上,教師適當指導,有利于促進學生主動探索。師：請同學自愿結(jié)成小組，調(diào)整座位，看哪組座位安排的合理，組員都能參與進來。看哪組坐的快齊靜。（學生自己安排好座位）師：在進行這項研究前，得制定一份詳細的課題計劃。老師為你們提供了一份完整的小課題研究計劃表，你們看看上面都有些什么？（出示空表，教師邊讀邊指導怎么填寫）提出填寫要求：1、每組中選出一個綜合素質(zhì)較高的成員為組長。2、組長根據(jù)每個成員的特長進行恰當?shù)胤止?，使每個成員能夠各盡所能，發(fā)揮自己的長處，使本組成員都積極參與到活動當中。3、請一名書寫規(guī)范漂亮的同學執(zhí)筆，認真填寫。4、實踐活動的時間為三周。設(shè)計意圖確定了主題之后，我就著手指導學生成立活動小組并制定活動計劃。從學生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎(chǔ)上，教師適當指導，以綜合素質(zhì)較高的學生為龍頭，建立了研究性學習小組。這樣適當搭配，便于帶動能力較差的學生，也便于實踐活動的開展。小組成立以后，各組根據(jù)實際情況，在組長的帶領(lǐng)下，制定詳細的活動計劃，明確日程安排，確定網(wǎng)上查找資料的日期、查閱書籍報刊以及咨詢他人的日期、做社會調(diào)查的日期等。而我則側(cè)重于策略上的指導。如：每一小組調(diào)查哪方面的內(nèi)容，采用哪種方式方法，組內(nèi)成員如何分工，什么時間進行。雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，尤其是人員分配方面，我要求組長根據(jù)每個人的特點進行恰當?shù)匕才?，使每個人各盡所能，各負其責，揚長避短。但同時我更強調(diào)，本組成員都要積極參與到活動當中，既要分工，又要合作，體現(xiàn)團隊精神。看哪組完成的快好。學生填寫活動計劃，教師巡視，相機指導。設(shè)計意圖考慮周密，要求細致，學生能夠根據(jù)教師的要求合理的安排人員分配，有條不紊地進行活動計劃表的填寫，既體現(xiàn)了學生的主體作用，也發(fā)揮了老師的主導作用。開放的活動空間讓每個學生都有參與討論和探索的機會，而且教師指導到位，降低學生完成計劃表的難度。填好后每個小組派一名代表匯報，并說明理由。第一組匯報：趙鵬：我們這一組的小隊名是“暢想未來小組”。因為我們研究的內(nèi)容是“紙的展望”，所以起個“暢想未來”這個名字很合適。組長，大家一致推選我為組長，因為我是我們班的班長，學習好，人聰明，在大家心目中有一定的威信，我相信我有這個能力能帶領(lǐng)大家一起把這個研究活動搞好。我們想聘請的老師是班主任王老師和學校的楊朝明老師。因為班主任既是我們的語文教師，也是我們的綜合實踐課教師。楊老師是我們學校知識最豐富的教師之一，他會畫畫，精通電腦，會做課件，因此我覺得他是個既聰明又富有想象力的人，所以我們想聘請楊老師為我們的指導教師。我們研究的內(nèi)容是“紙的展望”。組員有：孫建偉、楊偉東、楊韶廷、張蕊。分工如下：孫建偉負責照相，因為他家有數(shù)碼照相機，而且他會照相。楊偉東負責提問題，因為他是個問題專家，他善于動腦，平時在課堂上就他問題最多了。楊韶廷負責采訪。因為他膽大心細，能說會道。張蕊負責上網(wǎng)查找資料，因為她是電腦高手，查找資料對她來說，是件輕而易舉的事情。設(shè)計意圖通過學生的信息反饋，教師清晰