《教育的使命與責(zé)任》讀后感

讀教育的使命與責(zé)任一書有感王芝萍2013年8月讀教育的使命與責(zé)任一書有感讀完肖川先生教育的使命和責(zé)任一書，心里頗有感慨。其文字如詩歌之美麗，其著筆貼近教育實(shí)踐，其內(nèi)容直指教育之意蘊(yùn)。他以對“教育的理想與信念”的不懈追求，用他的“教育的智慧與真情”，肩負(fù)起“教育的使命與責(zé)任”，抒寫他人生的教育學(xué)。 使命、責(zé)任，多有分量的詞語。我是一名教師“教育工作者”這一稱號(hào)賦予我的是一種怎樣的使命與責(zé)任？封面上的一段話讓我感觸很深“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的。使命與責(zé)任賦予教育以高度和靈魂”讀完此書讓我豁然開朗從事教育21年，卻未能透徹理解教育的真諦，本書給了我悅心明智的啟迪，牽引著我去追尋真實(shí)的生命狀態(tài)，探討教育的生命意義，感悟做理想主義者教師的方法，體味做教師的幸福。我從以下三方面談一談自己的閱讀此書后感受。（一）、理解“教育”的關(guān)鍵詞肖川先生書中概括說：“基于我的教育探索，基于我對教育的理想與信念如下應(yīng)該是理解理解“教育”的關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生的發(fā)展，生命教育，公民教育，經(jīng)驗(yàn)課程，有效教學(xué)，課堂互動(dòng)，知識(shí)建構(gòu)，教師成長，學(xué)校文化?！边@里我對“生命教育，有效教學(xué)，教師成長?！庇葹殛P(guān)注，進(jìn)行了深入的理解和領(lǐng)悟。生命教育是當(dāng)今國際教育界的一面旗幟，原因在于：只有能夠關(guān)注生命、促進(jìn)生命成長并進(jìn)而成全生命教育，才是真正具有“善的目的”教育。肖川先生書中注明了他理解的生命的教育有三個(gè)層次：生命教育作為教育的價(jià)值追求不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基，這是生命教育的第一層；生命教育的第二層是作為教育的存在形式它關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，努力創(chuàng)造生命化的校園，生命化的課堂。生命教育是一個(gè)有著明確價(jià)值追求而又涵括著多重主題的教育實(shí)踐領(lǐng)域其包括：安全教育、信仰教育、感恩教育、死亡教育、人權(quán)教育、和平教育。這是生命教育的第三層。有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面的特征：學(xué)生非常明確學(xué)習(xí)的意義；有明確的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)；對于教學(xué)過程學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的參與；新知識(shí)的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)背景；將認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。教師成長在學(xué)校教育情境中影響學(xué)生發(fā)展水平的最重要因素是教師。實(shí)踐證明通過校本培訓(xùn)來促進(jìn)教師成長是一條有效的途徑，其模式為“專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助?！?這些知識(shí)的獲得更進(jìn)一步詮釋了“肖川先生的書是為教師寫的。本書反映教師的需要與趣味?！保ǘ⒔裉欤覀冊趺醋隼蠋熜ごㄏ壬鷷袨槲覀兲岢隽诉@樣的問題：“今天，我們怎么做老師？”身為教師，對于學(xué)生的教育并不僅僅限于對錯(cuò)誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長。做個(gè)什么樣的老師?那就先要求自己從簡單做起1、用心，用心不是技能，是態(tài)度，是想做好一件事情的心情只有用心了就沒有做不好的事情。用心做復(fù)雜的事情，很簡單； 用心做簡單的事情，很不簡單。簡單中蘊(yùn)藏著精髓.在簡單中成長。2智慧，是一種思考力，是課能上好的基礎(chǔ)。教育需要智慧需要反思。用智慧啟迪我的學(xué)習(xí)、我的思考、我的提升，這些可以表現(xiàn)在我的課堂上，面對我的學(xué)生去分享。（三）給教師的建議1)讓心靈變得豐富和深刻。肖川先生在書說道：“讓心靈變得豐富和深刻是一個(gè)近乎奢侈的話題。對教師來說最重要的是文化底蘊(yùn)。好的教學(xué)是一個(gè)精神漫游的過程，正如登山，只有當(dāng)我們最終登上山巔，俯瞰登山時(shí)所走過的路時(shí)，我們才會(huì)有一種成功的感覺。不知自己什么時(shí)候能體會(huì)到這種感覺?！?)捕捉生命中的每一次感動(dòng)。肖川先生在書說道：“我想一個(gè)易于被感動(dòng)的人一定是幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)過著真正的人的生活的人。真正的成熟是以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會(huì)重新去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事?！?3)給自己積極的心理暗示。肖川先生在書說道：“給生命一種向上的力量。我們需要經(jīng)常對自己說：我是重要的！我是能行的！我是快樂的！我是唯一的”。 我自己要學(xué)會(huì)笑，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)在受挫折時(shí)還能夠笑得出來。要學(xué)會(huì)擁有一個(gè)樂觀的積極的心境?！?4)給予學(xué)生更多真誠的鼓勵(lì)。肖川先生在書說道：“我相信每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中，都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量。良好的習(xí)慣的形成就更需要老師的鼓勵(lì)。有時(shí)候的家長給我打電話說今天回家說老師表揚(yáng)我了，我高興了一天還有家長打電話核實(shí)一下。我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)多給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì)在鼓勵(lì)中建立學(xué)生的自信，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣?！?)有意味地言說。肖川先生在書說道：“教師教學(xué)使用什么樣的語言，其實(shí)傳達(dá)的是一種趣味和境界。很深?yuàn)W的一句話是啊我們要是真正的能夠達(dá)到這樣的境界就需要自己不斷的讀書進(jìn)步修煉自己的課堂語言。讓自己的語言來感染學(xué)生是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！遍喿x教育的使命和責(zé)任，讓我有一種逐漸從層層困惑走出來的感覺，有一種從山窮水盡到柳暗花明的感覺。雖然，我暫時(shí)還不能深刻領(lǐng)會(huì)書中的理念和觀念，但至少使我明白了許多之前模模糊糊的概念。它讓我明白了民主和自由的教學(xué)氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生自由靈魂有多么重要的作用；它讓我明白了什么是一堂好課真誠、豐富、深刻；它告訴我，生命教育的重要意義培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷（生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值）；它提醒我，要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤翱鞓肥且环N美德”；它提醒我