怎樣提高初中學生的英語閱讀能力.doc

怎樣提高初中學生的英語閱讀能力 內(nèi)容提要：培養(yǎng)學生的閱讀理解是初中英語教學的一個主要教學目標。怎樣提高學生的閱讀理解能力？本文從四個方面來論述：一、積累詞匯量。二、充分利用教學資源，激發(fā)學生的學習熱情。三、要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。四、培養(yǎng)學生的閱讀技巧和良好的閱讀習慣。其中，本文著重論述培養(yǎng)學生的閱讀技巧和良好的閱讀習慣，包括：注意力要高度集中；培養(yǎng)學生在語境中的猜詞能力；找出各段的主旨句，重視文章的開頭與結尾；注意文章的整體性；養(yǎng)成默讀習慣；限時閱讀，提高閱讀速度。關鍵詞：提高、閱讀能力、詞匯量 、閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習慣閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。如今，注重對在初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢，中學英語教學大綱也把培養(yǎng)學生的閱讀理解能力作為一個主要的教學目標。但據(jù)我多年的教學實踐來看，閱讀理解卻是令學生和老師頭痛的事情，閱讀理解在考試中占分的比例較大，而也正應為這樣，閱讀理解也是學生失分最多的部分。所以切實培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀理解能力是我們廣大初中英語教師的一項重要的教學任務。如何提高英語閱讀能力，根據(jù)十幾年的英語教學，本人認為初中英語閱讀教學應做到以下幾點：一、多積累詞匯量。詞匯量是閱讀理解的基礎。學生在閱讀理解中遇到的關鍵問題就是詞匯的障礙。沒有詞匯量的積累，何談閱讀能力的提高？擴大學生的詞匯量是一個長期過程，教師要要求學生平時注意積累，善于積累。詞匯量越大，就越有利于閱讀，那么通過大量閱讀也可以鞏固擴大學生詞匯量，二者是相輔相成的。所以平時讓學生有意識地多記一些新單詞，經(jīng)常鞏固已學過的單詞。常開設閱讀課，給學生提供大量的各種題材的文章。題材內(nèi)容豐富多彩：包括小故事、一些日常生活、科學小品等。讓學生自己獨立去完成，遇到不懂得單詞或問題可根據(jù)上下文去理解或者查工具書或向老師提問。二、充分利用教學資源，改正教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。長期以來，受到教材自身的限制，傳統(tǒng)教學方法和考試壓力的限制，許多教師對待知識和能力的處理不當，把重心搞錯了，把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學，注重校對答案，語法講解，句子翻譯。教師講得過多，學生思維太少，學生被動接受過多，自主學習過少，抑制了學生的主觀能動性，忽視了學生閱讀技能的培養(yǎng)。通過學習和實踐，我認為在閱讀課課堂教學中可以采用以下幾個步驟：（1）、 課前預習：先讓學生在課前學習新單詞，要求學生瀏覽該文章并力求掌握該文章的大意，收集并閱讀與該話題有關的材料，（2）、閱讀：老師先給出與課文有關的幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，并要求學生在閱讀時文章時，找出每一段的主題句和問題的答案。（3）、思考：讓學生思考更深層次的問題，加深對文章中心思想，作者觀點等得理解。（4)、復述，要求學生用自己的語言來描述文章的內(nèi)容。（5）、復習：通過不同的題型復習鞏固課文內(nèi)容及所學的語言點、語法等。（6）、托展：讓學生通過一些精心設計過的活動來將所學知識運用于實際。提高三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師，是學生積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。學生只有對英語閱讀產(chǎn)生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會產(chǎn)生自信心。在閱讀時教師要注重激發(fā)學生的興趣，通過不同的導入手法，通過特色性的交際互動，通過目的明確而有趣的任務設計，通過對學生的成就感激發(fā)，通過書內(nèi)書外的情感交流，通過利用學生已有的知識經(jīng)驗等來吸引學生，讓他們從“要我讀”向“我要讀”轉化。還有選擇學生感興趣的，融知識性和趣味性為一體的，可讀性強的課外閱讀材料讓學生感到閱讀是一種享受。運用激勵手段。學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。四、培養(yǎng)學生的閱讀技巧和良好的閱讀習慣。（一）、注意力要高度集中。學生在閱讀中只有注視時眼睛才接受直觀信息，并送入大腦加工。學生在閱讀時心不在焉或浮光掠影，不按照老師提出的要求去做，就達不到提高理解能力和提高速度的目的。（二）、培養(yǎng)學生在語境中的猜詞能力。一些學生在閱讀時，一遇到生詞就不知所措。閱讀中的生詞大致可分為兩類，一類就是不影響對文章理解的生詞，對于這一類的生詞，老師要你教育學生在閱讀時不要一定要弄懂它的意思，可以跳過去不予理會它，這不會影響理解原文；另一類是對文章理解有直接相關的生詞，對于這一類的生詞，老師要教育學生不要忙于查字典，學生可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語境來猜測該詞的意思。例如：Tom and I are good friends,and he is very friendly to me.通過上下文可知“friendly”的詞義為“友好的”。也可引導學生通過構詞、近義、同義、對比、因果、同位、例證、修辭語等線索去推測詞義。例如：This gift is too personal.根據(jù)構詞法，由”person”推斷出personal 的詞義是“私人的”。閱讀時應記住的一點是，不要試圖弄明白每個單詞的意思，只要理解文章就行，否則會影響到閱讀速度，降低閱讀速度。（三）、找出各段的主旨句，重視文章的開頭與結尾。一篇長的文章，閱讀起來多少有點煩，頭緒可能就會亂，但是只要找出每段的主旨句，我們就能知道每段的大致中心思想。作者的寫作意圖，往往是在文章的第一段，而最后一段，通常又是文章的結論部分，所以老師要告訴學生注重文章的開頭和結尾。當然有些文章的中心思想是貫穿在全文中的，因此要求學生綜觀全文，對段落的內(nèi)容融會貫通，對文章有個透徹的了解。(四)、注意文章的整體性。閱讀局部不離整體，整體寓于局部之中。讓學生從整體上感知和歸納課文中心思想和課文大意。從課文內(nèi)容的整體信息出發(fā)，逐層深入弄清段落大意及各段之間的關系，從整體上把握篇章結構，理解其現(xiàn)實意義，深化運用，培養(yǎng)閱讀能力。(五)、養(yǎng)成默讀習慣。許多學生閱讀時都有出聲讀的習慣，這其實是非常不好的。出聲閱讀會使閱讀熟讀和效率受說話熟讀的限制，因為正常的默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上，如果閱讀時出聲地讀，無形中已經(jīng)把精力分散，就無法全神貫注地在文章的閱覽上，也領會不了文章的內(nèi)容主旨，還影響到閱讀速度。一個有效地讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。因此，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要訓練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文學符號的適度能力，而不是出聲閱讀。(六)、限時閱讀，提高閱讀速度。為了提高閱讀速度，還要限定閱讀時間。在一定的時間內(nèi)，要求學生快速、準確地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質量，為了督促學生提高英語閱讀速度和理解力，要定期對學生進行閱讀檢查。例如，規(guī)定25分鐘，要求學生完成四篇閱讀理解，25分鐘之后，馬上進行檢測和分析講解，指導一些閱讀方法和技巧。可能剛開始，學生會不適應，跟不上，我們不能夠這樣就放寬了要求，而是要堅持反復訓練，直到學生習慣限時閱讀。只有這樣，閱讀水平才算是真正的提高。提高閱讀能力的方法很多，我們要在教學實踐中不斷探索、總結，運用正確的教學方法，不斷地引導學生進行正