語文人教版五年級下冊黃佳瓊 自己的花是讓別人看的.doc

自己的花是讓別人看的教學設計教學內(nèi)容人教版五年級下冊第八單元自己的花是讓別人看的教學課例。教材分析這篇課文是一篇語言看似通俗易懂，實卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學本課力求讓學生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩本文內(nèi)涵，體會“人人為我，我為人人”最高境界，感悟人間真情。學情分析學生對外面的世界充滿好奇，學習本課學生的興趣一定很濃，教學時要充分挖掘并保持學生的學習熱情，學生在學習過程中的疑惑或新奇，均應予以認同，要讓學生在學習過程中了解不同地域的民族風情，增長見識。教學目標 1.知識與技能認識3個生字，會寫7個生字，理解“莞爾一笑、花團錦簇，姹紫嫣紅、應接不暇，耐人尋味等詞語的意思”。理解作者所介紹的德國風景，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。2.過程與方法結(jié)合寫作背景，加深對文章的理解。通過結(jié)合上下與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3.情感態(tài)度與價值觀感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。教學重點了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學難點理解“人人為我，我為人人”的含義，走進“耐人尋味”的境界。課前準備搜集有關德國民情風俗和季羨林先生的資料（師）制作課件。課時安排兩課時第二課時教學目標1.理解文中含義深刻的句子，體會德國人的美好品質(zhì)。2.背誦第三自然。教學過程 一、出示PPT，引入新課。1.出示德國圖片，復習。2.說說作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色。設計理念檢查上堂課收獲，自然過渡到本堂課的學習。二、理解重點句。（一）理解“人人為我，我為人人”體會人間真情，走進“耐人尋味”的境界。1.我們從上一課學習中，知道德國人的確是一個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的句子，讀讀句子，說說自己的理解。2.學生讀后，說理解，相機出示句子。為什么說這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒有這種感受？理解“人人為我，我為人人”，默讀第二、三自然段，結(jié)合上下文說說自己的理解。為什么我覺得“這一種境界是耐人尋味的”。聯(lián)系生活實際談自己的感受。3.老師引導學生聯(lián)系上下文理解，學生交流。4.感情朗讀（放慢速度，有回味無窮的感受）。設計理念德國人為什么要把花都栽在臨待的窗戶外，這一問題要引導學生回到文中，找到重點句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進“耐人尋味”的境界。（二）理解“沒有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。1. 都說時間能夠改變一切，可是在這里，時間仿佛失去了魔力。50年過去，季老再次來到德國，又看到一番怎樣的景象呢？四五十年以前，作者在德國留學的時候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時他又有什么樣的感受呢？2.讀讀第四自然側(cè)面，就明白了。3.感情朗讀，注意“美麗”后稍停頓，“沒有改變”讀出重音，肯定語氣。設計理念理解“美麗并沒有改變”，關鍵在于理解沒有改變什么，進而司得德國這個愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。（三）理解：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”。四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)向于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，此時，作者心中有一個美好的夢想，猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是：各個民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學習，取長補短；可以是：希望祖國人民學習其他民族的優(yōu)秀文化；可以是：希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”）。三、回讀全文，升華情感。1.讀全文，選擇使自己感動的句子，練習感情朗讀。（自讀、互讀、展示讀）。2.練習背誦第三自然段，（自己背、互相背、指句背、評議）。設計理念通過朗讀、背誦的練習，旨在讓學生讀出情感。四、聯(lián)系實際，擴展延伸。1.讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應該怎么做？2.總結(jié)：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。五、作業(yè)。1.寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。2.背誦課文第三自然段。設計理念先讀學后感受，再說生活中的感受，把學習引向行動，鼓勵學生真誠地去幫助別人。板書設計25、自己的花是讓別人看的家家戶戶 人人為我花朵朝外 奇麗景色 奇特的民族花的海洋 我為人人設計理念 以上關鍵字來自課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容及中心思想，即有利于幫助學生深入理解課文，又有利于讓學生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現(xiàn)了文本的價值取向?！窘虒W反思】 這節(jié)課是第二課時的教學。通過第一課時的學習和了解，同學們對作者、德國有初步的認知。了解作者在德國看到了是一種怎樣的奇麗景色。以下是我對這節(jié)課的反思。一、自己的語言還不沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強。對學生說的話，我的評價性語言不夠準，不夠活。沒有適時地將學生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學生的求知欲。我想我應該豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學習、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學生的回答，尊重學生、理解學生。用寬廣的胸懷和博愛去引導學生的思想。 二、自己在教學過程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引導有“崇洋媚外”的思想，應該讓孩子和文本對話的同時，和教師的對話中受到潛移默化的思想教育，感受德國的美麗不僅是花還有心靈，學著去做“人人為我，我為人人。”的中國公民。真正體會系羨林寫這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動感的課堂上，需要我的心靈時動起來，時靜下來。三、自己的教學設計比較適合自己和學生，條理清晰，抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開分析。學生感受語言、品讀語言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴！ 我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進的，如：學生的思維還不夠開闊、老師未能及時把握住課堂上學生及時生成的教學資源，對學生進行正確地引導而覺得有點遺憾。如在品讀、感悟德國民族奇特的句子時，學生談了自己的感受，認為德國人與中國人在養(yǎng)花的價值觀上存在很大的差異。