幼兒園如何有效開展區(qū)域活動ppt課件.ppt

幼兒園如何開展區(qū)域活動 XXX幼兒園XX 1 目錄 二 區(qū)域規(guī)則有哪些 一 區(qū)域規(guī)則從哪里來 三 幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成 四 區(qū)域選擇 五 冷門區(qū)與熱門區(qū) 六 推介新材料 七 作品管理 八 交流與分享 2 一 區(qū)域規(guī)則從哪里來 三 安全不受打擾的自由 兒童擁有哪些自由 一 從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由 即對什么有興趣 可以自由選擇 五 憑自己意志將他的發(fā)現與他人交換及分享的自由 二 行動上的自由 四 自己發(fā)現問題 想出辦法和計策 并自己選擇答案的自由 區(qū)域活動的規(guī)則不是教師為了維護自身的權威而一廂情愿提出的 要求 也不是為了控制幼兒的行為而劃定的 條條框框 它是整個區(qū)域活動順利開展的一種內在需求 是所有幼兒能夠自由開展活動的保障 因此 要制定區(qū)域活動的規(guī)則 首先要明確幼兒在區(qū)域活動中一個享有哪些自由 3 一 共同制定 師生共同制定好的規(guī)則不一定全部完美無缺 尤其是各區(qū)域的一些具體規(guī)則 通過討論和調整 2 實踐試誤 針對具體區(qū)域的具體規(guī)則進行討論 逐步調整規(guī)則 幼兒逐漸學會了解決問題的方法 1 討論協商達成共識 針對在實踐中出現的問題 教師可以與幼兒有針對性地展開討論 逐步調整完善規(guī)則 在制定規(guī)則的過程中應該注意以下幾點 教師不妨與幼兒一起聊一聊在區(qū)域活動中他們可以做什么 然后一起討論 怎樣才能保證大家都做好 玩好 可以針對內容討論 如果一個小朋友正在玩他喜歡的娃娃 另一個小朋友也想玩 跑過來就搶 這樣做對嗎 那應該怎么做呢 孩子們會自然地參與討論 4 二 規(guī)則不宜太多 1 粗野 粗俗的行為不可以 區(qū)域活動的規(guī)則如果太多 會限制幼兒的自由 束縛幼兒的思維 與區(qū)域活動開展的目標背道而馳 在這里 我們可以借鑒一些教育機構的兒童行為規(guī)則 他們的規(guī)則只有7條 這七條規(guī)則是 2 別人的東西不可以拿 自己的東西歸自己所有 并有權利自由支配 3 從哪里拿的東西請歸位到哪里 4 誰先拿到的誰先使用 后來者請稍等待 5 不可以打擾別人 6 做錯事要道歉 并且學會要求他人道歉 7 學會拒絕別人 學會說 不 5 三 規(guī)則是動態(tài)變化的 區(qū)域活動中的規(guī)則不是一成不變的 它應該隨著區(qū)域材料 活動內容以及幼兒發(fā)展水平的變化而呈現動態(tài)變化的特點 為了避免幼兒頻繁換去 幫助他們養(yǎng)成專注活動的習慣 教師和幼兒共同制定了這樣的規(guī)則 每名幼兒在選區(qū)后要在本區(qū)域活動 不能隨便換區(qū) 串區(qū) 隨著區(qū)域活動的深入開展 幼兒的良好習慣逐漸養(yǎng)成 教師發(fā)現幼兒都能比較專注地在本區(qū)域活動 看起來井然有序 卻缺少了區(qū)域間的互動和交流 教師與幼兒共同討論后 把規(guī)則調整為 選區(qū)后要在本區(qū)域專心活動 如果有需要可以到其他區(qū)交流 如果不想在這個區(qū)活動了 可以收整好玩具材料 重新選擇其他區(qū)域 6 二 區(qū)域規(guī)則有哪些 2 區(qū)域活動中的規(guī)則 1 取放材料的規(guī)則 2 操作材料及開展游戲的規(guī)則 3 人際交往的規(guī)則 1 進區(qū)規(guī)則 1 時間 3 結束后的收拾整理規(guī)則 點擊添加文本 一 區(qū)域規(guī)則一般包括區(qū)域活動的基本規(guī)則和各區(qū)域的具體規(guī)則 7 二 各區(qū)域規(guī)則舉例 1 閱讀區(qū)的一般規(guī)則 2 建構區(qū)的一般規(guī)則 3 美工區(qū)的一般規(guī)則 6 角色游戲區(qū)的一般規(guī)則 5 表演區(qū)的一般規(guī)則 4 益智區(qū)的一般規(guī)則 7 生活操作區(qū)的一般規(guī)則 8 三 幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成 一 創(chuàng)造良好的開端 讓規(guī)則自然入心 2 游戲鞏固 3 分組進入 1 模仿練習 以小班幼兒為例 教師可以采取如下的方法 幫助幼兒理解規(guī)則 遵守規(guī)則 二 利用環(huán)境暗示 養(yǎng)成自覺習慣 三 開展互動討論 鞏固內化規(guī)則 9 四 區(qū)域的選擇 四 進區(qū)標志的設計和使用 一 自由進區(qū) 二 教師引導與幼兒自選相結合 三 進區(qū)沖突時的解決 五 進區(qū)前的計劃討論 10 五 冷門區(qū)與熱門區(qū) 一 為什么會有冷門區(qū)與熱門區(qū)影響區(qū)域 冷 與 熱 的因素不外以下幾種 3 教師的推介與指導是否到位 2 活動材料是否有吸引力 是否經常更新 1 區(qū)域活動內容是否符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求 二 如何讓冷門區(qū)熱起來 1 當區(qū)域活動內容不符合幼兒的年齡特點和需求時 2 當材料本身出現問題時 3 當教師指導存在問題時 11 三 如何對待偏區(qū)的孩子 1 與幼兒的性格有關 對待偏區(qū)的幼兒 教師首先應該通過細致的觀察 了解其偏區(qū)的真正原因 在采取相應的措施 幼兒偏區(qū)可能與以下因素有關 2 與幼兒的已有經驗有關 3 與這一階段該幼兒所處的敏感期有關 4 與幼兒這一階段的興趣點有關 5 與幼兒在該區(qū)域沒有快樂或成功體驗有關 12 六 推介新材料 新材料投放的方式一般有以下幾種 一 直接投放不做任何解釋 二 完整講解示范后再投放 三 先投放 再根據幼兒的操作情況決定推介的方法 四 簡單講解或部分示范后再投放 13 八 交流與分享 一 交流與分享的內容 1 分享作品 成果和新發(fā)現 2 交流經驗和感受 分享體驗 3 討論問題與困惑 14 七 作品管理 區(qū)域活動中幼兒作品的管理一般有以下幾種方式 一 設立幼兒作品展示欄 臺 二 建立幼兒作