語文人教版三年級下冊11、畫楊桃

11、畫楊桃（第二教時） 江門市新會區(qū)司前鎮(zhèn)雅山小學 梁賢泳 教材分析：畫楊桃是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景?！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。學情分析： 本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。教學目標： 1. 抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。 2. 培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會通過理解重點詞句來理解課文的方法。重點、難點： 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教法與學法： 1、教學方法： （1） 利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。 （2） 在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。 2、學習方法： 基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生按“看看找找讀讀說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。教具準備： 錄音機、掛圖、圖畫、楊桃、多媒體課件教學過程：1、 談話導入，以畫激趣 1. 談話： 水果的種類很多，你最喜歡吃哪一種水果？剛才有些同學說到喜歡吃楊桃，你們看，這是什么？（出示楊桃實物或圖片）你們見過嗎？吃過嗎？但你們有沒有試過畫楊桃呢？想不想試一試呢？（學生畫畫，教師巡視） （收其中兩張不同形狀的貼出來）剛才這兩個同學都是對著楊桃畫的，為什么會畫出不同的形狀，你們想知道嗎？我們學了第5課畫楊桃就會知道的，大家有信心嗎？ 設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。 2. 指名讀題，齊讀。 3. 讀了課題后，你想知道什么？ （1）作者是怎樣畫楊桃的？ （2）作者畫的楊桃是什么樣子的？設計意圖：培養(yǎng)學生的認真閱讀、積極開動腦筋的習慣，學會找出問題的答案。2、 整體感知 1. 聽錄音朗讀課文，思考：（投影儀播放） 文中寫了一件什么事，按什么順序?qū)懙?？設計意圖： 要求學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。此問題設計的目的是訓練學生用簡短的語言敘述文章主要內(nèi)容的能力。3、 小組合作學習 聽讀了課文后，你知道作者畫的楊桃是什么樣的嗎？（課件出示楊桃圖畫） 學習218自然段 1. 出示自學提綱。（投影儀播放）1 用自己喜歡的讀書方式讀讀這部分的內(nèi)容，用不同的符號把你讀懂的詞句畫出來。2 不懂的打上記號，可查閱工具書或請教同學。 2. 學生自學找疑、知疑。 3. 集體交流、解疑。1 指名讀第2自然段。2 這段你讀懂了什么？ 根據(jù)學生的回答，用投影儀出示句子。（多種形式多讀） （1）我的座位在前排靠邊的地方。（指導看圖，并在班中指出） （2）講桌上的楊桃一端正對著我。 （3）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。 口答指導造句：不像而像 （4）我認認真真地看，老老實實地畫。（引導看圖）設計意圖：出示楊桃不同角度的圖片，幫助學生理解同一個事物從不同的角度看會有所不同。按按按選擇，讓學生全面把握人物的品質(zhì)，我們應該相信自己的眼睛，認認真真地看，老老實實地畫。3 分角色讀318自然段。 交流這部分讀懂的內(nèi)容： 課件出示句子： （1）老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌 上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：（標動作詞）于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。 交流不懂的內(nèi)容：1 老師的神情為什么變得嚴肅了？2 為什么老師讓這幾個同學輪流坐到座位上？3 為什么作者會把楊桃畫成“五角星”？設計意圖：從以上三個問題，使學生體會到：這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。 4. 試驗： （在粉筆盒上寫“9”字，分別讓前面與后面的同學看，前面的看成 “9”，而后面的則看成“6”。）設計意圖：通過實踐 讓學生體會到,同一個事物從不同的角度看會有所不同。我們應該相信自己的眼睛。 5. 過渡句：其實，老師的話也解釋得很詳細，誰能讀出老師講的那 段話。 出示老師說的話。（指導朗讀，要讀出和顏悅色的語氣。） 這段有幾句？ 討論：你從中懂得了什么？ 6. 老師講的話跟誰說的話很相似呢？ （1）課件出示父親說的話。 （2）讀了父親說的話，你有什么不明白的？ 理解： 想當然 走了樣 7. 他們的話對你有什么影響？ 學生回答后，課件出示： 無論做什么事或看問題，應該實事求是；堅持這種科學的思想 方法，就能終身受益。 設計意圖：文中老師和顏悅色講的那段話是全文理解的重點，所以教學從課文第3部分入手，抓住老師和父親話的相似處“我們應該相信自己的眼睛” ，這句話真的很重要嗎？結合課文加以理解，看看不同的人物（我、同學們、老師）在看楊桃時候是不是相信自己的眼睛，有什么不同的表現(xiàn)？使學生理解“我們應該相信自己的眼睛”這句話的含義，達到牽動全文之目的。此外，通過同桌交流討論，共同研究，交流匯報的形