漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究.doc

漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究小街小學(xué)教師：李孟娜漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究 【摘要】：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)也是學(xué)好語(yǔ)文的起點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受興趣支配等特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)拼音、記住拼音、運(yùn)用拼音?！娟P(guān)鍵詞】：漢語(yǔ)拼音教學(xué) 學(xué)會(huì)拼音 記住拼音 運(yùn)用拼音 【正文】一年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)好奇而且求知欲望很強(qiáng)，漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)也是學(xué)好語(yǔ)文的起點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受興趣支配等特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)拼音、記住拼音、運(yùn)用拼音。一、 利用兒歌學(xué)拼音兒歌深受兒童的喜愛(ài)，學(xué)生從瑯瑯上口的音樂(lè)性語(yǔ)言，淺進(jìn)有趣的內(nèi)容和輕快有節(jié)奏的動(dòng)作中學(xué)起來(lái)比較輕松。如教學(xué)中 學(xué)生讀熟了這些兒歌，拼讀、書(shū)寫(xiě)規(guī)則也就掌握了。在實(shí)踐中，利用兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音和形，而且創(chuàng)造了一種充滿(mǎn)韻律的節(jié)奏課堂，學(xué)生在一邊動(dòng)手一邊動(dòng)口的動(dòng)感節(jié)奏感中學(xué)會(huì)了拼音。兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫(xiě)兒歌、口訣來(lái)辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。1、 歌謠、順口溜幫助記憶 如b-d：bd是對(duì)好兄弟，兩拍手對(duì)面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。n-m：一門(mén)n，兩門(mén)m。q-g：直腿q，彎腰g。t-f：傘把t，拐棍f。 2、讀兒歌、猜拼音謎語(yǔ)。給學(xué)生一些拼音兒歌或拼音謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)拼讀、猜謎。如：上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則可以編成：“小真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來(lái)幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小見(jiàn)到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開(kāi)t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。3、編故事小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)，聽(tīng)故事是一年級(jí)孩子最樂(lè)于做，最感興趣的事，編的故事必須圍繞知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)形象化、趣味化，使其便于記憶。 因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u 三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小沒(méi)人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽(tīng)到哭聲轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，見(jiàn)小哭得好傷心，于是來(lái)到他身邊，摸摸它的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小高興極了，邊走邊唱著歌：“iu單獨(dú)走，大y大w來(lái)帶路，小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)?！边@樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。4、聽(tīng)音找卡片先讓學(xué)生拿出所有的字母卡片，老師說(shuō)出一張，讓學(xué)生快速地找出一張，找得越多越快的教師給予鼓勵(lì)。5、畫(huà)插圖讓學(xué)生在插圖里找出本課要學(xué)的拼音并描出來(lái)，在拼音學(xué)習(xí)中發(fā)展觀(guān)察力和想象力。6、在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、捏一捏或用身體擺出字母的形狀等實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以釋放他們的能量，吸引他們的注意力，而且能起到鞏固音與形的效果。二、 在游戲中掌握拼音在教學(xué)中，采用各種游戲，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。1、擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，大家教他；讀對(duì)了，他教教大家，一起跟著學(xué)，學(xué)會(huì)了便舉起小手夸獎(jiǎng)?wù)f：“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。2、做卡片，玩游戲老師把字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后再任意讀出一個(gè)音節(jié)，學(xué)生看自己是不是這個(gè)音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個(gè)字母排好組成所讀的音節(jié)?；蛘哂梢粋€(gè)學(xué)生選字母組成音節(jié)。讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固所學(xué)的知識(shí)。 3、找朋友老師把圖畫(huà)和音節(jié)分開(kāi)，讓學(xué)生找哪個(gè)圖畫(huà)用哪個(gè)音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著找朋友的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外， “開(kāi)火車(chē)”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學(xué)生的興趣。4、誰(shuí)先登上“火箭”：用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個(gè)“火箭”頭上貼著一個(gè)音最難發(fā)準(zhǔn)的聲母或韻母卡片。比賽開(kāi)始，發(fā)準(zhǔn)了音的學(xué)生就在“火箭”艙里題寫(xiě)姓名，上課發(fā)不準(zhǔn)的音，可把“火箭”移在墻上，到課后爭(zhēng)取登上“火箭”。 5、猜字母：教師說(shuō)出謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。如：馬蹄印子是什么聲母？一個(gè)門(mén)洞是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)什么聲母等等。 6、摘果子：教師用彩紙剪成蘋(píng)果、桃子、梨的形狀，寫(xiě)上學(xué)過(guò)的聲母、韻母，掛在小樹(shù)上。學(xué)生兩個(gè)一組，上來(lái)一個(gè)念發(fā)音，一個(gè)找對(duì)應(yīng)的果子摘下，認(rèn)錯(cuò)了，便不許摘。7、如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話(huà)”，做 “粘年糕” “到動(dòng)物園參觀(guān)” “紙牌游戲” “火車(chē)到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè)在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，師生共同制作漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。三、利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音利用學(xué)生在生活中聽(tīng)到的、看到的或認(rèn)識(shí)的漢字來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能學(xué)的快，記得牢，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，能自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。如學(xué)習(xí)時(shí)，由魚(yú)的圖片引入，想到生活中吃到魚(yú)，魚(yú)塘里的魚(yú)，會(huì)吐泡泡的魚(yú)，會(huì)“跳舞”的魚(yú)，u上兩點(diǎn)看作魚(yú)的眼睛。這樣，學(xué)生既能看到魚(yú)“跳舞”時(shí)的樣子，又聽(tīng)人們說(shuō)“吃魚(yú)”的聲音，有了聲、像的結(jié)合，學(xué)習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手。六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話(huà)了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（co），卻不會(huì)將草（co）分出聲母c，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話(huà)即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。四、讓“小老師”教拼音每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)烈，運(yùn)用這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)拼音，既快捷又準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，先讓學(xué)生先復(fù)習(xí)讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師及時(shí)糾正和引導(dǎo)，再分小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、監(jiān)督拼讀，這樣學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎樣與人相處，也學(xué)會(huì)了拼讀。然后再請(qǐng)每個(gè)組派代表當(dāng)小老師上臺(tái)教，方法多樣，如小組讀、個(gè)人讀等，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，也讓他們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作精神得到了鍛煉。五、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境學(xué)拼音漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀(guān)、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么?（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎?（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么?（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀(guān)形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。六、營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的環(huán)境學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，需經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力求做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確熟練地拼讀音節(jié)。教師要重復(fù)利用教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)，把教室布置成“拼音的世界”。拼音貼到墻上，隨時(shí)見(jiàn)到，防止遺忘。也可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)。每天的課表用拼音寫(xiě)在黑板的一側(cè)，教室的物體貼上“拼音標(biāo)簽”，以便學(xué)生隨時(shí)拼讀。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和學(xué)習(xí)行為。為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。又把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。如：mnyzihibn等等；專(zhuān)門(mén)掛在“每日一句”的墻角，天天學(xué)，天天用?？傊?，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿(mǎn)拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣，又不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。七、利用實(shí)物、多媒體等學(xué)拼音借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。1、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞，有著直接的影響。而電教媒體以其生動(dòng)、形象、引人入勝的聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜互換的獨(dú)特功能，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 導(dǎo)入新課是一門(mén)藝術(shù)，其方法多種多樣，運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入，通過(guò)聲音和畫(huà)面圖像的渲染來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，營(yíng)造一種樂(lè)學(xué)的氛圍，學(xué)生注意力高度集中，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)的效益是很重要的。2、運(yùn)用電教媒體，化難為易心理學(xué)研究表明：人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程要遵循的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼音方法，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)鍵的奠基工程。因此，在拼音教學(xué)中，利用電教媒體。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體，能使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。 聲母、韻母的發(fā)音方法及部位則是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生較難掌握。教師便可把錄音反復(fù)放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在多次反復(fù)聽(tīng)錄音后，跟著錄音模仿聲母、韻母的發(fā)音。教師可充分利用投影來(lái)幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中所遇到的難題。當(dāng)教師把聲母、韻母的發(fā)音口形圖投影到銀幕后，學(xué)生可以從投影中清楚地看到每個(gè)聲母、韻母發(fā)音時(shí)舌、齒、辱、鼻、喉、及聲帶的正確位置。尤其是鼻音、邊音、平舌音、翅舌音發(fā)音時(shí)口腔中各器官的位置，可以從投影上看得一清二楚。在聲調(diào)教學(xué)中，則運(yùn)用錄音范讀每個(gè)韻母的四聲變化，特別是上聲、去聲的區(qū)別。除了利用錄音外，還可以演示課件：一輛紅色的小汽車(chē)，在平路上行駛表示第一聲，上坡表示第二聲，下坡又上坡表示第三聲，下坡表示第四聲。2、 運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化訓(xùn)練拼音是一種技能，僅僅教給學(xué)生方法是不夠的，還必須通過(guò)大量訓(xùn)練，才能使學(xué)生熟練地掌握。而剛?cè)雽W(xué)的兒童自制力一般都比較差。教師如果進(jìn)行單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)。因此，在進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，我們運(yùn)用電教媒體，采用多種練習(xí)法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，牢固地掌握漢語(yǔ)拼音，效果甚佳。利用錄音來(lái)進(jìn)行分解音節(jié)的練習(xí)。我們把已學(xué)過(guò)的聲母和韻母組成不同的音節(jié)，利用錄音放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)各是什么。八、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣1、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣主要包括認(rèn)真聽(tīng)課和積極發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣主要是：聽(tīng)清學(xué)習(xí)的要求，聽(tīng)懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語(yǔ)。要能聽(tīng)清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提高聽(tīng)說(shuō)技能，及時(shí)反饋內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中練習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音能力。同時(shí)鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話(huà)的能力。2、讀寫(xiě)習(xí)慣要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，良好的朗讀習(xí)慣也是不可忽視的。每次朗讀前，多聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿(mǎn)意為止。拼讀時(shí)，語(yǔ)速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫(xiě)的習(xí)慣，主要是認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫(xiě)句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來(lái)，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語(yǔ)拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫(xiě)習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動(dòng)化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動(dòng)手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動(dòng)手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。要將漢語(yǔ)拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、小游戲等，在各種活動(dòng)中練習(xí)已學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生，告別方言、土語(yǔ)，使用普通話(huà)。3、使用普通話(huà)的習(xí)慣將漢語(yǔ)拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)的角色扮演、