人教版小學六年級上冊語文《只有一個地球》教學設計.doc

只有一個地球實踐后的修改教學設計【教學目標】、知識和能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。培養(yǎng)學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。、過程和方法:通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。、情感、態(tài)度、價值觀：以讀激，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護地球的重要性；增強環(huán)保意識，受到保護環(huán)境的教育。【教學過程】一、預習探究：1、謎語導入。2、引出課題，讀課題。二、合作交流：1、課前，大家已經預習課文了，那現在誰愿意讀給大家聽？這樣吧！咱們找9位同學來讀，每人讀一段，其他同學邊聽邊思考：課文寫了地球哪幾方面的內容？2、看來大家預習的很好了，課文讀的比較流利，那這里的生字詞是不是都認識了呢？3、生字都認識了，誰來說一說：課文寫了地球哪幾方面的內容？生說，師評價，你們真會讀書！【修改原因：此環(huán)節(jié)讓學生先交流課文圍繞地球哪幾方面展開，這樣不僅培養(yǎng)了學生的讀書能力從而也培養(yǎng)了學生主動學習的意識。】4、浩瀚的宇宙迎來了人類的足跡，當宇航員遨游太空時，遙望我們這個可愛的家園，發(fā)出了怎樣的感嘆？快速瀏覽課文，找到這個句子，生找一生讀。（“我們這個地球太可愛破碎了”）三、品讀體驗：1、為什么說這個地球太可愛了，它可愛在什么地方呢？又為什么說這可愛的地球又太容易破碎了呢？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在感觸深的地方寫上自己的體會。（生找，生畫）（一）可愛：1、畫好了嗎？畫好了之后，小組之內交流地球的可愛表現在哪些地方？（生討論）2、討論完的同學請用端正的坐姿示意老師，沒討論完的請繼續(xù)討論。課文哪些地方表現了地球的可愛，我們一起來交流交流。（生讀課文第一段，師出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹周圍過著一層薄薄的水藍色的“紗衣”。）【修改原因：將此段用課件出示出來，使學生更直觀、更形象的體會到紗衣的美，從而感受到它的美。】（1）從這段話中你感受到了什么？（生：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗嗎？（晶瑩）愿意讀給我們聽聽嗎？（生讀）（2）找到相同地方的同學可以站起來補充，敢于說，我有不同的想法，我有不同的讀法（生:紗衣很美）你讀讀！【修改原因：此環(huán)節(jié)的設計培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的見解，從而讀出自己的體會?！浚?）誰知道這里的“紗衣”指的是什么？（生：大氣層）真會讀書，這里作者運用了什么手法？（比喻也叫打比方）（4）作者運用打比方的手法，讓我們感受到地球的美麗，我們一起來欣賞地球的美?。ㄐ蕾p圖片）【修改原因：通過欣賞不同的圖片，讓學生感受地球不同的美，從而讀出它的美?！浚?）誰來把這段話美美的讀一讀?。▽W生讀）（6）真美！我仿佛跟你來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是（引讀）“晶瑩的球體紗衣”。這就是我們人類的母親地球。3、說起地球的美，你還想讀哪個句子。（生讀課文第一段第二句：地球和藹可親）（1）多美的句子呀，你還想怎么讀來抒發(fā)你現在的感情呢？自己試試吧？（2）誰愿意來讀，讀出你的感受?。ㄉx）并說說你的理解！（3）誰還讀？（生讀）說說你的體會?。?）我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這個句子！（生齊讀）（5）作者把地球比作人類的母親，生命的搖籃，難道僅僅是因為它的外表嗎？（生：慷慨的向人類提供了自然資源）慷慨是什么意思？那地球母親卻慷慨的向我們提供哪些資源？（生交流，師課件出示：自然資源礦產資源、水資源、大氣等資源。）【修改原因：此環(huán)節(jié)通過多媒體的出示，讓學生感受到地球母親的偉大，更深刻的理解“慷慨”的含義?！浚?）那地球上這些資源是取之不盡，用之不竭的嗎？（不是）（4）作者在說地球上的資源有限，是用了什么說明方法？（舉例子）這些資源寶貴嗎？正是她的慷慨，她的無私，才孕育這么寶貴的資源，但是為什么這么可愛的地球又那么容易破碎呢？出示課文第二自然段，誰從第這一段中讀懂了什么？（渺?。ǘ┮姿?、當你讀完課文后，這里的易碎是真的碎了嗎？（不是）誰從這一段讀懂了什么？（生：渺?。┳髡咴趯戇@段的時候用了哪些說明方法，來寫地球的渺小呢？2、看來同學們五年級學習的知識掌握的比較牢，作者運用了列數字、作比較、打比方的說明方法，把地球的渺小寫的具體而生動。3、誰還想對地球的易碎說說自己的看法？（生讀課文第三段）（1）這段告訴我們，人類對待不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制）怎樣的開采叫不加節(jié)制？（生說）（2）我們身邊有沒有這樣的例子呢？（生說）師：前不久，老師在網上看到了這樣一條消息，據科學家推算，依照現在的速度，煤再有500百年左右，將會完全枯竭，你們知道“枯竭”意味著什么？（生交流）【修改原因：通過生與生的交流，讓學生意識到地球的重要性，從而激發(fā)學生保護地球的意識?！浚?）作者面對這么殘酷的現實，他在寫這一段的時候會是什么樣的心情呢？（生：生氣、不滿、憤怒）（4）那么，請把你的理解通過心情表達出來吧！（男女對你）4、誰還對地球的破碎談談自己的看法？（生：讀課文第自然四段）（1）人類又是如何對待不可生再生資源呢？（生：隨意、不顧后果）（2）由于人類的破壞，造成了一系列的生態(tài)災難，我們一起來讀一讀這段。（師出示：人類生活所需要的資源作貢獻的。生齊讀）（3）“本來”是什么意思？（原來、原先）（4）本來這些資源是可以再生的，可是我們現在的地球已經傷痕累累，請看（師出示破壞生態(tài)的相關圖片）【修改原因：通過多媒體出示各種相關圖片，讓學生充分體會到地球的易碎和人們不加節(jié)制的開采對地球造成的傷害。】（5）此時此刻，我們應當對人類，對那些無情地破壞地球的人們說些什么?（6）是啊，地球像一位無私的母親，她把所有的一切給了我，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷，難怪我們的宇航員發(fā)出這樣的感慨（課件出示：我們這個地球太可愛了破碎了。生齊讀） 【修改原因：通過學生的讀，讀出對地球母親的同情和偉大。】（三）不能移居1、同學們，有的人說，既然地球這么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？（1）師出示：“科學家已經證明第二個星球”。（2）“至少”是什么意思？（最少）言外之意40萬億千米之內的情況已經確定，沒有第二個星球可以居?。。?）那么40萬億千米是一個什么概念？課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時1千米左右計算，你們知道飛多長時間才能到達？猜猜看！600萬年呢？能到嗎？人類能指望在破壞了地球之后再移居到別的星球上去嗎？2、同學們，地球破壞了以后，我們真的別無去處，因為我們：只有一個地球，讓我們向全世界呼吁，課件出示課文最后一個自然段（生齊讀）?！拘薷脑颍鹤寣W生通過讀最后一段，不僅體會地球的偉大，更要讀出今后保護地球的決心?！克摹㈧柟萄由欤?、只有一個地球我們別無去處，那我們該怎么做呢？（生交流，師適時板書：保護地球）同學們說的真好，相信地球媽媽聽了之后一定會感到欣慰的！2、課下請同學們學習完課文我們應該怎么做呢？把你最想說