語文人教版四年級上冊《白鵝》第二課時教學設計

教學準備 1 教學目標教學目標 知識與技能 1 認讀八個生字 會正確書寫十二個字 聯(lián)系上下文理解 厲聲呵斥 厲聲叫 囂 引吭大叫 局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 倘若 從容不迫 窺伺 不勝其煩 等詞語 2 能夠正確 流利 有感情地朗讀課文 3 培養(yǎng)獨立閱讀能力 體會詞句表情達意的作用 過程與方法 1 了解白鵝的特點 學習作者抓住特點寫具體的方法 體會作者用詞的準確生 動和幽默風趣 2 和同學交流讀后的感受 發(fā)表自己的見解 體會文章的情感 3 練習朗讀課文 情感態(tài)度與價值觀 了解白鵝的特點 體會作者對白鵝的喜愛之情 2 教學重點教學重點 難點難點 教學重點 抓住第五自然段的教學 引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法 帶領學生 細致觀察一種小動物的吃食過程 練習運用總分寫法 使用準確 精當?shù)膭釉~ 有順序地 描寫出這種小動物的吃食的樣子 教學難點 體會作者運用對比 擬人 明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情 3 教學用具教學用具 課件 4 標簽標簽 教學過程 一 激趣導入 1 導入 PPT 展示 詠鵝 還記得這首詩的作者是誰 駱賓王 他寫的這首 詠鵝 我們非常熟悉 無獨有偶 我今天也是向大家介紹鵝 是一只 可愛的大白鵝 今天 我們要學習 白鵝 這篇課文 板書課題 白鵝 作者 豐子愷 讀課題 2 簡介作者 PPT 展示作者背景資料 二 檢查預習情況 學習生字詞 昨天預習了課文 生字都認識了嗎 生字離開了課文 大家還能認識嗎 課件出示生字詞 讀生字 新詞 頭頸頭頸 j ng j ng 狂吠狂吠 f i f i 倘倘 t ng t ng 若若 脾脾 p p 氣氣 qi qi 京劇京劇 j j 飲飲 y n y n 水水 侍侍 sh sh 候候 蹲蹲 d n d n 著著 鄰鄰 l n l n 近近 凈角凈角 ju ju 從從 c ng c ng 容容 模模 m m 樣樣 三 初讀課文 整體感知 1 自讀課文 白鵝給你留下的總的印象是什么 高傲 2 請同學們快速看看課文 從課文中找出和 高傲 意思相近的詞語還有 哪些 出示課件 傲慢 傲然 架子十足 3 你們發(fā)現(xiàn)了嗎 作者還用了一句話 就把這幾個詞語的意思和對白鵝總 的感受都概括了出來 出示課件 好一個高傲的動物 設計意圖 回顧整體并引導學生發(fā)現(xiàn)與 高傲 意思相同的詞語和句子 整體感知白鵝形象 又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞 高傲 和中心句 好一個高傲的動物 更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法 4 初次見面 白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家 在以后的共同生活中 作家更加領略了它的 高傲 我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的 從 哪兒知道的 5 出示句子 鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲 步態(tài) 和吃相中 你是從哪個 自然段知道的 第二自然段 第二自然段很重要 它不僅連接第一段的內(nèi)容 還告訴我們后面幾個自然段分 別從鵝的叫聲 步態(tài) 吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點 這是一個過渡段 板書 叫聲 步態(tài) 吃相 一 學習第一部分 叫聲 1 請同學們出聲讀一讀課文第三自然段 看看白鵝的叫聲有什么特點 聲音很大 很厲害 從哪些詞語感受到的 嚴肅鄭重 厲聲喝斥 厲聲 叫囂 引吭大叫 2 從這些詞語中感受到什么了 聲音響亮 好像在教訓人 出示課件 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 3 這三個詞語都表示的是同一個意思 說明白鵝叫聲之大 叫聲之兇 就 讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段 4 請同學們自由讀這部分 邊讀邊思考 為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于 養(yǎng)狗 它也能看守門戶呢 5 想象假如這只鵝會說咱們的漢語 它會說什么 我們一起來當當 鵝語 小翻譯 出示課件 鵝的叫聲 音調(diào) 似 凡有生客進來 鵝必然 好像 甚至籬笆外有人走路 它也要 好像 不亞于狗的 6 從這段話我們知道了 鵝的叫聲不亞于狗的狂吠 那從剛才的學習中你 覺得鵝還有什么不亞于狗 忠心 責任心 7 作者把白鵝描寫得這樣霸道 這么兇 但是會讀書的孩子們 你們從這 樣的語言中感受到什么了 體會作者對鵝的喜愛之情 8 自己再大聲地朗讀這段話 體會作者對白鵝的喜愛之情 設計意圖 通過詞語歸類出示 使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲 作 者卻用了不同的詞語 并且都表現(xiàn)出了它的高傲 而后抓住了課文的空白處 設計的 鵝語小翻譯 練習 目的就是引領孩子們讀文入境 加深對 高傲 的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學生的學習興趣 為 學生拓展了想象的空間 加強與文本之間的交流 二 學習第二部分 步態(tài) 1 剛才我們學習了鵝的叫聲這部分 把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我 們感受到了白鵝叫聲的特點 2 請出聲讀這段話 邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子 想站起來表演表演也 行 待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子 3 生自由讀這段 試著演一演 在表演中理解詞語 1 聯(lián)系生活實際用 局促不安 說一句話 2 理解 從容 指導讀出鵝步調(diào)的從容 大模大樣 4 作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比 并用凈角出場作比喻 使我們了解 了白鵝的步態(tài)的特點 也感受到了它的高傲 設計意圖 改變學習方式 變靜止的學習為動態(tài)的表演 進一步感悟作 者觀察的細致和用詞的準確 運用對比 比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點 的表達方法 由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同 再到感受兩種動物 的特點 所采用的比較式的教學方法 就是要讓學生文法兼得 明確作者是用 對比的方法來突出白鵝高傲的特點的 多種感官的參與在師生合作學習中獲得 愉悅的體驗 提高效率 三 學習第三部分 吃相 1 自由讀五至七自然段 找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出 的傲慢 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十 足 2 依據(jù)課文內(nèi)容 選擇恰當?shù)脑~語填空 出示課件 白鵝的食料并不奢侈 但它的吃法 倘若水盆放在遠處 它也 一定 地 去飲水 吃草和泥 當鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時 它 當鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時 它 鵝吃飯時 非有一個人侍候不可 真是 3 在不同的情況下 白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲 那么除此以外 你們 再看看課文 想一想在這些不同的情況下 白鵝吃飯還有什么相同的地方 設計意圖 這個小練習目的有三 一是訓練學生運用這些關鍵詞語 實 現(xiàn)語言的內(nèi)化 二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲 可笑的感受 三是引導學 生關注白鵝吃飯時的高傲 可笑 是源于它特殊的吃飯保持不變 作者在五 六 七三個自然段中 直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次 4 認真默讀 從哪些詞語或句子中 使你感受到了它三眼一板 一絲不茍 的吃法讓人覺得好笑呢 可以動筆畫一畫 還可以在書旁做簡單批注 小結方法一 你們看 作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時 就是 這樣先寫喜歡吃什么 再寫它怎樣吃 多有順序啊 那你能結合這段文字說說 從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的 三眼一板 通過實踐 學生可以從以下三個角度 來回答 從 一日三餐 吃飯的時間固定 從 它需要三樣東西下飯 一樣是水 一樣是泥 一樣是草 吃的 東西是不變的 從 先吃一口冷飯 再喝一口水 然后再到別處去吃一口泥和草 吃飯的順序是不變的 小結方法二 在學生從這個角度來回答時 我們一定抓住這個點 借助老 師規(guī)范的語言對學生的發(fā)言加以方法上的小結 是啊 你們看 它吃東西必須 是這個順序 先 再 然后 錯一點兒都不行 多有趣呀 你們能再把 它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎 設計意圖 這一環(huán)節(jié) 使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地 結合起來 讓學生如見其物 如聞其聲 用上表示先后順序的詞來描繪動物吃 食的方法 學生們一定會印象深刻 同時 對白鵝吃飯時 不會因吃東西地點 不同 因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點 留下鮮明的印象 5 在學生反饋中 適機導讀到第六自然段了解 三眼一板 的第二層含義 1 鵝吃飯時 三眼一板 還體現(xiàn)在哪兒呢 誰接著談你對它這種吃法感 到可笑的語句 2 根據(jù)層意 明確鵝 狗爭食的情景 快讀讀這有趣的場面 看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來 鵝來狗 去 鵝去狗來 鵝來狗去的四個畫面 請你們?nèi)芜x一個 可以給情景配上 插圖 也可以配上合適的題目 設計意圖 作者寫得妙趣橫生 鵝去狗來 鵝來狗去 這一去一來 又 一去一來給我們帶來了不少歡笑 這樣做 可以使學生體會到作者觀察的細致 捕捉到了有趣的畫面 也可以使文本語言通過學生的想象 運用 變成自己的 語言 3 歸納小結 在這鵝去狗來 鵝來狗去 鵝狗爭食的過程中 我們的鵝 老爺還在一而再 再而三地重復著這種吃法 這就叫 三眼一板 一絲不茍 四 回顧寫法 遷移運用 1 寫法梳理 先總述 后分述 運用對比 反語等寫作方法 2 小動物素描 1 課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲 你喜歡的小動物有 什么特點呢 完成 快樂寫話卡 第一組 好一只驕傲的大白鵝 好一只 的小烏龜 好一只 的 第二組 以小烏龜為例 爬得慢 小烏龜 慢吞吞 游得慢 吃食慢 小烏龜 慢吞吞的脾氣 不僅 慢 慢 連 也慢吞吞的 第三組 鵝老爺偶然早歸 伸頸去咬狗 并且厲聲叫罵 龜爺爺 我的胡子都快要急白了 猴小弟爬上假山 狗先生耐不住寂寞 又 2 請把 快樂寫話卡 整理成一篇小短文