十幾減9、8、7、6說課稿.doc

“十幾減8、7、6”說課設計稿一、背景分析：“十幾減9、8、7、6”是在學生學習了10以內數(shù)的口算、20以內進位加法以及11至20各數(shù)的認識之后安排的，為學生學習20以內的退位減法奠定了良好的基礎。教材先安排加法，再安排減法，讓學生更深刻地體會了加減法算式之間的聯(lián)系，為學生探究20以內退位減法的計算方法有了深刻的借鑒。十幾減9、8、7、6是進一步學習20以內退位減法和學習兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎知識，也是今后學習百以內數(shù)和萬以內數(shù)的計算的基礎，20以內退位減法在學生計算的學習中起著承上啟下的重要作用，要為后繼教材的學習做好遷移準備。關于教材：教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。教材先安排了十幾減9，提供了豐富的教學資源，體現(xiàn)了算法多祥化，學生通過分析比較選擇自己喜歡的方法，培養(yǎng)學生初步的解決問題的能力。教材接著安排了十幾減8，學生根據(jù)十幾減9的學習思路解決十幾減8的問題。教材最后安排了十幾減7、6，學生根據(jù)退位減法的基本思路嘗試計算。教材在安排上層次清楚，體現(xiàn)了動手操作、探究算法，知識遷移、鞏固算法，繼續(xù)嘗試、加深算法的過程，在解決問題的教學過程中體現(xiàn)了由扶到放的過程和知識的運用遷移過程。關于學生：在學習十幾減8、7、6之前，學生已經熟練掌握了10以內數(shù)的計算，并具有一定的速度和正確率，經歷了20以內的進位加法算法的探究過程，掌握了20以內進位加法算法的探究思路，能夠熟練的計算20以內的進位加法。對于退位減法，根據(jù)以往的學習經驗，學生應該能夠利用學具、筆通過擺一擺、畫一畫等方法探究出退位減法的計算方法，并能選擇最適合自己的方法進行計算。二、關于教法：本課屬于計算教學，在注重算理和算法的教學的同時，還應注重學生的情感因素，調動學生的積極性，通過多種感官的互動參與，學會解決問題的方法。1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識，充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。 三、關于學法新的課程標準指出，學生不再是被動的知識的接受者，所以必須轉變學生的學習方式，在本課的教學中我體現(xiàn)了一下幾個方面：1、讓學生在具體的情境中經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，體驗探索的成功與喜悅。2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。四、教學目標。知識與技能：1、讓學生經歷從具體情境中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減8、7、6的方法，并能正確計算十幾減9、8、7、6。2、通過靈活有趣的練習。提高學生的計算能力，能夠熟練的計算十幾減8、7、6，并有一定的速度。3培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。情感與態(tài)度：1、引導學生通過觀察與操作、抽象與概括等小組活動學習，培養(yǎng)學生的探究意識及合作精神。2、讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，提高學習的自信心。 五、教具學具準備：多媒體課件、小棒、10格方格紙、20個花生或相同數(shù)量的其他物品。六、教學流程（一）創(chuàng)設情境，提出問題。 1、口算：9-4= 4+5= 3+4= 8-2= 2+7= 122= 10+7= 106= 144= 10+5= 以口算卡的形式出現(xiàn)。 2、湊數(shù)游戲：把下面?zhèn)€數(shù)湊成10。 8 9 6 7 5 3、拆數(shù)游戲：把下面?zhèn)€數(shù)拆成10和幾。 14 15 12 17 4、創(chuàng)設情境，提出問題。 元旦聯(lián)歡會要開始了，兩個同學正在布置會場。課件演示：明明手里拿著13個氣球，麗麗跑過來要用9個氣球布置房間。 提問：題目中有哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？ 學生提問并列式，確定要研究的主題。 （這一部分的設計，目的在于復習10以內數(shù)的加減法、10的分與合，11至20各數(shù)的認識，熟練掌握各部分知識點，為學習新課做好知識準備。這部分的情境設計，尊重了學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學問題，更好地激發(fā)了學生解決問題的欲望。）（二）動手操作，探究方法。 動手操作，探究139： 1、明確要探究的問題：139= 2、引導學生選擇手中的學具小棒或者方格紙，同桌的兩人或三人利用手中的學具擺一擺，研究算法。 3、學生反饋： 學生可能出現(xiàn)的結果一：一個一個的減，即從13中數(shù)出9 個，還剩下4個，所以139=4。 學生可能出現(xiàn)的結果二：破十法。 學生可能出現(xiàn)的結果三：先減3，再減6. 學生可能出現(xiàn)的結果四：想加算減的方法，4+9=13，所以139=4。 學生可能出現(xiàn)的結果五：1310=3，所以134=9. 4、一一肯定學生的方法，并給與適當?shù)脑u價，板書在黑板上。 5、引導學生選擇自己喜歡的方法，把自己喜歡的方法和同桌說一說。（本部分以139為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生借助手中的學具，擺一擺、想一想、說一說，通過與同伴討論交流的方法探索出十幾減9的方法。然后在全班交流匯報，在匯報交流中鼓勵學生發(fā)表自己的想法。此時，計算139的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發(fā)展。） 再次嘗試，研究158 1、情境介紹：聯(lián)歡會上一共準備了15個節(jié)目，其中8個是高年級學生準備的，其余的是低中年級學生準備的。低中年級準備了多少個節(jié)目？2、尋找數(shù)學信息和問題，列出算式158=。3、啟發(fā)引導：139我們總結了那么多的方法，那么158我們可以怎樣算呢？4、根據(jù)以上的學習經驗，運用你的或其他同學的方法，仍然可以利用學具小組試著解決158=5、反饋：說說你用的是哪種方法，把計算過程說一說教師板書。6、比較方法，再說一說你喜歡哪種方法。7、小結：（這部分設計，目的在于引導學生在139的基礎上，根據(jù)139的研究經驗，利用139的研究方法，解決158的問題。本部分仍以具體的情境引入要研究的問題，提高學生的觀察、思考能力、解決問題的能力。） 知識遷移，嘗試計算 1、獨立完成解決137= 116=，有困難的同學仍可以用學具擺一擺。 2、個別回答，教師板書得數(shù)，并讓學生說說算法。（本部分大膽放手，提高學生知識的運用與遷移能力。）（三）課堂小結，加深印象。 提問：本節(jié)課我們學習了什么？板書課題：十幾減9、8、7、6。提問：你學會了哪些知識？還有哪些問題？教師小結：今天我們研究了十幾減9、8、7、6的算法，同學們能夠運用學具擺、通過小組合作交流探究算法，最后研究出了“以加算減”、“破十法”、“先減零頭”、“利用熟悉的算式進行計算”等方法，同學們不僅會研究而且會運用，為今后的數(shù)學研究奠定了基礎。希望同學們繼續(xù)努力。（通過讓學生總結歸納本課內容，學生對今天所學的知識有了一個整理的過程，同學之間互相補充完善計算方法，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，體驗到學習成功的快樂。）（四）趣味練習，鞏固算法。情境介紹：聯(lián)歡會結束了，游藝活動開始了，你們愿意參加嗎？ 1、圈一圈，算一算。 用自己喜歡的方法圈一圈，算一算，把得數(shù)寫在方格里。（本練習通過學生觀察、動手圈、動腦想、動嘴說的過程，鞏固學生對減法的算法的理解和運用掌握。） 2、數(shù)學接力算。 148= 129= 117= 136= 167= 158= 179= 168= （此練習可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力的形式，說說計算過程，使學生對算法的掌握達到熟練程度，同時激發(fā)學生練習的積極性、提高練習的趣味性。） 3、算一算，找規(guī)律。 11分別減9、8、7、6，12分別減6、7、8、9。 （此次練習，目的是訓練學生的計算技能，同時引導學生發(fā)現(xiàn)當減數(shù)從大到小變化時，差會從小到大變化的規(guī)