教學案例：“5532”教學模式促進“少教多學”

1 少教多學 教學案例 用心實踐 少教多學 愛心創(chuàng)建 5532 逸課堂 貴州省銅仁市逸群小學教師 楊慧玲 在前不久前閱讀 小柳樹和小棗樹 一課時 在對課文充分理 解的基礎(chǔ)上最后一次激情朗讀課文之后 問學生 學完了課文 你 有什么收獲和感受 同學們紛紛舉手回答 a 生說 我通過課前獨學知道了這個故事的主要內(nèi)容 現(xiàn) 在通過課中闖關(guān)體會到了對比手法的魅力 我覺得我在家的自主學 習達到了老師說的少教我的多學 少教多學 和我們楊老師研制 創(chuàng)建的 5532 逸課堂對我們的學習能力幫助太大了 它們真了不 起 b 生說 我特別喜歡這篇課文 它們能教育我們做人 還讓我 們學會了學習 學會了怎么做事 c 生說 我覺得最了不起的是小棗樹 d 生說 我最喜歡文章中小棗樹的形象 以上學生都有 自己不同的感受 說得都挺好的 d 的發(fā)言后 學生們都把手舉得更高了 此時 我想這是個讓 學生充分展示自我 體現(xiàn)他們個性的時候 也是討論交流的良好機 少教多學 參評教研成果 2014 年 12 月榮獲一等獎 2 會 接著 便稍稍做了個安靜的手勢 說 同學們 在每個人的生 活中 都既有溫煦的愛的陽光照耀 也有各種各樣考驗 在現(xiàn)實生 活中 你該怎樣做呢 試就這個話題 與同學交流自己的想法 有的說 無論遇到什么困難挫折 什么大風大浪 我都不會氣 餒的 我要像小棗樹學習 就這樣你一言他一語的 下課的鈴聲響了 作為教師 讓課內(nèi)教學走向課外 讓文本教育走向現(xiàn)實教育 我認 為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛 才能真正披文及人 指導(dǎo) 人生 用心實踐 少教多學 一年多來 我用愛心創(chuàng)建 5532 逸 課堂 課前獨學過課前獨學過 5 關(guān) 關(guān) 1 讀書 讀書 家長簽字 家長簽字 3 遍合格 遍合格 5 遍優(yōu)秀 遍優(yōu)秀 2 識字 識字 圈生字 讀生字 給生字注音 圈生字 讀生字 給生字注音 3 標號 標號 標自然段號 小節(jié)號 標自然段號 小節(jié)號 4 好詞 好詞 畫出好詞 關(guān)鍵詞 做批注畫出好詞 關(guān)鍵詞 做批注 說說好在哪 說說好在哪 5 好句 好句 畫出好句做記號做批注說感受 畫出好句做記號做批注說感受 課中檢測闖課中檢測闖 5 關(guān) 關(guān) 1 獨學 獨學 運用工具書獨立完成 不會的做好標記 運用工具書獨立完成 不會的做好標記 自主學習 自主學習 2 對學 對學 初步學會獨學不會的 再找出不會的 初步學會獨學不會的 再找出不會的 自主構(gòu)建 自主構(gòu)建 3 組學 組學 組內(nèi)合作探討對學時不會的 積極 主動 組內(nèi)合作探討對學時不會的 積極 主動 趨同優(yōu)化趨同優(yōu)化 4 展示 展示 有序 有禮貌 抓重點 抓關(guān)鍵講 有互動 有序 有禮貌 抓重點 抓關(guān)鍵講 有互動 探究深化探究深化 5 總結(jié) 總結(jié) 回歸 緊扣教學目標 說收獲 回歸 緊扣教學目標 說收獲 提升內(nèi)化提升內(nèi)化 課后作業(yè)通課后作業(yè)通 3 關(guān)關(guān) 熟讀課文 熟讀課文 抄寫生字 抄寫生字 聽寫生字 聽寫生字 課堂紀律達課堂紀律達 2 關(guān)關(guān) 坐姿 坐姿 傾聽 傾聽 分析與反思 3 以上教學片段真可謂 隨風潛如夜 潤物細無聲 也是我沒 有預(yù)料到的 但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想 象力的 他們思維的發(fā)散性很強 并富有開拓性 他們對課文的理 解有自己獨特的感受 結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想 以上 教學片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念 一 5532 教學模式與 少教多學 策略都是以學生為 主體 學生成了課堂的主人翁 而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者 開發(fā) 者 欣賞者 組織者 和引導(dǎo)者 整個教學片段當中教師自始至終 沒有去干涉學生的學習行為 充分體現(xiàn)了以學生為主 讓學生在課 堂中交流 討論 爭辯 質(zhì)疑 教師只是在規(guī)范學生學習行為 維護課堂秩序方面 作了適當?shù)匾龑?dǎo) 學生在課堂上盡情地發(fā)言 抒發(fā)對課文的感悟與見解 學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法 有的談?wù)n文的寫法 有的心靈的感悟 可以看出學生是思考了 是 探究了 真正體現(xiàn)了以學生為主體 5532 教學模式與 少教多 學 策略使課堂成了他們學習的演練場 二 5532 教學模式中 逸群文化 凸現(xiàn)人文性 語文課程 的人文內(nèi)涵十分豐富 它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深遠的 廣泛 的 語文課程的 人文性 著眼于學生的精神領(lǐng)域 語文課程的 人文 性 揭示了語文課程的內(nèi)在意義和價值 語文課程的人文性 強調(diào)語 文的學習過程 既是學生實現(xiàn)自我成長的過程 也是激發(fā)學生創(chuàng)造 力和生命力的過程 4 三 5532 教學模式與 少教多學 都是開放式教學思想的 體現(xiàn) 新課程所提出的開放式教學思想的滲透 并不是放任學生 而是對教材的開放 對學生評價的開放 提倡多元化教學 這當中 包括學生對教材的不同體驗和感受 以上教學片段就是體現(xiàn)了學生 對課文多角度 多方位理解 從不同角度去欣賞 對學生的評價不 再是以教師一言定論 而是建立了生生 師生等交互網(wǎng)式的評價 還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外 總之 5532 教學模式真正體現(xiàn) 少教多學 讓一棵樹搖 動另一棵樹 一朵云推動另一朵云 一個靈魂喚醒另一個靈魂 因 此 我們在語文教學中 要引導(dǎo)學生走進文本