教學(xué)案例：“5532”教學(xué)模式促進“少教多學(xué)”

1 少教多學(xué) 教學(xué)案例 用心實踐 少教多學(xué) 愛心創(chuàng)建 5532 逸課堂 貴州省銅仁市逸群小學(xué)教師 楊慧玲 在前不久前閱讀 小柳樹和小棗樹 一課時 在對課文充分理 解的基礎(chǔ)上最后一次激情朗讀課文之后 問學(xué)生 學(xué)完了課文 你 有什么收獲和感受 同學(xué)們紛紛舉手回答 a 生說 我通過課前獨學(xué)知道了這個故事的主要內(nèi)容 現(xiàn) 在通過課中闖關(guān)體會到了對比手法的魅力 我覺得我在家的自主學(xué) 習(xí)達到了老師說的少教我的多學(xué) 少教多學(xué) 和我們楊老師研制 創(chuàng)建的 5532 逸課堂對我們的學(xué)習(xí)能力幫助太大了 它們真了不 起 b 生說 我特別喜歡這篇課文 它們能教育我們做人 還讓我 們學(xué)會了學(xué)習(xí) 學(xué)會了怎么做事 c 生說 我覺得最了不起的是小棗樹 d 生說 我最喜歡文章中小棗樹的形象 以上學(xué)生都有 自己不同的感受 說得都挺好的 d 的發(fā)言后 學(xué)生們都把手舉得更高了 此時 我想這是個讓 學(xué)生充分展示自我 體現(xiàn)他們個性的時候 也是討論交流的良好機 少教多學(xué) 參評教研成果 2014 年 12 月榮獲一等獎 2 會 接著 便稍稍做了個安靜的手勢 說 同學(xué)們 在每個人的生 活中 都既有溫煦的愛的陽光照耀 也有各種各樣考驗 在現(xiàn)實生 活中 你該怎樣做呢 試就這個話題 與同學(xué)交流自己的想法 有的說 無論遇到什么困難挫折 什么大風(fēng)大浪 我都不會氣 餒的 我要像小棗樹學(xué)習(xí) 就這樣你一言他一語的 下課的鈴聲響了 作為教師 讓課內(nèi)教學(xué)走向課外 讓文本教育走向現(xiàn)實教育 我認(rèn) 為這才真正激發(fā)起對作家及作品的熱愛 才能真正披文及人 指導(dǎo) 人生 用心實踐 少教多學(xué) 一年多來 我用愛心創(chuàng)建 5532 逸 課堂 課前獨學(xué)過課前獨學(xué)過 5 關(guān) 關(guān) 1 讀書 讀書 家長簽字 家長簽字 3 遍合格 遍合格 5 遍優(yōu)秀 遍優(yōu)秀 2 識字 識字 圈生字 讀生字 給生字注音 圈生字 讀生字 給生字注音 3 標(biāo)號 標(biāo)號 標(biāo)自然段號 小節(jié)號 標(biāo)自然段號 小節(jié)號 4 好詞 好詞 畫出好詞 關(guān)鍵詞 做批注畫出好詞 關(guān)鍵詞 做批注 說說好在哪 說說好在哪 5 好句 好句 畫出好句做記號做批注說感受 畫出好句做記號做批注說感受 課中檢測闖課中檢測闖 5 關(guān) 關(guān) 1 獨學(xué) 獨學(xué) 運用工具書獨立完成 不會的做好標(biāo)記 運用工具書獨立完成 不會的做好標(biāo)記 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 2 對學(xué) 對學(xué) 初步學(xué)會獨學(xué)不會的 再找出不會的 初步學(xué)會獨學(xué)不會的 再找出不會的 自主構(gòu)建 自主構(gòu)建 3 組學(xué) 組學(xué) 組內(nèi)合作探討對學(xué)時不會的 積極 主動 組內(nèi)合作探討對學(xué)時不會的 積極 主動 趨同優(yōu)化趨同優(yōu)化 4 展示 展示 有序 有禮貌 抓重點 抓關(guān)鍵講 有互動 有序 有禮貌 抓重點 抓關(guān)鍵講 有互動 探究深化探究深化 5 總結(jié) 總結(jié) 回歸 緊扣教學(xué)目標(biāo) 說收獲 回歸 緊扣教學(xué)目標(biāo) 說收獲 提升內(nèi)化提升內(nèi)化 課后作業(yè)通課后作業(yè)通 3 關(guān)關(guān) 熟讀課文 熟讀課文 抄寫生字 抄寫生字 聽寫生字 聽寫生字 課堂紀(jì)律達課堂紀(jì)律達 2 關(guān)關(guān) 坐姿 坐姿 傾聽 傾聽 分析與反思 3 以上教學(xué)片段真可謂 隨風(fēng)潛如夜 潤物細無聲 也是我沒 有預(yù)料到的 但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想 象力的 他們思維的發(fā)散性很強 并富有開拓性 他們對課文的理 解有自己獨特的感受 結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想 以上 教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念 一 5532 教學(xué)模式與 少教多學(xué) 策略都是以學(xué)生為 主體 學(xué)生成了課堂的主人翁 而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者 開發(fā) 者 欣賞者 組織者 和引導(dǎo)者 整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終 沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主 讓學(xué)生在課 堂中交流 討論 爭辯 質(zhì)疑 教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為 維護課堂秩序方面 作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo) 學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言 抒發(fā)對課文的感悟與見解 學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法 有的談?wù)n文的寫法 有的心靈的感悟 可以看出學(xué)生是思考了 是 探究了 真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體 5532 教學(xué)模式與 少教多 學(xué) 策略使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場 二 5532 教學(xué)模式中 逸群文化 凸現(xiàn)人文性 語文課程 的人文內(nèi)涵十分豐富 它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深遠的 廣泛 的 語文課程的 人文性 著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域 語文課程的 人文 性 揭示了語文課程的內(nèi)在意義和價值 語文課程的人文性 強調(diào)語 文的學(xué)習(xí)過程 既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程 也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造 力和生命力的過程 4 三 5532 教學(xué)模式與 少教多學(xué) 都是開放式教學(xué)思想的 體現(xiàn) 新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透 并不是放任學(xué)生 而是對教材的開放 對學(xué)生評價的開放 提倡多元化教學(xué) 這當(dāng)中 包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受 以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生 對課文多角度 多方位理解 從不同角度去欣賞 對學(xué)生的評價不 再是以教師一言定論 而是建立了生生 師生等交互網(wǎng)式的評價 還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外 總之 5532 教學(xué)模式真正體現(xiàn) 少教多學(xué) 讓一棵樹搖 動另一棵樹 一朵云推動另一朵云 一個靈魂喚醒另一個靈魂 因 此 我們在語文教學(xué)中 要引導(dǎo)學(xué)生走進文本