小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中電子白板的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中電子白板的運(yùn)用摘要在教學(xué)中運(yùn)用電子白板，方法上具有創(chuàng)新意義，能夠更加優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；電子白板；多媒體中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0022-02多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備相比，具有劃時(shí)代的意義，它不僅使課堂教學(xué)容量增大，更重要的是和傳統(tǒng)教學(xué)相比，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)興趣空前提高。但是，本來(lái)很明亮的課堂，為了使用多媒體計(jì)算機(jī)，要拉上厚厚的遮光窗簾，除此之外，投射光源的屏幕還要占據(jù)一半的黑板，教師站在大屏幕跟前講解的時(shí)候，還會(huì)擋住投影儀的光源，造成巨大的身影。這些弊端隨著教學(xué)實(shí)踐的深入越來(lái)越明顯。最近幾年，電子白板作為最新型的設(shè)備開(kāi)始走進(jìn)課堂，和多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。將交互式電子白板技術(shù)引入英語(yǔ)課堂后，多媒體計(jì)算機(jī)和黑板的功能整合為一體，是目前彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體最有效的手段。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，如果每個(gè)教室里面都有一臺(tái)交互式電子白板，把它放在黑板旁，就可以恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)情境就會(huì)以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，使抽象的課本內(nèi)容更加形象化、清晰化，甚至動(dòng)感化，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍，而且可以使課堂上教學(xué)主體發(fā)生明顯的改變，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中使用交互式電子白板，課堂結(jié)構(gòu)就由“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，學(xué)生積極參與課堂，課堂的有效性得到明顯增強(qiáng)。在教學(xué)中，可以通過(guò)電子白板多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件，甚至課后習(xí)題作業(yè)，教師的備課筆記、學(xué)案等）保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，教師不僅可以在課堂上隨時(shí)調(diào)用，而且課上師生互動(dòng)的時(shí)候也可以由學(xué)生操作，自習(xí)課期間學(xué)生隨時(shí)可以到前臺(tái)操作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課上沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)。教師還可以通過(guò)電子白板的資源庫(kù)，布置一下拓展加深的作業(yè)，讓那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生在課下進(jìn)行自助餐式的學(xué)習(xí)，這樣也達(dá)到了因材施教的目的，讓各種能力的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上達(dá)到一種適合自身的飽和狀態(tài)。由此可見(jiàn)，電子白板能夠使學(xué)生真正多途徑地通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)的目的。再分析一下電子白板的感應(yīng)筆的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生到黑板上展示自己的學(xué)習(xí)作業(yè)或者是隨堂教師布置的問(wèn)題的時(shí)候，由于黑板面積的局限性，不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生，并且學(xué)生做完問(wèn)題，教師講解后還要增添一項(xiàng)既污染又繁重的擦黑板的任務(wù)。如果在課堂上使用電子白板，就很容易克服這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端?？梢宰寣W(xué)生利用交互式電子白板中的無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行任意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然。無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。任務(wù)完成后，一鍵就可以清除掉用過(guò)的部分畫(huà)面，不會(huì)留下任何痕跡，既快捷又干凈，在一定程度上提高了課堂效率。在英語(yǔ)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中，筆者就摒棄了傳統(tǒng)的黑板，使用交互式電子白板就解決了上述傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。它還同時(shí)支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)可以改變顏色，甚至可以增設(shè)動(dòng)畫(huà)功能，更能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)讀能力記憶更加持久。每位學(xué)生都可以利用電子白板來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，展示后結(jié)果可以迅速擦除也可以保留，等到都展示完畢后，教師通過(guò)電子白板的記憶功能，提取典型學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果作為一名教師，會(huì)想到電子白板在提高教學(xué)效率方面具有以前各種媒體所無(wú)法比擬的作用。低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，比較突出的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。雖然這種現(xiàn)象非常符合艾賓浩斯遺忘規(guī)律，但是可以利用交互式電子白板來(lái)利用這一規(guī)律，可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，利用交互式電子白板讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”。為了加深學(xué)生的印象，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以使用電子白板中的“探照燈”功能，放大重點(diǎn)知識(shí)的面積，來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)。比如，學(xué)完table、door、sofa、window、chair、desk這些英文單詞后，教師就可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)游戲，利用交互式電子白板中的探照燈功能，放大以上單詞圖片的一小部分，如一個(gè)桌腿、一個(gè)個(gè)窗格，讓學(xué)生猜說(shuō)單詞。把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，學(xué)生的興趣提高了，知識(shí)掌握的速度也提高了，更重要的是在學(xué)生的大腦中本節(jié)課的內(nèi)容留下更加深刻的印象，比傳統(tǒng)教學(xué)的效果明顯增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，利用游戲設(shè)計(jì)功能不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起作用，而且使學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)環(huán)境中鞏固對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)能力。再比如，在教學(xué)三年級(jí)英文數(shù)數(shù)時(shí)，采用口口相傳教學(xué)方法太單調(diào)，課堂顯得枯燥乏味。于是，筆者首先設(shè)計(jì)出示一幅北戴河海灘的情景圖，然后提問(wèn)：“小朋友，我們多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有去過(guò)海邊了呢？今天喜羊羊和灰太狼要帶大家去海邊撿貝殼、沖浪，你們?cè)敢鈫?？”接著?huà)面上出示喜羊羊和灰太狼撿貝殼和沖浪的情景。這樣的例子雖然有些牽強(qiáng)，但是小學(xué)生不會(huì)想到喜羊羊和灰太狼咋不在草原而是選擇來(lái)到了大海邊了呢，他們首先是很歡悅的心情，一個(gè)是自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片中的角色，一個(gè)是自己在假期里面經(jīng)常去的地方，所以只要畫(huà)面一出現(xiàn)在電子白板上，學(xué)生就會(huì)一下子被這美麗的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容已經(jīng)在他們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入喜羊羊和灰太狼的對(duì)話(huà)。喜羊羊說(shuō)：“我比你撿的貝殼多?！被姨钦f(shuō)：“不對(duì)，我比你撿的貝殼多?！眱扇藸?zhēng)吵不休。筆者說(shuō)：“小朋友，怎樣才能知道喜羊羊撿的多還是灰太狼撿的多呢？”這就引發(fā)了數(shù)量多少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定把兩人撿的貝殼一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)，就把多少比出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)情境作為教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)然會(huì)把正確的數(shù)數(shù)結(jié)果設(shè)計(jì)成喜羊羊的，當(dāng)出現(xiàn)正確結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生由于興趣的疊加功能，很快就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。除此之外，可以在教學(xué)中利用交互式電子白板做到教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合，音形兼?zhèn)?，利用電子白板為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建有利的平臺(tái)，使學(xué)生把有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)到節(jié)日這一課時(shí)的時(shí)候，筆者利用幕布設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：將幕布拉下，遮擋住具體節(jié)日的答案，幕布下邊露出一塊，只是呈現(xiàn)出關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞猜出到底是什么節(jié)日。下面幾張都是如此，吊足了學(xué)生的胃口。這個(gè)過(guò)程結(jié)束后，反過(guò)來(lái)還可以利用幕布功能展示節(jié)日的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)確回答出某個(gè)節(jié)日的關(guān)鍵詞。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，那節(jié)課的效果特別好，絕大多數(shù)學(xué)生不僅能記住有關(guān)節(jié)日的單詞，甚至于某一節(jié)日的關(guān)鍵詞都記得清清楚楚。以上一些教學(xué)實(shí)踐，給筆者的感覺(jué)就是在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，簡(jiǎn)直可以做到化腐朽為神奇，抽象的知識(shí)直觀化了，枯燥的內(nèi)容游戲化了，重點(diǎn)的知識(shí)試題化了，最根本的是學(xué)生的主動(dòng)性空前提高了，在自習(xí)課上學(xué)生被動(dòng)地寫(xiě)作業(yè)都可以轉(zhuǎn)化為主動(dòng)去電子白板資源庫(kù)尋求知識(shí)了。有意識(shí)的學(xué)習(xí)代替了傳統(tǒng)的無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，選用交互式電子白板時(shí)既要符合教育教學(xué)規(guī)律，還要符合學(xué)生特點(diǎn)，并且也要根據(jù)課本知識(shí)的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)靈活選用交互式電子白板，切不可盲目以為這個(gè)設(shè)備就是教學(xué)上的靈丹妙藥，只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主導(dǎo)地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主