如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng).doc

如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)一、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是國(guó)家新課程改革最具代表性的亮點(diǎn)，也是新課程改革最重要的標(biāo)志之一。綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，能直接為學(xué)生提供一個(gè)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)習(xí)方式的變革提供最有效的途徑。綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)能促使學(xué)生和教師真正把“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”落實(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)教育過(guò)程之中，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)插上堅(jiān)實(shí)有力的翅膀。2綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供一條德育的重要途徑和最有效的渠道。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“實(shí)踐活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等研究探索活動(dòng)，去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中不進(jìn)行說(shuō)教、不講大道理、只是促使學(xué)生廣泛的接觸社會(huì)、接觸大自然、在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、在實(shí)踐中經(jīng)受歷練，因此，往往收到在許多情況下都難以獲得的教育效果。3綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，將為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)不能替代的平臺(tái)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在人的發(fā)展過(guò)程中，有些知識(shí)是可以通過(guò)教師或其他人的傳授講解來(lái)獲得的（明確知識(shí)），但是，更重要的一部分知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)獲得（默會(huì)的知識(shí)）。默會(huì)知識(shí)與明確知識(shí)相比，在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有更大的比重，對(duì)人的終生發(fā)展具有極其重要的意義，任何優(yōu)秀的教師都不可能把默會(huì)的知識(shí)通過(guò)課堂的講授傳授給學(xué)生，因此，在默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的講解是徒勞的，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不可替代的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能使學(xué)生的默會(huì)知識(shí)獲得寶貴的發(fā)展機(jī)遇，因此，必須從學(xué)生終生發(fā)展的需要來(lái)認(rèn)識(shí)和開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程。二、綜合實(shí)踐課程的主要內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是3-9年級(jí)的必修課程，其基本內(nèi)容指定的領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，非指定領(lǐng)域包括班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等。1研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、主動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。2社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開(kāi)放的，非常廣泛，既可以從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等維度出發(fā)選擇內(nèi)容，也可以從服務(wù)社區(qū)、關(guān)愛(ài)他人和參與社會(huì)生活、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方面著手選擇內(nèi)容。3勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。通過(guò)該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。內(nèi)容包括：（1）可以來(lái)自校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)；社區(qū)公益勞動(dòng)。 （2）技能練習(xí)活動(dòng)，主要有常見(jiàn)的工具使用、常見(jiàn)材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡(jiǎn)易維護(hù)與保養(yǎng)等。（3）工藝制作活動(dòng)。（4）簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)活動(dòng)。（5）技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。（7）職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。4信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育要滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，有信息意識(shí)，會(huì)利用信息技術(shù)工具探究問(wèn)題解決問(wèn)題。四個(gè)領(lǐng)域的綜合是由研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)的。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)和技能基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、確定主題、制定方案等過(guò)程，學(xué)習(xí)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、觀(guān)察研究、文獻(xiàn)研究等科學(xué)方法的基本規(guī)范和操作要領(lǐng)，養(yǎng)成探究習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度，初步創(chuàng)新精神。三、綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)：第一、自主性在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中非常強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神。無(wú)論從問(wèn)題或主題的確定還是研究方案的設(shè)計(jì)，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的評(píng)價(jià)等都要充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都真正成為活動(dòng)的主人，研究的主人。教師要盡可能為學(xué)生提供比較廣闊的研究發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)展。第二、整體性一是指所有綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容都要通過(guò)人與自然、人與社會(huì)、人與自我這樣三條線(xiàn)索者和在一起，形成一個(gè)比例恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)較為合理的整體，促使學(xué)生比較全面的發(fā)展。二是指每一個(gè)主題或問(wèn)題的研究，從問(wèn)題的選擇到研究過(guò)程和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的安排、資料的收集整理乃至活動(dòng)結(jié)果的總結(jié)反思等，都要引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)考慮，使每一項(xiàng)活動(dòng)都有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，避免虎頭蛇尾等問(wèn)題的發(fā)生。第三、綜合性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要盡可能使學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)、大自然之中開(kāi)展學(xué)習(xí)探索。既要強(qiáng)調(diào)指定領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容的綜合，也要強(qiáng)調(diào)非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域的綜合，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校家庭社會(huì)大自然等多領(lǐng)域的綜合。要努力避免通過(guò)查查資料、登陸一下相關(guān)的網(wǎng)站、去去圖書(shū)館就以為完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的錯(cuò)誤做法。只有引導(dǎo)學(xué)生在具有相當(dāng)強(qiáng)度的“綜合活動(dòng)中”來(lái)探索、親歷、體驗(yàn)，才能真正符合這一門(mén)課程的基本要求。第四、實(shí)踐性這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最本質(zhì)的屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程最不同的一點(diǎn)就是要把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在活動(dòng)中做了什么，親歷了什么，體驗(yàn)了什么。而不要過(guò)于關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中取得了什么成果，學(xué)會(huì)了那些知識(shí)等。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是通過(guò)概括的形式反映學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)領(lǐng)域的綜合性核心問(wèn)題或?qū)ｎ}。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的一個(gè)核心問(wèn)題。（一）主題確定的原則1源于生活的原則生活是重要的教育資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問(wèn)題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，到真實(shí)的世界進(jìn)行體驗(yàn)，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。2指向性、可行性原則在確定活動(dòng)主題時(shí)，要注意選擇一些對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的，有價(jià)值、值得研究、內(nèi)容積極、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的活動(dòng)及課題。此外，受學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，要選擇一些切口小、容易操作的主題。3尊重學(xué)生自主性的原則選擇的活動(dòng)主題要符合學(xué)生的實(shí)際情況。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因?yàn)閷W(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。小學(xué)生，以具體形象思維為主，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，要盡可能選擇一些生動(dòng)具體的主題；初中學(xué)生，他們的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對(duì)各種自然現(xiàn)象和生活實(shí)際進(jìn)行思考，并有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，這時(shí)就可以選擇一些綜合性較強(qiáng)的主題。4立足學(xué)校特色的原則綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要立足于學(xué)校的特色和反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。這就要求在活動(dòng)主題的選擇時(shí)，要因地制宜，充分考慮本校、本地的實(shí)際情況，才有利于今后的開(kāi)展和實(shí)施。（二）確定主題的方法與途徑1依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)整合設(shè)計(jì)主題來(lái)確定主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)結(jié)合，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，直接將學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)作為主題，使其成為綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)組成部分，用它來(lái)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容。2根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)確定主題在主題選擇時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，與孩子的生理、心理協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性，使孩子感到自由、民主和寬松，因此，教師要引導(dǎo)孩子設(shè)計(jì)與自己生活、年齡和興趣相關(guān)的主題。如臨近春節(jié)，學(xué)生對(duì)過(guò)春節(jié)時(shí)剪窗花、貼對(duì)聯(lián)、掛中國(guó)結(jié)、祭祖先等習(xí)俗產(chǎn)生了好奇，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生確定“春節(jié)探源”的主題活動(dòng)。3指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并確立活動(dòng)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)要著眼于學(xué)生的生活，教師要善于引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，用實(shí)踐去驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論可以從學(xué)生日常生活選擇對(duì)自己、家庭、學(xué)校及社區(qū)有意義的點(diǎn)滴小事，產(chǎn)生主題。如，“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”、“吃早飯的學(xué)問(wèn)”、“兒童游戲的調(diào)查”、“水果價(jià)格的調(diào)查”、“今天我當(dāng)家”、“惱人的街頭小廣告”。4教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)確定主題設(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，積極讓學(xué)生參與進(jìn)去，并從實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)進(jìn)而來(lái)確定自己所想研究的主題。例如：百年校慶、“六一”節(jié)等。5重組其他學(xué)科知識(shí)，拓展確定主題。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等目標(biāo)的有機(jī)整合，進(jìn)一步拓寬主題確定時(shí)的范圍。如：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展具有數(shù)學(xué)特色的小課題研究；在信息方面進(jìn)行我校學(xué)生家庭上網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析、我校學(xué)生玩電腦游戲現(xiàn)狀分析研究；在品德與生活方面進(jìn)行青少年偶像崇拜情況調(diào)查；在語(yǔ)文方面根據(jù)威尼斯的商人，我們可以進(jìn)行有關(guān)威尼斯的了解，如威尼斯的地理位置、旅游景點(diǎn)、特產(chǎn)、旅游路線(xiàn)、威尼斯的名人、威尼斯的文化等等一系列的了解。6發(fā)掘社區(qū)資源和家長(zhǎng)資源，設(shè)計(jì)與生活和文化相關(guān)的主題活動(dòng)。社區(qū)擁有內(nèi)涵極為豐富的教育資源，開(kāi)發(fā)社會(huì)的共同教育、管理功能是非常必要的，而讓家長(zhǎng)走進(jìn)綜合實(shí)踐課程，并得到他們的認(rèn)同和支持，可以擴(kuò)大綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍。（三）主題的表述方式1以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱(chēng)表述，如一次性筷子等；2以主要活動(dòng)為主題名稱(chēng)表述，如關(guān)于近視問(wèn)題的調(diào)查等；3以主要問(wèn)題為主題名稱(chēng)表述，如如何過(guò)一個(gè)有意義的春節(jié)等；4以學(xué)生在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)為主題名稱(chēng)表述，如今天我當(dāng)校長(zhǎng)等；5以學(xué)生活動(dòng)的主要空間為主題名稱(chēng)表述，如走近敬老院等。（四）主題生成的方法和途徑1從學(xué)科中生成。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開(kāi)、割裂。可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。同時(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能，可以在各科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。如通過(guò)威尼斯商人一文學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展圍繞威尼斯為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主題可分解為威尼斯地理環(huán)境、自然風(fēng)貌、宗教和習(xí)俗、氣候、建筑等多方面課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2從生存環(huán)境中生成。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周?chē)h(huán)境進(jìn)行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源生成主題。3從學(xué)校特色中生成。每個(gè)學(xué)校都有各自的特色， 如歷史藝術(shù)教育，綠色學(xué)校、體育傳統(tǒng)學(xué)校等，這些都能成為學(xué)生活動(dòng)的主題。把愛(ài)好作為最好的主題發(fā)揮，結(jié)合學(xué)校的特色，把特色挖掘出來(lái)生成主題也不失為一條理想的途徑。4從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，此外還有“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日的產(chǎn)生有其特定的歷史背景和歷史條件，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并能夠結(jié)合歷史上各種傳統(tǒng)節(jié)日的基本體現(xiàn)與我們所繼承的傳統(tǒng)之間的差別和聯(lián)系，所有這些都能成為一個(gè)活動(dòng)主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時(shí)髦，購(gòu)置賀卡相互贈(zèng)送。但是，對(duì)圣誕節(jié)的來(lái)歷和意義卻一無(wú)所知。據(jù)此可引申出一個(gè)活動(dòng)主題。5從日常生活中生成。隨著改革開(kāi)放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺(jué)中改變。如原來(lái)愛(ài)吃肥肉，現(xiàn)在都偏愛(ài)吃瘦肉了；原來(lái)愛(ài)吃新鮮蔬菜，現(xiàn)在愛(ài)吃野菜了。又如人類(lèi)的生活條件的改善情況、不同階段人的不同的生活狀態(tài)、我們現(xiàn)代的生活用品的來(lái)源及其他們的發(fā)展與變化等等。這些生活中的細(xì)微變化，都可以生成為活動(dòng)主題。6從參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)中生成。除了在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)外，學(xué)生常常走出教室，參與社區(qū)的活動(dòng)，參觀(guān)名勝古跡和教育基地。在這種社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新問(wèn)題。如果引導(dǎo)學(xué)生把這些發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題作為主題去進(jìn)行探究，學(xué)生是非常樂(lè)意的。7從常規(guī)訓(xùn)練中生成。學(xué)生在校，不僅要學(xué)知識(shí)、練技能，更重要的是要學(xué)做人。學(xué)校對(duì)學(xué)生有很多常規(guī)訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練中生成學(xué)生的研究主題。如學(xué)校發(fā)布“不準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)小攤點(diǎn)上的東西”的禁令，校園內(nèi)干凈了很多。但學(xué)校的禁令并沒(méi)有讓學(xué)生心服。于是有一位老師大家調(diào)查小攤點(diǎn)的東西為什么比商店里的便宜？小攤點(diǎn)上的東西能不能買(mǎi)？這些問(wèn)題生成了相應(yīng)的活動(dòng)主題。8從專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐中生成。學(xué)校工作每階段都有一個(gè)重點(diǎn)，精心組織這樣的活動(dòng)也能生成一些研究的主題。如學(xué)校對(duì)新生都會(huì)安排一個(gè)星期的軍訓(xùn)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，增加生活體驗(yàn)，進(jìn)行國(guó)防教育。圍繞軍訓(xùn)可以生成一個(gè)活動(dòng)主題。9從交往閑談中生成。學(xué)生在與人交往和閑談的過(guò)程中，肯定會(huì)涉及熱門(mén)話(huà)題，產(chǎn)生新奇想法，如能好好提煉，也能形成研究主題。如有一個(gè)縣“茶葉節(jié)”期間，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪遣枞~，于是教師就讓大家圍繞了解中國(guó)的十大名茶、了解茶廠(chǎng)生產(chǎn)茶葉過(guò)程、走訪(fǎng)經(jīng)銷(xiāo)商了解茶葉品種和價(jià)格、請(qǐng)教茶農(nóng)了解茶葉的種植和茶葉保管知識(shí)等課題開(kāi)展了以“茶葉”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。10從時(shí)事焦點(diǎn)中生成。在這個(gè)世界上每天都在發(fā)生著大大小小的事情，有些事情因?yàn)橛绊懢薮蠖蔀槭廊岁P(guān)注的焦點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些焦點(diǎn)問(wèn)題，組織他們圍繞一些焦點(diǎn)問(wèn)題搜集材料，討論交流，進(jìn)行調(diào)查研究，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心政治意識(shí)的重要途徑。（五）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施通常是由教師小隊(duì)協(xié)作完成的，因此主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一般由指導(dǎo)教師在主題活動(dòng)實(shí)施前開(kāi)發(fā)完成，并提供給其它參與指導(dǎo)的教師參考，再由各小組指導(dǎo)教師在活動(dòng)過(guò)程中完成各小組活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)工作。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整的主題設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含以下幾個(gè)基本要素：1活動(dòng)主題。要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，主題的題目要醒目、具體、準(zhǔn)確。2活動(dòng)對(duì)象。即參加活動(dòng)學(xué)生年級(jí)情況。3活動(dòng)設(shè)計(jì)者或指導(dǎo)者。即主題活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)人員或指導(dǎo)人員，既可以是一位教師，也可以一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。4活動(dòng)背景分析。其實(shí)就是回答為什么要選擇這樣一個(gè)主題?？梢院?jiǎn)要闡述主題形成的經(jīng)過(guò)或起因，簡(jiǎn)要分析主題的內(nèi)在價(jià)值。同時(shí)對(duì)活動(dòng)主題資源條件、學(xué)生認(rèn)知水平和活動(dòng)能力是否具備等學(xué)情方面作必要的概述。5活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。即活動(dòng)起始至活動(dòng)結(jié)束之間的時(shí)間長(zhǎng)度，是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)主題各個(gè)階段所需要時(shí)間的總體考慮。6活動(dòng)目標(biāo)。將課程總目標(biāo)細(xì)化成可操作的具體主題活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)越是具體化、情景化、個(gè)別化，目標(biāo)的達(dá)成度越高。7活動(dòng)準(zhǔn)備。指學(xué)生活動(dòng)主題必要的資源準(zhǔn)備。8活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，可分階段對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。在過(guò)程設(shè)計(jì)中，不僅要有學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)想，還應(yīng)該有與之相對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。9活動(dòng)成果的總結(jié)與交流、預(yù)期的成果形式。10活動(dòng)評(píng)價(jià)。主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中必須要突現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還要突出活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，可表現(xiàn)為撰寫(xiě)小課題報(bào)告、階段小結(jié)、幻燈片、學(xué)生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁(yè)或其他內(nèi)容。評(píng)價(jià)人員可以是教師，也可以是家長(zhǎng)和同學(xué)。五、綜合實(shí)踐課程教師要努力上好三種課：1選題設(shè)計(jì)課2過(guò)程指導(dǎo)課3展示評(píng)價(jià)課（一）選題設(shè)計(jì)課教學(xué)策略第一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)心的問(wèn)題。教師不論是依托社區(qū)資源還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，不論是從綜合學(xué)科知識(shí)還是直接提供學(xué)生課題都可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，以便在比較短的時(shí)間內(nèi)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。在課程實(shí)施初期，主題也可教師提出、學(xué)生選擇，或?qū)W生提出、教師指導(dǎo)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性?xún)r(jià)值”的主題。第二、選題指導(dǎo)：羅列問(wèn)題整合問(wèn)題選定問(wèn)題主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，在確定主題后，還需要對(duì)主題進(jìn)行分解，明確在主題活動(dòng)中需要完成的主要工作。如對(duì)小學(xué)生早餐的營(yíng)養(yǎng)研究的研究，又可產(chǎn)生以下一些問(wèn)題：我們每天的早餐中需要哪些營(yíng)養(yǎng)？這些早餐食物從哪兒來(lái)？小學(xué)生吃早餐時(shí)為什么要注意營(yíng)養(yǎng)的搭配？怎樣合理安排飲食，才會(huì)使早餐營(yíng)養(yǎng)均衡？對(duì)學(xué)生羅列出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)合并，選擇幾個(gè)作為要研究的問(wèn)題。第三、活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)1幫學(xué)生分好活動(dòng)小組6-8人為一組，選好組長(zhǎng)，根據(jù)興趣和家庭住址分組，聘請(qǐng)小組顧問(wèn)。2指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃。以一兩個(gè)小組的問(wèn)題為例放大細(xì)節(jié)，一步一步幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟和方法。3各小組討論并確定活動(dòng)計(jì)劃。4教師在學(xué)生完善活動(dòng)方案后，要對(duì)即將進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所要注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如：外出活動(dòng)路線(xiàn)設(shè)計(jì)、交通安全，被調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)單位能否接待，采訪(fǎng)記錄的方法，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理、保管等；學(xué)生遇到一些可能會(huì)發(fā)生的困難怎么辦？每次進(jìn)行活動(dòng)后如何進(jìn)行自我反思？要加強(qiáng)過(guò)程記錄以便學(xué)生有一定的心理承受力和對(duì)未來(lái)活動(dòng)的再次計(jì)劃。（二）過(guò)程指導(dǎo)課的指導(dǎo)策略過(guò)程指導(dǎo)課意義在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從研究階段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋找到解決問(wèn)題的策略，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究；讓學(xué)生交流在活動(dòng)過(guò)程的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中及時(shí)反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個(gè)階段性交流展示的平臺(tái)，學(xué)會(huì)小組合作和組間合作，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而體會(huì)到合作交流的魅力；讓學(xué)生進(jìn)行下一步活動(dòng)計(jì)劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步督促學(xué)生的繼續(xù)與深入。指導(dǎo)策略主要包括以下幾點(diǎn)：1學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的資料或信息，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)（如索引、文摘、百科全書(shū)等）、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)資料做整理和