【教學(xué)設(shè)計(jì)】《示兒》（語(yǔ)文教科五四學(xué)制三上）.docx

示兒教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:示兒是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。當(dāng)時(shí)的南宋遭受金兵進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑。這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達(dá)了詩(shī)人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對(duì)抗金兵未成的遺恨，有因祖國(guó)未統(tǒng)一的無(wú)限悲哀，也有對(duì)統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。因此，示兒是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的絕好教材。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】 1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 理解詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入新課：播放圖片的同時(shí)，老師講述：同學(xué)們，在797年前，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語(yǔ)氣交代遺囑。這位老人就是我國(guó)南宋著名愛(ài)國(guó)志士、大詩(shī)人陸游。你們了解陸游嗎？陸游是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會(huì)交代什么？ 二、初讀詩(shī)歌，整體把握。 1、學(xué)生自由練讀。 2、指名朗讀 3、通過(guò)朗讀，找出詩(shī)歌的情感線索悲，從而整體體驗(yàn)古詩(shī)情感，把握古詩(shī)朗讀的基調(diào)。三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感。1、出示：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。指名說(shuō)這兩句的意思 。 指導(dǎo)：（1）出示：元原來(lái)、本來(lái) 同統(tǒng)一 我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。（2）死去了什么都是空的，哪些東西是空的？ （3）但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？ 敘述：南宋的皇帝叫趙勾，是個(gè)軟弱無(wú)能的皇帝。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來(lái)宋朝政府拱手把當(dāng)時(shí)的首府開(kāi)封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國(guó)。至使整個(gè)國(guó)家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國(guó)破家亡的年代。 你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō) 概括：這是山河破碎之痛 (4)你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī) 我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫的一首詩(shī)。 秋夜將曉出籬門迎涼有感可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？ 僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說(shuō) （農(nóng)民很悲傷 ）面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？ （5）統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看 出示：題臨安邸 山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休？ 暖風(fēng)熏得游人醉， 只把杭州作汴州。 指導(dǎo)朗讀 問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?（他們?cè)趯g作樂(lè) ；他們?cè)谟紊酵嫠?；過(guò)著奢侈的生活） （6）那么詩(shī)人“但悲不見(jiàn)九州同”，還悲的是（ ）、（ ）、（ ）。誰(shuí)來(lái)帶著這些情感再讀一讀。 （7）詩(shī)人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。 讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō) 因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親！師生前愛(ài)國(guó)，臨死“但悲不見(jiàn)九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（ ）情懷 板書(shū)：愛(ài) 國(guó) 四、讀古詩(shī)，升華感情1、詩(shī)人一生盼望的就是一個(gè)日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩(shī)人二十歲時(shí)寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的詩(shī)句，立下報(bào)效祖國(guó)的決心；四十七歲時(shí)參軍抗金，七十四歲時(shí)感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過(guò)去了此時(shí)，詩(shī)人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要告訴兒子，這萬(wàn)語(yǔ)千言凝成了二十八個(gè)字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀此時(shí)，詩(shī)人回顧自己一生，他那憂國(guó)憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背此時(shí)，詩(shī)人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟短短的二十八個(gè)字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，讓我深深地敬仰他這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。2、老師也寫了一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)這位詩(shī)人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報(bào)國(guó)志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過(guò)，赤膽忠心感后輩。六十間年萬(wàn)首詩(shī)，一腔悲憤化詩(shī)魂。 六、課后作業(yè)1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作示兒吧。 2、陸游還寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，同學(xué)們課下去讀一讀。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 示兒死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。教學(xué)反思：古詩(shī)示兒是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受到一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，我采用的古詩(shī)教學(xué)方法是：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人；讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意；想象意境，感悟詩(shī)情。課前我認(rèn)真制作了多媒體課件，以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。 整首詩(shī)，我在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計(jì)。我著眼一個(gè)“悲”字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。我還是以這一個(gè)“悲”，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如：“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。教學(xué)本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對(duì)寫作背景的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解不夠透徹；其次，學(xué)生對(duì)偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)思想的理解僅僅局限于書(shū)中的詩(shī)句，還有當(dāng)時(shí)的歷史事件。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時(shí)，我雖多方引導(dǎo)，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的意義時(shí)，部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)談出愛(ài)國(guó)主義對(duì)與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中心就會(huì)得到再一次升華。還有，我對(duì)多媒體教學(xué)的操作不夠熟