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應有格物致知精神二稿安文初中 楊紫英【教材分析】應有格物致知精神是一篇漫談式的議論文。文章的結(jié)構(gòu)層次是常見的議論文模式：提出問題分析問題解決問題。思路清晰，邏輯縝密。更重要的是作者針對中國傳統(tǒng)教育重理論、輕實踐的弊端，指出“實驗”精神在學習中的重要性?！窘虒W目標】1領悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學上的重要作用。2理清文章論證思路，學習本文的論證方法。3引導學生感受科學實驗精神的重要性，樹立格物致知精神及樂于動手實驗的科學品質(zhì)?！窘虒W班級】七年級6班【教學過程】一、 激趣是真的嗎？ 二、作者介紹過渡三、速讀課文 問：圍繞課題，作者主要論述了哪幾個問題？四、研讀1什么是格物致知？2為什么要有格物致知精神3我們應該怎樣做到格物致知？五、結(jié)束語科學上的失敗只屬于不愿再試一試的學生。對于學生來說，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經(jīng)驗來學習。 【美】喬治 C洛比爾【教學反思】因為臨近期末，難以借班上課，只好放在七年級，這一節(jié)課教研員鄭偉慧老師和組長陳文娟老師一起幫忙磨課。鄭老師認為本節(jié)課主問題設計還是很清爽，但是導入部分還是要快要簡明。另外還要體現(xiàn)議論文的文體特征，同時也有必要介入一些必要的議論文的概念，反正就是要上出議論文的味道。陳文娟老師認為作者介紹用時過長，課件上的介紹不知何意，應作修改，另外提議是否放在八年級上課?？傊?，這樣不是非常典范的議論文，

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