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應(yīng)有格物致知精神二稿安文初中 楊紫英【教材分析】應(yīng)有格物致知精神是一篇漫談式的議論文。文章的結(jié)構(gòu)層次是常見的議論文模式：提出問題分析問題解決問題。思路清晰，邏輯縝密。更重要的是作者針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育重理論、輕實(shí)踐的弊端，指出“實(shí)驗(yàn)”精神在學(xué)習(xí)中的重要性。【教學(xué)目標(biāo)】1領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用。2理清文章論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。3引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的重要性，樹立格物致知精神及樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的科學(xué)品質(zhì)。【教學(xué)班級(jí)】七年級(jí)6班【教學(xué)過程】一、 激趣是真的嗎？ 二、作者介紹過渡三、速讀課文 問：圍繞課題，作者主要論述了哪幾個(gè)問題？四、研讀1什么是格物致知？2為什么要有格物致知精神3我們應(yīng)該怎樣做到格物致知？五、結(jié)束語(yǔ)科學(xué)上的失敗只屬于不愿再試一試的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該通過第一手的、自己動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。 【美】喬治 C洛比爾【教學(xué)反思】因?yàn)榕R近期末，難以借班上課，只好放在七年級(jí)，這一節(jié)課教研員鄭偉慧老師和組長(zhǎng)陳文娟老師一起幫忙磨課。鄭老師認(rèn)為本節(jié)課主問題設(shè)計(jì)還是很清爽，但是導(dǎo)入部分還是要快要簡(jiǎn)明。另外還要體現(xiàn)議論文的文體特征，同時(shí)也有必要介入一些必要的議論文的概念，反正就是要上出議論文的味道。陳文娟老師認(rèn)為作者介紹用時(shí)過長(zhǎng)，課件上的介紹不知何意，應(yīng)作修改，另外提議是否放在八年級(jí)上課?？傊@樣不是非常典范的議論文，

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