小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性研究報告.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性研究報告一）研究背景：在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點，使學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分數(shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種機械化的教學(xué)方式，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進教育教學(xué)工作。我們學(xué)校以“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自主互助學(xué)習(xí)有效性的研究”的課題入手，希望通過我們的研究與實踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主互助學(xué)習(xí)模式，以促進學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，同時，在研究與實踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進教育教學(xué)工作。二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼私處熞诶^承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增強學(xué)生的自主意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們確立此課題進行研究和實踐，其要達到的目的如下：1在學(xué)習(xí)和探索中，從思想上、理念上認識自主教育的重要意義；2通過一系列的實踐活動，摸索出數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法和途徑；3在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實踐中，使學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展；4經(jīng)過理論、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實踐和總結(jié)，使教師在教育科學(xué)研究的過程中，達到教科研水平與能力的提高。研究措施：1進行學(xué)習(xí)，提高認識。我們以個人自學(xué)、課題組成員互學(xué)等形式，學(xué)習(xí)了有關(guān)建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等理論，翻閱了國內(nèi)外的相關(guān)論文和文章、雜志報刊的有關(guān)文章，搜集了網(wǎng)絡(luò)上的大量資料和信息，充實自己的理論基礎(chǔ)。2以年級段為單位對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解了各年齡階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后在課題組內(nèi)進行了研討與分析。3進行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐活動，從中探討自主學(xué)習(xí)的方法、途徑，在成功與失敗的課例個案中整理、摸索出更為有效的自主學(xué)習(xí)模式。三）研究過程：結(jié)合課題研究的重點、步驟，我們確定這個教研組的每個步驟的研究任務(wù)和開展的活動，研究過程安排如下：過去完成時工作回顧1. 定計劃明確思路學(xué)校課題組按照“做實基礎(chǔ)研究，抓好兩項重點工程，質(zhì)量第一出精品”的研究工作路線，制定了課題研究計劃，確定依據(jù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點、個性特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特性選擇教學(xué)策略和構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式為課題的研究目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的實際情況從研究目標(biāo)、基本思路和工作安排三個方面確保研究計劃的實施。2. 做調(diào)查收集數(shù)據(jù)對全校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的學(xué)段特點，進行了全面的問卷調(diào)查，獲取了大量數(shù)據(jù)，并進行了細致的分析和認真的研究，用于指導(dǎo)改進課題研究工作，樹力了“以促進學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建適合學(xué)生的教育”的理念，推動和促進了學(xué)校教育改革的深入發(fā)展。3. 抓課堂探索實踐圍繞構(gòu)建自主課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開展了一系列的課堂教學(xué)改革的探索實踐活動。實驗組成員圍繞“自主學(xué)習(xí)”理念開展“三個一”活動：上一節(jié)研討課，撰寫一篇教學(xué)設(shè)計和一篇教學(xué)反思。針對課堂上出現(xiàn)的各種問題，進行積極探討，通過“二次跟進”的方式尋求一個適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，并將取得的成功經(jīng)驗在全校范圍內(nèi)推廣。4. 寫案例提升理論深入開展個案研究，構(gòu)建適合學(xué)生的教育。在撰寫個案的過程中，我們動員家長，全體教師都來了解學(xué)生、研究學(xué)生，在研究的廣度和深度上下足功夫，形成科學(xué)研究風(fēng)氣。課題組從研究中認識到了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，并總結(jié)出成長發(fā)展的經(jīng)驗。并且運用案例的研究成果，達到了家長教育家長，學(xué)生教育學(xué)生，教師教育教師，以促進學(xué)生，家長和教師共同發(fā)展。從而進一步促進了課題組教師研究水平的提高。5. 拓渠道經(jīng)驗共享經(jīng)驗只有被激活，被分享，才會不斷升值。教師通過經(jīng)驗分享，反思和提升自己的經(jīng)驗；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗。經(jīng)驗分享的途徑：專題講座每學(xué)年每人都將開設(shè)一次講座，將自己參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)考察的收獲、體會、心得等與同伴分享。研修空間（建網(wǎng)上備課室）上傳同步教學(xué)資源，推薦優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計或教學(xué)素材等各類資源，與大家分享、交流。6.聘顧問專業(yè)導(dǎo)航我們通過外引特聘和分管指導(dǎo)的方式，由外聘專家和學(xué)校內(nèi)分管校長、教導(dǎo)主任組成骨干教師培養(yǎng)專家顧問團，為青年教師的成長導(dǎo)航，為骨干教師的發(fā)展助跑。（每周二下午第一、二節(jié)課為數(shù)學(xué)課題組組活動時間。）現(xiàn)在進行時收獲進展（一）形成自主性教學(xué)模式我們在總結(jié)、反思以往多年教學(xué)經(jīng)驗、教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,運用新的課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)實踐。在課題實驗工作中，我們注意智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展, 并構(gòu)建了一個生生、師生多向互動的自主教學(xué)模式。在這個教學(xué)模式中為學(xué)生搭建了一個自主探究的平臺,讓他們用自己的雙手去操作,用自己的心靈去感悟,用自己的語言去表達,變教師“教數(shù)學(xué)”為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,并恰當(dāng)運用多媒體技術(shù),突出重點,突破難點,使學(xué)生在獲得知識的同時,自主學(xué)習(xí)能力得以提高,思維能力到發(fā)展,并獲得了積極的情感體驗,為后續(xù)學(xué)習(xí)積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境 嘗試練習(xí)、指導(dǎo)點撥 討論交流、知識拓展 分層練習(xí)、總結(jié)評價 突顯個性四個基本環(huán)節(jié)。1創(chuàng)設(shè)情境 嘗試練習(xí)教師通過創(chuàng)設(shè)生動感人情景，愉快精彩的活動或提出富有誘惑力的問題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在利用原有知識基礎(chǔ)上，通過閱讀教材引發(fā)思考，嘗試練習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)散求異，從一題多解到一題簡解，一題優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，多變性和獨創(chuàng)性。2指導(dǎo)點撥 討論交流（1）以小組為單位對學(xué)生獨自嘗試練習(xí)結(jié)果進行交流，小組成員之間可以各自發(fā)表獨立的見解，可以修正他人的意見，還可以將幾個人想法合成一個更佳想法，即互相評議、補充。目的是使個人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組共同成員的共同認識的成果，從而拓展和加深有關(guān)學(xué)法的理解，從而也為學(xué)困生提供了更多參與學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)群體意識和活動能力。（2）通過小組討論交流后再指派小組代表向全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況及時小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同看法、想法，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)爭執(zhí)，鼓勵發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)熱潮的氛圍，讓學(xué)生在自覺、自主的討論中碰撞出思維的火花，激發(fā)數(shù)學(xué)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識。3知識拓展 分層練習(xí) 每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界，精神世界和內(nèi)在感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認識基礎(chǔ)和情感準備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)進度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。分層練習(xí)便是針對孩子的獨特性設(shè)計的。練習(xí)共分為：基礎(chǔ)性練習(xí)、變式性練習(xí)、綜合性練習(xí)、引伸性練習(xí)，（其中前兩種為全體學(xué)生必做題，第三種分中上生必做題，學(xué)困生也可嘗試，第四種主要是為優(yōu)生準備的）。分層練習(xí)目的讓不同學(xué)生根據(jù)自己的知識能力選擇不同的練習(xí)，讓每個學(xué)生都有所獲，讓每學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。4總結(jié)評價 突顯個性人的自我認識能力隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。小學(xué)生正處于自我評價發(fā)展較快的時期，他們開始把自己的觀點與別人的觀點區(qū)分開來，自我評價的獨立性日趨明顯，原則性逐步形成，其批判性有了一定程度的發(fā)展。學(xué)生的自我評價是對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認識與評判。引導(dǎo)學(xué)生在自身體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)本堂課所學(xué)到的規(guī)律性知識。并通過師生評價相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受獲得成功的喜悅。評價方法變過去單純結(jié)果性評價為注重形成性評價、注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價，實行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中體會進步，消除落后生的自卑感，增強自信心。制定科學(xué)全面的自主學(xué)習(xí)評價方案，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。通過評價，學(xué)生可以看到自己的成長足跡，享受成功的喜悅，激勵自己向更高的目標(biāo)前進；同時也可以看到自己的不足，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時鞭策自己。（二）激發(fā)自主性策略任何一種學(xué)習(xí)都是有意識的行為，需要內(nèi)部動力系統(tǒng)去激勵和推動，這種動力系統(tǒng)就是學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識還不夠強，但他們的學(xué)習(xí)活動也是在動機推動下進行的，學(xué)習(xí)動機是影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，學(xué)習(xí)動機越強烈，他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性就越強，投入學(xué)習(xí)的時間和精力也就越多，因此也就更容易取得好成績。學(xué)習(xí)動機是各種各樣的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機受到他們心理發(fā)展和知識經(jīng)驗的影響，有著自己獨特的特點。研究表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)出從直接動機向長遠動機發(fā)展的趨勢。因此，在教學(xué)時要根據(jù)孩子自身特點來采取各種策略激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主。1舊知識遷移，使學(xué)生“能學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一貫重視新舊知識的銜接，而新舊知識之間的遷移往往又可以成為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的契機。例如我們老師在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時，先通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法再轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的加減法進行教學(xué)；教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時，首先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識，目的就是讓學(xué)生由已學(xué)的知識向新知識的遷移。從而加強知識間的類比，這是促進舊知識向新知識遷移的一種有效途徑，把過去學(xué)得的知識、技能用于將來可能遇到的情景之中，是有利于知識和技能的正向遷移的。以上設(shè)計有利于新舊知識的積極遷移，又避免了新舊知識間的干擾，學(xué)生在遷移中自主探索，既明確了算理，又掌握了方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。2和諧學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“樂學(xué)”。 許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)怵的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。特別是低段教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。3學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！边@說明了學(xué)生掌握方法的重要性。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)法的滲透與指導(dǎo)，并逐步內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種素質(zhì)。例如：教師教學(xué)完了“長方形、正方形的面積計算”以后，結(jié)合所學(xué)知識的特點，留給學(xué)生一個實際測量，實地計算的實踐性題目。同學(xué)們回家先用米尺測量自己的房間的長和寬，再算一算你的房間面積。如果鋪成邊長為8分米的地板磚，鋪滿你的房間需要這樣的地板磚多少塊？然后到當(dāng)?shù)厣痰陠栆粏栠@種規(guī)格的地板磚的價格，裝修你的房間的地板磚需要多少錢？第二天課堂上，同學(xué)們匯報時躍躍欲試，學(xué)生通過測量計算調(diào)查再計算等活動，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又考查了他們解決實際問題的能力。這樣地教學(xué)活動，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，同時學(xué)生學(xué)會了運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。4自主探索空間，讓學(xué)生“善學(xué)”。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛力是無限的。這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式也是課程改革的一個亮點，同時也是自主教學(xué)中需要體現(xiàn)的。它要求教師樹立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。（三）收獲成果通過幾年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實推進，重在落實，取得了初步的成果，達到了預(yù)期的目的，促進了師生的發(fā)展。1實驗的結(jié)果及分析在教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣，學(xué)習(xí)途徑更加寬廣、學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好。有力地促進了教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。2推動課改，促進教師隊伍素質(zhì)的提高在試驗課題的研究過程中，我們堅持以課程標(biāo)準的理念為指導(dǎo)，注重教材試驗與課題研究的有機結(jié)合，做到以科研為主線，以科研課題為依托，以課堂教學(xué)為主陣地，以教法改革為突破口，立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式。我們參加課題研究的幾位數(shù)學(xué)教師，都是在學(xué)校默默無聞的教師，隨著研究的深入，老師們刻苦學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極進行教學(xué)實踐，忘我地工作，開拓進取，數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與操作水平不斷提高，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為徹底轉(zhuǎn)變，工作能力得到不斷提升。教師的科研意識和研究能力不斷增強，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的試驗課、教研論文和教學(xué)案例。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住知識生長點，通過課前、課中、課后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課前參與的案例：如在教學(xué)“厘米的認識”一課時,課前，讓學(xué)生了解什么是“拃”，然后通過觀察情境圖，編數(shù)學(xué)故事，來感受統(tǒng)一測量單位的必要性，學(xué)生通過觀察、討論、探究，抓住了知識的生長點，建構(gòu)了新知。教學(xué)實踐證明，只有學(xué)生自始至終全面參與到教學(xué)活動中，才能有所發(fā)現(xiàn)；而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及獲取的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論才是深刻的。課中學(xué)習(xí)方式的實踐：（一）變被動接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動接受，而邢主任在厘米的認識一課中，放手給學(xué)生，讓他們通過自己觀察尺子、在尺子上找出1厘米的長度等活動，教師盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。（二）變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動手去操作，由教師枯燥的講述或是簡單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗，這種動手、動腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過程，有利于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對知識的理解。（三）變個人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會機械地做數(shù)學(xué)題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我們必須把握下列契機：1，在處理教材的重難點時，開展學(xué)生合作，從而把握主要特征;2,在學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別的重要概念時，開展學(xué)生合作，從而掌握異同；在概括內(nèi)容、總結(jié)規(guī)律、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)時，開展學(xué)生合作，從而體驗成功的喜悅；在運用新知識解決實際問題時，開展學(xué)生合作，從而增加濃厚興趣，達到學(xué)以致用的目的。課后延伸的思考：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其根本目的不是應(yīng)試，而是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，應(yīng)用它來解決生活中的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。以往上完數(shù)學(xué)課，留些練習(xí)題作為作業(yè)的方式已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的需要，我們要將數(shù)學(xué)延伸到課后，延伸到生活中去。我們要注意了課后練習(xí)增強實用性，加強實踐，使學(xué)生多了解實際應(yīng)用，以提高學(xué)