綜合實踐活動中方法指導(dǎo)課的教學(xué).ppt

方法指導(dǎo)的時間 精力投入似乎沒有收到預(yù)期的成效 許多學(xué)生講起采訪和問卷調(diào)查的要求來頭頭是道 而在具體的實踐活動中很少能正確合理地運用 運用方法獲得的信息不豐富 不準(zhǔn)確 不能服務(wù)于研究目標(biāo)的現(xiàn)象屢見不鮮 方法指導(dǎo)實效性不強 方法指導(dǎo)課存在的問題 導(dǎo)致方法指導(dǎo)實效性不強的主要原因在于 指導(dǎo)教師受學(xué)科教學(xué)慣性影響 不自覺地將方法作為知識進行傳授 而不是以學(xué)生掌握和運用方法的實際能力發(fā)展作為方法指導(dǎo)的價值追求 第一 內(nèi)容上 過于關(guān)注 專業(yè)性 方法指導(dǎo)的內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)識能力 片面地追求所謂的 專業(yè)性 試圖將系統(tǒng)地傳授給學(xué)生 方法指導(dǎo)課的常見誤區(qū) 第二 過程中 過于關(guān)注 知識性 過于強調(diào)學(xué)生對方法的認(rèn)識 而忽視學(xué)生的 體驗 學(xué)生可能知道了運用某一方法時 要怎樣做 而對 為什么要這樣做 缺乏感受 對 如何做到這樣 缺少辦法 第三 運用時 過于關(guān)注 程式性 方法指導(dǎo)活動中 許多教師熱衷于發(fā)各種表格讓學(xué)生填寫 這樣做看起來提高了學(xué)生活動的規(guī)范性 而實際上讓學(xué)生用 書面作業(yè) 的方式去完成 實踐體驗 的任務(wù) 一定程度上消解了學(xué)生主動運用方法進行研究與實踐的積極性 一 以學(xué)生現(xiàn)實水平為目標(biāo)基點 由小學(xué)階段的 初識 到初中階段的 熟識 再到高中階段的 系統(tǒng)認(rèn)識 有效方法指導(dǎo)的關(guān)鍵 例如 采訪 對于小學(xué)生來講其實就是 問問題 就是通過向有關(guān)人員提問來獲取信息的方法 在進行采訪指導(dǎo)時 站在學(xué)生的角度就是要明確 為什么問 即采訪的目的 問什么 即采訪的內(nèi)容 怎么問 即采訪的實施過程和技巧 因此 教學(xué)活動可以圍繞這樣三個貼近學(xué)生實際的具體問題來展開 播放高年級同學(xué)采訪校長的視頻 請同學(xué)們認(rèn)真看視頻 聽一聽他們問了些什么 看一看他們是怎么問的 然后在小組里交流 在小組交流的基礎(chǔ)上組織兩個層次的討論 1 圍繞 問什么 進行 他們問了幾個問題 這些問題與他們研究的主題有什么關(guān)系 看了他們提出的問題 你還有什么發(fā)現(xiàn) 2 圍繞 怎么問 進行 提問者的哪些方面給你留下深刻的印象 參與采訪的其他同學(xué)在做些什么 采訪活動從哪里正式開始 結(jié)束 你是從哪里看出來的 案例呈現(xiàn) 二 以學(xué)生扎實理解為過程要點 學(xué)生掌握方法的過程 也是一個對方法從感性認(rèn)識到理解內(nèi)化 再到實踐外顯的復(fù)雜過程 其中對方法內(nèi)涵具體深入的解讀 是方法指導(dǎo)課教學(xué)的重點 有效方法指導(dǎo)的關(guān)鍵 以 采訪 的指導(dǎo)為例 學(xué)生成功運用方法的關(guān)鍵是確定 問什么 即采訪問題的設(shè)計和組織 教學(xué)中 教師要在學(xué)生嘗試提問之后 引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進行細(xì)致的分析 在比較 分析 改進的活動中了解問題設(shè)計的依據(jù) 要求和評價標(biāo)準(zhǔn) 掌握設(shè)計采訪問題的基本方法 小組合作 根據(jù) 了解小學(xué)四年級同學(xué)課外閱讀情況 的研究目的設(shè)計采訪問題 并按一定順序排列 選擇一組學(xué)生的問題展示 1 你對什么課外書最感興趣 2 你讀過哪些課外書 3 你每天的課外閱讀量是多少 4 你所讀的課外書對你有哪些影響 5 你認(rèn)為什么課外書適合小學(xué)生閱讀 什么書不適合小學(xué)生課外閱讀 為什么 在此基礎(chǔ)上 組織學(xué)生進行三個層次的分析與討論 1 逐個問題想一想 這個問題的答案可以告訴我們什么 與研究目的有關(guān)系嗎 旨在引導(dǎo)學(xué)生明確 問題設(shè)計必須緊扣目的 突出重點 2 選擇一個問題試一試 如果你是受訪者 你樂意回答這個問題嗎 回答有困難嗎 旨在引導(dǎo)學(xué)生明確 所提問題必須有話可說 便于受訪者回答 3 每個問題讀一讀 看問題的敘述是否準(zhǔn)確 是否通順 是否簡潔 是否通俗易懂 是否適合采訪對象 旨在使學(xué)生明確 所提問題應(yīng)當(dāng)簡潔明了 通俗易懂 并考慮采訪對象的特點 案例呈現(xiàn) 三 以學(xué)生真實體驗為深化重點 方法的價值在于解決實際問題 因此 大多數(shù)指導(dǎo)老師都會在方法指導(dǎo)的課堂上安排學(xué)生進行方法的模擬應(yīng)用活動 有效方法指導(dǎo)的關(guān)鍵 指導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)生獲得盡可能真實的體驗作為模擬應(yīng)用的著眼點 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的情境 引導(dǎo)學(xué)生主動參與模擬應(yīng)用活動 經(jīng)歷完全真實的過程 特別是盡可能多地暴露真實的問題 讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題 解決問題的過程中廓清方法應(yīng)用的要點 獲得運用方法的真實體驗 積累運用方法的實際經(jīng)驗 在對學(xué)生的采訪提綱進行論證之后 我安排學(xué)生分小組現(xiàn)場采訪受邀到場的高年級同學(xué) 要求一組學(xué)生分成兩個小小組 分別負(fù)責(zé)實施采訪和觀察采訪進程 對于實施采訪的同學(xué) 要求他們協(xié)商決定采訪分工 自主選擇采訪對象 確定采訪地點 按照采訪提綱進行采訪 對于觀察采訪進程的同學(xué) 則要求他們仔細(xì)觀察采訪者和受訪者各有什么表現(xiàn) 雙方溝通中有什么障礙或問題 提問和記錄活動有什么值得注意的具體問題 模擬采訪結(jié)束后組織兩方面的活動 一是組織學(xué)生在小組里分享采訪記錄 看看哪些采訪問題得到了受訪者的積極回應(yīng) 有效地了解到了研究需要的信息 采訪記錄是否齊全 是否抓住了受訪者回答的要點 二是組織學(xué)生進行回顧和反思 請?zhí)釂柡陀涗浀耐瑢W(xué)談?wù)劯惺?說說自己采訪過程中的心情 對自己的表現(xiàn)作個簡要的自我評價 反思采訪過程中的問題和困惑 請觀察采訪進程的同學(xué)說說觀察體會 對采訪進程和實施采訪的同學(xué)進行評價 有哪些表現(xiàn)值得肯定 哪些表現(xiàn)值得商榷 還有哪些方面需要改進 在學(xué)生反思交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)概括 提煉采訪實施的要點 有序提問 及時記錄 注意傾聽 得體回應(yīng) 案例呈現(xiàn) 一 方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動相結(jié)合 活動方法的集中指導(dǎo) 不等于 知識的系統(tǒng)講授 應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體主題活動 結(jié)合實際的活動過程來進行 有效方法指導(dǎo)的策略 二 要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求 方法指導(dǎo)的效果如何 取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度 而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度 取決于他們對所學(xué)方法必要性的認(rèn)識程度 只有當(dāng)學(xué)生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時 方法的指導(dǎo)對于他們才是有意義的 三 要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過程 這一環(huán)節(jié)是方法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 有效方法指導(dǎo)的策略 四 要以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ) 及時進行方法的歸納和提煉 在學(xué)生探究和交流的基礎(chǔ)上 教師應(yīng)當(dāng)及時進行方法的歸納和提煉 使學(xué)生對方法的認(rèn)識從經(jīng)驗層面的感性認(rèn)識提升到一般方法論的高度 五 要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實踐緊密結(jié)合起來 使學(xué)生在活動中進一步感受所學(xué)方法的價值 正確把握運用方法的具體要求 獲得運用方法的實際經(jīng)驗 只有在這樣的活動中 方法才能從知識的形態(tài)逐步走