淺談會計專業(yè)課體化教學(xué)模式.doc

淺談會計專業(yè)課一體化教學(xué)模式 摘要：會計專業(yè)課一體化教學(xué)模式在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，不斷探索，不斷創(chuàng)新一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色，以理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)，強(qiáng)能力，富創(chuàng)造的人才服務(wù)。關(guān)鍵詞：會計一體化教學(xué)模式問題的提出：課堂授課一直是學(xué)校的主要教學(xué)組織形成，在教學(xué)實踐中充分暴露了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的種種弊端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中職教育發(fā)展要求，其主要是理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練絕然分開，使學(xué)生不能學(xué)以致用，未能把所學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為技能，導(dǎo)致教學(xué)效果低。所以必需把理論與實踐結(jié)合，采用一體化教學(xué)模式，提高中職學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。一、一體化教學(xué)特點一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。突破中職教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“科學(xué)化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架。把理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從教師為中心如何教給學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實習(xí)操作為中心轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。以理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。由此可見理論與實踐相結(jié)合的特點：1、教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得知識的途徑和方法，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的形成。2、教學(xué)應(yīng)更多考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“教”是為“學(xué)”服務(wù)。3、學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)與探索的過程，理論與實踐的合一，知識與技能的滲透。4、教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生體驗生活，動手動腦，啟迪思維，挖掘潛能，開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)。二、會計專業(yè)課一體化教學(xué)的模式會計專業(yè)課一體化的教學(xué)模式，是以理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合，也是“動腦”與“動手”相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，促進(jìn)理論知識與實踐結(jié)合，以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探索性學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到較好的教學(xué)效果。這一模式在教學(xué)形式上，使理論課教師與實訓(xùn)指導(dǎo)老師組成一體，理論教材與實訓(xùn)教材結(jié)合為一體，理論教室與實訓(xùn)基地為一體。 首先是會計基礎(chǔ)實操。按照會計基本工作過程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔等典型工作任務(wù)，其目標(biāo)是：學(xué)生體驗會計工作、培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生動手能力。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，縮短會計理論與實踐的距離，為將來從事會計實際工作打下基礎(chǔ)。 其次專業(yè)專項會計實踐。存貨計價、成本計算、財產(chǎn)清查、這是中心環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熱練地掌握各項專項會計實務(wù)處理能力及技巧。再次是會計綜合實踐。這是歸納總結(jié)階段，是最后的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵。通過會計綜合實踐，加深對會計的基本理論、基本知識、基本方法的掌握與運用，提高會計業(yè)務(wù)技能，形成會計責(zé)任觀念。這一階段的教學(xué)內(nèi)容要求具有全面性和系統(tǒng)性。其教學(xué)內(nèi)容是：以某個代表性的單位一個月或一個年度所發(fā)生的實際會計業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，由學(xué)生進(jìn)行實務(wù)操作，通過實務(wù)操作使學(xué)生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯(lián)系，相互配合共同構(gòu)成一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的會計工作體系的?？梢蕴岣邔W(xué)生的會計核算能力、會計檢查能力和會計分析能力；培養(yǎng)學(xué)生工作適應(yīng)能力、自我約束能力和持續(xù)發(fā)展能力；這一階段以學(xué)生實踐操作為主，老師只起輔導(dǎo)，解疑的作用。最后是會計軟件實踐。這一階段是會計專業(yè)課實踐教學(xué)的升華階段，即由手工處理升華到電腦處理。培養(yǎng)學(xué)生具備會計電算化處理的能力。把會計軟件做為會計教學(xué)的最后一環(huán)，使學(xué)生在走向社會之前就能熟練掌握會計信息電算化處理，為會計工作信息數(shù)字化做好了準(zhǔn)備。這一模式在教學(xué)方法上，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取靈活多樣方法將理論與實操相結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，以技能訓(xùn)練為中心，使學(xué)生動腦又動手，使學(xué)生牢固掌握知識技能，努力提高教學(xué)質(zhì)量。三、一體化教學(xué)的實施 隨著教學(xué)改革不斷深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，一體化教學(xué)實施，采取了一系列措施，確保教學(xué)工作不斷深入進(jìn)行。1、修訂教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施一體化的教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們的學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個課題，每個課題依據(jù)不同的知識點又分若干個子課題，每個課題都具體理論和技能的要求。例如企業(yè)會計教學(xué)可以分幾個單項實操訓(xùn)練，第一單項是賬戶與復(fù)式記賬單項實操訓(xùn)練，第二單項是原始憑證填制與審核實操訓(xùn)練，第三單項是記賬憑證填制與匯總實操訓(xùn)練，第四單項是會計賬簿設(shè)置與登記實操訓(xùn)練，第五單項是會計報表編制實操訓(xùn)練，這樣教學(xué)過程不再單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)，圍繞課題的理論與實踐相結(jié)合教學(xué)。2、編寫理論與實踐相結(jié)合教材。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性，合理性、實用性、針對性、適時性、有效性的原則編寫教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校組織教師對原有單獨的各門課程教材進(jìn)行了有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫了“理論與實踐結(jié)合”教材。3、培養(yǎng)“雙師型”的師資。即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采取理論教師講理論，實習(xí)老師指導(dǎo)實習(xí)的教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合教學(xué)就如就是一句空話。所以要建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實習(xí)老師傳幫帶以彌補其操作技能的不足。4、建設(shè)一體化教學(xué)中心。就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的場所，所以這教學(xué)中心是實施一體化教學(xué)的保障，學(xué)校在這方面加大投入。四、一體化教學(xué)一些體會在教學(xué)實踐過中有如下幾點體會：1、一體化應(yīng)貫穿會計全部教學(xué)活動中，一體化教學(xué)是知識傳授，技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合。有利于學(xué)生知識、技能掌握和能力培養(yǎng)。例如，我們在講會計憑證這一章，是實際操作時很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生先要掌握憑證的基本內(nèi)容，填寫的要求，再進(jìn)行實操，根據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容練習(xí)填寫憑證，最后是審核憑證。邊講邊練，把理論和實操融于一體。2、學(xué)以致用。會計是一門實用型很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅記住一些理論，不會應(yīng)用是不行的。在教學(xué)過程中強(qiáng)化訓(xùn)練，必須根據(jù)認(rèn)識的規(guī)律在認(rèn)識的過程中要完成兩次質(zhì)的飛躍，即從感性知識到理性知識，從理性知識到實際應(yīng)用。會計的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好完成這兩次飛躍，最后能夠做到理論聯(lián)系人際，以理論很好用到實際工作中去。我們在講借貸記賬法時，學(xué)生要理解記賬規(guī)則，熟悉賬戶的性質(zhì)，根據(jù)賬戶的性質(zhì)來判斷借、貸記賬方向。然后是借貸記賬法的運用，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容編制會計分錄。3、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。社會的發(fā)展，信息通信技術(shù)推動著教育教學(xué)革命，使用符合教學(xué)需要的多媒體教學(xué)。例如會計賬簿這一章，老師利用多媒體顯示賬頁，指導(dǎo)學(xué)生登賬。學(xué)生邊聽邊看邊做，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)效果。4、教師樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點。會計學(xué)科知識更新很快，市場經(jīng)濟(jì)下新的會計事項不斷出現(xiàn)，國家?guī)缀趺磕甓?