指南實(shí)驗(yàn)園匯報材料

指南實(shí)驗(yàn)園匯報材料讓孩子健康幸福通篇活動主題皆為健康快樂成長，是否有誤？成長麻涌鎮(zhèn)中心幼兒園作為東莞市指南實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)園，在市、鎮(zhèn)幼教教研專家的指引下，認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會教育部3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南是否本文所有的指南均指3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，若是請在此說明以下簡稱指南且后續(xù)全部改為指南的精神，努力提升保教工作質(zhì)量，在園長蘇少芬的帶領(lǐng)下，在全園開展了指南的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)就兩年來指南的實(shí)驗(yàn)工作匯報如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，經(jīng)費(fèi)保障2015年10月，我園成立了以園長蘇少芬為組長，副園長、級長、教研組長為落實(shí)具體實(shí)驗(yàn)工作的指南實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本園實(shí)際，反復(fù)研討，確立了實(shí)驗(yàn)活動主題讓孩子健康快樂成長，明確了各個成員的分工、職責(zé)，同時明確了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有保障。二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓老師在愉悅的學(xué)習(xí)過程中把指南讀懂，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)不僅是老師學(xué)習(xí)，家長也在學(xué)習(xí)，作為標(biāo)題內(nèi)容，是否合適？（一）傳統(tǒng)的講座學(xué)習(xí)形式建議增加數(shù)據(jù)，更有說服力。例如多久開一次，下同全園教師、家長代表參加學(xué)習(xí)，采取了走出去、請進(jìn)來、分享式（外出學(xué)習(xí)者向全園老師分享）的多種講座學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)習(xí)，老師明確了指南與綱要的關(guān)系，了解了指南的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，掌握了以“幼兒為本，終身教育，家園共育，游戲?yàn)橹鳌钡暮诵睦砟?。（二）擂臺式分別設(shè)紅、黃、藍(lán)3個擂臺，以級部為單位組成3個自然組，每組15人，擂主按事先設(shè)置的問題按1、2、3、4、-30的順序排到游戲板上，以答題正確為勝，答題錯誤為敗，每次答題時間30秒。每組隊員按縱隊先后順序在15米處的紅線外站好，3個組聽到指令“開始”，排在第一位的隊員以最快的速度跑向擂臺，任意取一題進(jìn)行答題，答題時間到，不管對錯都以最快速度跑回隊伍，與前往挑戰(zhàn)的隊員擊掌后下一位隊員才能前往擂臺挑戰(zhàn)，以此方式進(jìn)行，最后以在規(guī)定的時間里答題正確的多少先后次序排名，計入級組文明班的考核。這一學(xué)習(xí)方式很適合我園這支年輕的教師團(tuán)隊，他們年輕，活潑，個人的學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)動了他們團(tuán)隊的業(yè)績考核，激發(fā)了他們?yōu)榱藞F(tuán)隊努力學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)。更為老師引領(lǐng)家長學(xué)習(xí)指南奠定了扎實(shí)的基本功。（三）創(chuàng)新家長會的模式，豐富家長會的內(nèi)涵變以往的老師向家長“匯報式”為“引領(lǐng)家長學(xué)習(xí)式、研討式、交流式”。我園成立了以園長為團(tuán)長，家長為代表，班主任為主要成員的指南講師團(tuán)。全園家長會上，園長進(jìn)行指南專題講座，家長代表談學(xué)習(xí)指南心得。班級家長會上，班主任根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)結(jié)合指南精神，緊緊圍繞讓孩子健康快樂成長主題進(jìn)行專題講座，引領(lǐng)家長結(jié)合指南精神反思家庭教育的方法，把指南精神貫徹落實(shí)到家庭教育中。三、分版塊、有目的、有計劃、有步驟的踐行指南根據(jù)本園實(shí)際，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員反復(fù)研討，制定了主題活動方案“讓孩子健康幸福成長”，每個版塊將圍繞這一活動方案構(gòu)建版塊活動方案，形成版塊活動方案集。（一）圍繞實(shí)驗(yàn)活動主題，建構(gòu)園本課程體系小組成員以3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南填寫簡稱指南為指導(dǎo)，以關(guān)注幼兒成長需要，培育幼兒幸福生活根基為取向，以培育具有充實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，良好的行為習(xí)慣，潛在的學(xué)習(xí)能力，身心健康和諧發(fā)展”的快樂兒童為目標(biāo)，制定了園本課程體系建設(shè)方案，課程體系分五個區(qū)塊即：戶外活動、主題教學(xué)、一日生活微課程、區(qū)域活動、隱形課程（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）。1、建構(gòu)有質(zhì)量的2小時建議刪除“建構(gòu)有質(zhì)量的2小時”，因?yàn)槠渌麉^(qū)塊未增加描述戶外活動麻涌特色傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新優(yōu)化進(jìn)我園。劃龍舟、舞龍、舞獅，經(jīng)過反復(fù)研討實(shí)踐，形成了本園特色戶外游戲方案集。麻涌特色美食一條街搬進(jìn)幼兒園，如觀察美食材料的生長過程、美食的制作過程，經(jīng)過多次對方案進(jìn)行實(shí)踐優(yōu)化再實(shí)踐再優(yōu)化，形成了麻涌特色美食制作游戲活動方案集?；@球、足球成人球類體育器械進(jìn)幼兒園，課研組成員通過不斷反復(fù)的進(jìn)行理論實(shí)踐理論再實(shí)踐再上升為理論，最后得出了適合幼兒玩的氣壓、玩法，形成了籃球、足球特色游戲方案集、籃球足球花樣操視頻集。2、主題教學(xué)緊緊圍繞麻涌的地方傳統(tǒng)節(jié)日、中國的傳統(tǒng)節(jié)日、小朋友的生日，構(gòu)建了主題游戲活動方案系列，形成了特色傳統(tǒng)節(jié)日游戲活動方案集和慶祝生日游戲活動方案集。3、一日生活微課程緊緊圍繞生活中的細(xì)微片段時間，構(gòu)建了教育方案，早、晚的接園、離園構(gòu)建了禮儀教育活動方案，上下樓梯的交通安全活動方案，餐前的禮儀教育活動方案，餐后的游戲活動方案等，形成了本園的一日生活微課程教育方案集。4、區(qū)域活動緊緊圍繞五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，構(gòu)建室內(nèi)區(qū)域活動方案，經(jīng)過不斷的對每個區(qū)域從材料的投放、規(guī)則的制定、人數(shù)的安排、游戲方法的反復(fù)研討、實(shí)踐、優(yōu)化形成了區(qū)域活動方案集。5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境是隱形教育課程，是一個重要的教育資源，不是簡單的教育空間，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。我們從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和需要出發(fā)，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設(shè)了與幼兒相互作用的活動情境，把環(huán)境的隱形教育因素轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的動力。讓環(huán)境中的地飾、墻飾、掛飾會說話，我們園每個地飾、墻飾、掛飾的材料、顏色的選擇，位置的確定，都是經(jīng)過教研的，在有教育價值的前提下考慮美觀、精致。例如，我們幼兒園內(nèi)廷樹膠場，是集籃球、足球活動、三十米直跑道、集體活動于一體的多功能操場，地面上的各種標(biāo)飾，都是我們老師經(jīng)過反復(fù)研討優(yōu)化才確定的標(biāo)飾方案，開展活動時，地面上各種標(biāo)飾，會提示小朋友迅速的找到活動的區(qū)域站在自己該站的那個位置，這樣不僅節(jié)省了很多時間，也培養(yǎng)了孩子的觀察能力，發(fā)展了孩子的思維能力，提高了孩子的判斷能力。在放茶杯的附近墻面上，布置了一個小版塊今天你喝水了嗎，老師把一次性紙杯固定在墻上，上面貼有小朋友的照片，從早上來園開始，每喝完一杯水，就在貼有自己照片的杯子里插上一面小紅旗，作為獎勵，孩子喝水的積極性提高了，下午接園，家長也能看到孩子喝了幾杯水，老師也不用給家長介紹孩子今天的喝水情況。我們在每張床邊地面上貼了兩個小圓點(diǎn)“小鞋的家”，午睡時，小朋友都會將小鞋整齊擺放在小園點(diǎn)上，培養(yǎng)了小朋友東西歸位的良好生活習(xí)慣。在盥洗室以幼兒如廁、洗手的先后順序照片創(chuàng)設(shè)暗示環(huán)境，讓環(huán)境“說話”，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)照片上的正確方法，學(xué)會自主管理，規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，讓孩子憑借自己的思考、判斷，協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自我服務(wù)意識，使環(huán)境像一位無聲的老師，時刻提醒幼兒應(yīng)該這樣做，充分發(fā)揮了環(huán)境的隱形教育功能。讓環(huán)境教育活起來，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往是開學(xué)時布置的到學(xué)期結(jié)束時還是一樣，這種環(huán)境再美也只是靜態(tài)擺設(shè)，沒有教育的價值，我們讓環(huán)境動起來，活起來，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境的教育價值。我們的主題環(huán)境是跟著主題教學(xué)的步驟不斷的變換的，且環(huán)境的布置是老師、幼兒、家長共同完成。例如：“社會主義核心價值觀”主題環(huán)創(chuàng)，第一步，我們園指南實(shí)驗(yàn)組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)認(rèn)真研討，把社會主義核心價值觀編成有節(jié)律的兒歌，配上動作，小朋友在游戲的過程中不知不覺的記住兒歌。第二步，將活動延伸到家庭，小朋友在家與爸爸媽媽一起讀兒歌，做拍手游戲，拍成照片，帶到幼兒園，貼到幼兒園“社會主義核心價值觀”的主題環(huán)創(chuàng)中，不斷的活動，不斷的增加新的內(nèi)容，讓環(huán)境動起來，活起來了。我們幼兒園有圖書館，每班有閱讀區(qū)，書柜上的書讓小朋友自己取閱，為了讓我們的書活起來，每周四家長和寶寶可自行借一本回家進(jìn)行親子閱讀，一個星期或半個月后進(jìn)行交換。班級閱讀區(qū)的圖書，寫上班級名稱、幼兒姓名后投放到閱讀區(qū)，班級之間進(jìn)行交換。我們把靜態(tài)的圖書擺設(shè)，變成了活的教育資源。（二）讓孩子在游戲的過程中快樂學(xué)習(xí)，健康成長指南指出：幼兒的基本學(xué)習(xí)方式是游戲，因此，要遵循幼兒的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要游戲化。我們以教研為切入口，進(jìn)行教學(xué)游戲化的研究探討，提出了“讓幼兒在游戲中快樂成長”活動方案。例如，小班語言領(lǐng)域藏在哪里了，老師把傳統(tǒng)游戲“捉迷藏”巧妙的建構(gòu)在教學(xué)過程中，給小朋友創(chuàng)設(shè)了“說”的情境，讓每個小朋友有說的機(jī)會，小朋友在快樂的游戲中語言得到了發(fā)展，其它方面的能力也得到提高，達(dá)成了教育目標(biāo)。小班的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)手口一致的點(diǎn)數(shù)，老師把籃球