《前方》同步練習(xí)5.doc

前方同步練習(xí)一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1下列加點(diǎn)字讀音正確的一組是()A流露(lu) 露珠(l)露馬腳(lu)B召喚(zho) 崔穎(ho)墜入泥潭(zhu)C按捺(n) 坑洼(w)漫無盡頭(mn)D憔悴(qio) 惦念(din)粗獷豪放(kung)2下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是()A遷徒壁灘寂滅奮蹄挺進(jìn)B山涯憔悴按捺惶惑茫然C惦念顛簸拋錨溫馨安寧D曠野焦燥篇幅索然無味3下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)A我們的班長(zhǎng)德高望重，這次被選為全市優(yōu)秀共青團(tuán)員。B現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展真是日新月異，讓人目瞪口呆。C吳華迎著再次前來家訪的老師激動(dòng)地說：“您能不顧疲勞，三顧茅廬，太使我感動(dòng)了?！盌一樁手法隱蔽的盜竊案，經(jīng)過一番縝密、深入的偵查，終于水落石出了。4下列句子沒有語病的一項(xiàng)是()A公園里很平靜，因?yàn)檫@是金秋游園的最后一大，所以游人很少。B經(jīng)過培訓(xùn)、考核合格的上海市78名市場(chǎng)管理人員獲得執(zhí)法證，首批人才市場(chǎng)執(zhí)法官開始上崗。C中共中央晉察冀分局為了讓邊區(qū)人民系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和宣傳毛澤東思想，決定出版毛澤東選集。D轉(zhuǎn)眼到了第二年夏天，一場(chǎng)不幸的噩運(yùn)突然降到石家的頭上。二、閱讀訓(xùn)練閱讀下文，回答后面的問題。人們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。坐在這輛車?yán)锏娜藗?，他們將在這樣一輛擁擠不堪的車?yán)?，開始他們的旅途。我們可以想象著：車吼叫著，在坑洼不平的路面上顛簸，把一車人搖得東歪西倒，使人一路受著皮肉之苦。那位男子手托下巴，望著車窗外，他的眼睛里流露出一個(gè)將要開始艱難旅程的人所有的惶惑與茫然。錢鐘書先生的圍城中也出現(xiàn)過這種擁擠的汽車。豐子愷先生有篇散文，也是專寫這種老掉牙的汽車的。他的那輛汽車在荒郊野外的半路上拋錨了，并且總是不能修好。他把旅途的不安、無奈與焦躁不寧、索然無味細(xì)細(xì)地寫了出來：真是一番苦旅。當(dāng)然，在這天底下，在同一時(shí)間里，有許多人也許是坐在豪華的游艇上、舒適的飛機(jī)或火車上進(jìn)行他們的旅行的。他們的心情就一定要比在這種沙丁魚罐頭一樣的車中的人們要好些嗎？如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者。5這一段可以分成三層，試根據(jù)提示概括每一層的主要意思。第一層：()_第二層：()_第三層：()_6說一說加點(diǎn)的車輛各有什么不同的含義。人們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅。坐在這輛車?yán)锏娜藗儯麄儗⒃谶@樣一輛擁擠不堪的車?yán)?，開始他們的旅途。我們可以想象著：車吼叫著，在坑洼不平的路面上顛簸，把一車人搖得東歪西倒，使人一路受著皮肉之苦。7引述錢鐘書與豐子愷兩位先生的文章，其目的是什么？閱讀下文，回答后面的問題。時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然擁塞在一起，因此我也變得“重要”起來，一位朋友甚至夸張地說，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄的。實(shí)在想不到，在接不完的電話中，生愕愕地插進(jìn)來一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來：那是我30年前讀中學(xué)時(shí)的語文老師穆尼先生。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年卡片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時(shí)遺失。老人說：“你們能不能補(bǔ)畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點(diǎn)顫抖。放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時(shí)候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級(jí)我們自修課的督課老師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡(jiǎn)直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對(duì)英語和中國古典文學(xué)的雙重造詣，即便在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時(shí)我們就在舊書店里見到過他在青年時(shí)代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個(gè)語文教師。記得就在他教我們語文時(shí)，我的作文在全市比賽中得了大獎(jiǎng)，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場(chǎng)同我提問，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜?。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知道有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個(gè)招呼呢？后來終于想通：_。哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問和人格的亮度。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些老師的辦法。憑孩子們的直覺，這些老師當(dāng)時(shí)似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)的定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁囁地說上幾句就走。老師不少，走得渾身汗。節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者。我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫得比我好，總該他畫得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚掘的涂畫，竟深深地鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間。把30年的歲月都刻穿了。今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品，畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好的宣紙，恭恭敬敬畫上一幅賀歲清供(清雅的供品)，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝?，F(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。老師，請(qǐng)?jiān)?，我們已?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給你。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔塵囂，感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。8全文共九段，將其劃分為三個(gè)部分，用“”在下面的序號(hào)中表示。9下面是對(duì)本文思路的幾種說法，正確的一項(xiàng)是()A正當(dāng)“我”忙于應(yīng)付歲末活動(dòng)時(shí)，接到了30年前的老師的電話，要求補(bǔ)畫一張賀年片，“我”立即陷入對(duì)學(xué)生生活的回憶之中，接著交代自己已經(jīng)滿足老師的要求，最后寫“我”由此事引起的感悟和對(duì)青少年的囑咐。B先寫“我”厭倦年前繁忙的應(yīng)酬，為整篇作品定下基調(diào)，再記敘30年前的中學(xué)生活，表現(xiàn)師生感情的深厚，最后寫作者的感受。C在緊張的歲末生活中，“我”突然接到30年前的老師的電話，要求補(bǔ)畫一張賀年片，“我”立即中斷了手頭的工作，給老師補(bǔ)畫了賀年片。由此，“我”感悟師生感情的珍貴。D先寫現(xiàn)實(shí)中“我”的繁忙生活和厭倦心情，再具體描繪當(dāng)年的中學(xué)生活，抒發(fā)了“我”對(duì)往日生活的懷念之情。10根據(jù)第段的思路，填入段末橫線上最恰當(dāng)?shù)囊痪湓捠?)A這便是老師，一點(diǎn)也含糊不得。B這才是學(xué)者，一點(diǎn)心眼也沒有。C這便是學(xué)者，半點(diǎn)機(jī)巧也不會(huì)。D這才是老師，半點(diǎn)機(jī)巧也沒有。11如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖?)A一張賀年片B遲到的賀年片C一幅賀歲清供D30年的重量12結(jié)合語境揣摩下面兩個(gè)句子在文中的含意。哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識(shí)學(xué)問和人格的亮度。在你面前，為你執(zhí)筆，我們頭上一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠的學(xué)生。參考答案1、解析：A項(xiàng)的流露(lu)應(yīng)讀為(l)；B項(xiàng)中的召喚(zho)應(yīng)為(zho)；D項(xiàng)中的粗?jǐn)U豪放(kung)應(yīng)為(gung)。答案：C2、解析：A項(xiàng)中的“遷徒”；應(yīng)為“遷徙B項(xiàng)中的“山涯”應(yīng)為“山崖；D項(xiàng)中的“焦燥”應(yīng)為“焦躁”答案：C3、解析：A句用“德高望重”不當(dāng)是因?yàn)椴环终Z義輕重。B句“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異”是令人欣喜的，“目瞪口呆”的含義應(yīng)是“令人驚恐的”。C句用“三顧茅廬”，不合人物身份、人物關(guān)系和事件性質(zhì)，家長(zhǎng)或?qū)W生說“三顧茅廬”顯然不得體。答案：D4、解析：A用詞不當(dāng)，“平靜”一般指心情、氣氛。C“系統(tǒng)地”“宣傳”，修飾語與中心詞搭配不當(dāng)。D“噩運(yùn)”指壞運(yùn)氣，“不幸”與“噩”意重復(fù)，即定語多余。答案：B5、解析：歸納層意有助于正確理解文章內(nèi)容，因此，這是閱讀文章的一項(xiàng)基本手段。通常有兩種基本方法：一是摘取中心句法，二是疊加法，即把各個(gè)句子的意思相加在一起，并用自己的話概括出來。當(dāng)然，在概括層意的時(shí)候，往往還要考慮到表達(dá)方式的運(yùn)用，考慮到句子之間的內(nèi)在關(guān)系。答案：第一層：人生的實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)苦旅。第二層：具體描述旅途之苦。第三層：每一個(gè)人都一樣，都是苦旅者。6、解析：在哲理性的話語與日常生活場(chǎng)景的語句轉(zhuǎn)換過程中，一些表面上相同的詞語，其含義也會(huì)悄悄發(fā)生變化，閱讀中仔細(xì)地體會(huì)。答案：前兩個(gè)“車”都是一種抽象意義的人生之車，后兩個(gè)“車”都是現(xiàn)實(shí)生活中的具體之車。7、解析：本文雖然是一篇散文，但在分析觀點(diǎn)時(shí)，作者也注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦C。當(dāng)然，這種例證和一般議論文中的例證相比，并不講求絕對(duì)的真實(shí)。你看，作者竟然以小說作為論證人生是苦旅的證據(jù)。答案：通過兩個(gè)具體的例子，進(jìn)一步論證了人生是一場(chǎng)苦旅。8、解析：理清文章的思路之前，先要辨別文體，弄清文體之后，要結(jié)合文體的特點(diǎn)進(jìn)一步理清思路。本文是一篇敘事性的散文，思路大致是先交代回憶老師的緣起，接著再具體回憶了和老師交往的過程，最后抒發(fā)內(nèi)心的感受。答案：9、解析：B項(xiàng)，寫我厭倦年前繁忙的應(yīng)酬，是為了突出給老師作畫時(shí)心情的真摯。C項(xiàng)，本文重點(diǎn)并不是感悟師生感情的珍貴，同樣D項(xiàng)說抒發(fā)對(duì)往日生活的懷念也不對(duì)。本文應(yīng)當(dāng)表達(dá)的是超越利益的純真是人間最寶貴的情感。答案：A10、解析：與本段開頭一句“中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者