人教版課標實驗教科書一年級下冊.doc

人教版課標實驗教科書一年級下冊第18課四個太陽（第二課時）一、教材分析智慧，是人類的一種特殊品質。智慧使人們 的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排。無論是識字五的猜謎語，還是四個太陽、烏鴉喝水、司馬光、稱象，都閃耀著智慧 的光芒。指導本組課文的學習，可先引導學生讀導語，從整體入手。提示學生借助拼音閱讀本組課文，初步感知課文內(nèi)容。要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人沒做到的事情我做到了，則是一種創(chuàng)造。并啟發(fā)學生開動腦筋，圍繞專題，學習收集有關資料，在學習中主動展示自己的本領。本篇課文的作者就是憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光。人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧，讓大地一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂 的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗 的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。 本冊教材的重點是識字、寫字、朗讀、口語交際。因此閱讀教學要重視朗讀的指導，在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。這篇課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意、很適合背誦。在教學中，應當重視學生個人的閱讀感受，采多種方式，引導學生入境、入情，充分體會課文的情感因素。激發(fā)學生通過文本感悟作者就是憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同的太陽送給四季，從而體會到作者善良的心地和美好的心愿。鼓勵學生善于觀察，大膽想象，敢于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃孩子幼小的心靈。總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性的進行教學，通過指導學習，為學生打下扎實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。 二、教學目標：本冊教材的重點是識字、寫字、朗讀、口語交際以及學習方法的指導，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。所以從學生學習的角度出發(fā)，結合本篇課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意、很適合背誦特點。我首先預設識字、寫字目標，熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。鼓勵學生用自己喜愛的方式識字，采用多種方式加強同學間的交流與合作。加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。其次是正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文要求。因此閱讀教學要重視朗讀的指導，在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應當重視學生個人的閱讀感受，采多種方式，引導學生入境、入情，充分體會課文的情感因素。充分利用教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性的進行教學，適時創(chuàng)造情境，使學生在入情入境的語文實踐活動中提高語文能力，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。在學習語文知識，培養(yǎng)能力的同時，也要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。激發(fā)學生通過文本感悟作者就是憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同的太陽送給四季，從而體會到作者善良的心地和美好的心愿。鼓勵學生善于觀察，大膽想象，敢于創(chuàng)造。要讓學生認識到：任何問題都有解決的辦法。別人沒做到的事情我做到了，則是一種創(chuàng)造。 三、教學重、難點：熟悉“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。四、教學準備1、教具準備：太陽圖片、實物投影儀、多媒體課件、生字卡片2、學具準備：畫一畫自己心中的太陽。五、教學課時：2課時六、教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，趣味揭題1、（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?、板書課題：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？（指名讀 齊讀） 3、讀了課題，你能提出什么問題？過渡：想揭開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課四個太陽二、初讀課文，認識生字1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。2、課件出示生詞，檢查生字讀音。（1）請小老師教讀。（2）自由認讀。（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。3、記憶生字（1）你和這些生字寶寶交上朋友了嗎？是怎么認識這些生字寶寶的？（學生交流識字方法）鼓勵學生還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。（自由讀文）（2）課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。（生練習讀生字詞）（3）誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？（指名學生帶讀）（4）大家一起來讀讀吧！（學生齊讀生詞）這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？（指名幾個學生讀詞）師：想讀的都站起來讀吧?。ㄏ胱x的都站起來讀）師：讓我們來開火車吧?。▽W生開火車讀詞）三、指導書寫過渡：我們認識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的園、因“為”“臉”“陽”“光”）誰來讀讀這幾個字？（指名幾個學生讀）1、請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）2、重點指導“為”“光”的筆順，注意“園”和“因”是寫完里面再封口。3、請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫，生書空，同時提醒學生“方框”不能寫的太大，“臉”的月字旁要得瘦一點）4、請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）5、師生共評學生寫的字四、朗讀課文，感悟內(nèi)容自由讀課文，思考：課文中 的小朋友為什么畫這樣的四個太陽？（學生自由讀課文）五、小結收獲 第二課時一、情境導入，復習字詞1、師引導：我們請出18課四個太陽中的老朋友，認識嗎？打個招呼。這節(jié)課，我們繼續(xù)和他們一起學習。2、字卡開火車游戲。3、喜歡哪個太陽就趕快把描寫它的段落讀一讀，并想一想為什么，可以和同桌說說。下面就開始行動起來吧?。▽W生自由讀書并討論）二、匯報交流，感悟課文師引導：你最喜歡哪個太陽？為什么？（隨機指名說，說到哪個季節(jié)就學習哪個季節(jié)）你能給大家讀讀嗎？（生讀）（一）感悟送給夏天的太陽（學習第一自然段）1、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。2、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺？此時此刻你最大的愿望是什么？（指名說一說）你的愿望真是不錯，給夏天換上一個綠綠的太陽你感覺怎么樣啊？（指名說一說，板書：掛在夏天 清涼 ） 3、讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（課件出示句子）4、你想把涼快的感覺送給大家嗎？（自己練習讀讀。）我想涼快涼快行嗎？（師讀）師：誰能比老師讀的好呢？ （生比讀，） （二）感悟照亮冬天的太陽（學習第三自然段） 1、師引導：其他顏色的太陽誰喜歡？（指名說，讀課文） 2、寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？（出示冬天課件，說一說）師：你們的這種感覺叫做凍僵。就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？（指名說，板書：照亮冬天 溫暖）師：紅紅的太陽真暖和，你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（指導學生有感情朗讀）（三）感悟秋天的太陽（學習第二自然段）1、你還喜歡什么樣的太陽？為什么？（指名讀課文）2、秋天是什么樣的呢？（先指名說再欣賞課件，板書：送給秋天 收獲）-3、你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢。（課件出示句子）這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾表演理解邀請的含義，體驗秋天豐收的快樂）4、師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）5、引導背誦這段課文。（四）感悟春天的太陽（學習第四自然段）1、師：彩色的太陽誰喜歡？2、師：小畫家畫了個彩色的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？板書：春天 多彩）師：自己練習讀讀。（生讀）（五）、教師小結。（板書：美好心愿）三、引導背誦，積累語言1、四個太陽說要是誰能背誦課文，就給誰頒發(fā)獎品。2、學生自由練背。3、鼓勵學生指名背一背。4、全班齊背整篇課文。（根據(jù)板書引導）四、升華情感，表達心愿1、師引導：小畫家畫了四個太陽，每個太陽里都有一個美好的心愿，老師知道同學們也都畫了自己心中的太陽。（課件出示“我會說”）現(xiàn)在就把