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如何把信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去卓營(yíng)小學(xué) 王慧云隨著以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響,已得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)可和高度重視。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,已成為促進(jìn)我國(guó)教育創(chuàng)新和變革、加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。 教室是教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在教室中開展課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)仍然是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育和高等教育的主要形式。因此,圍繞課堂教學(xué)開展教育信息化建設(shè)和實(shí)踐是我國(guó)現(xiàn)階段教育信息化的主要內(nèi)容。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃將推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合作為縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑,并指出了“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境,提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具”等一系列具體措施。 長(zhǎng)期以來,在教育教學(xué)過程中,像Word、PowerPoint、Flash等適用于各行各業(yè)的普適辦公軟件等適用于各個(gè)學(xué)科的通用教學(xué)軟件大行其道。這類普適軟件本是為從事某項(xiàng)具體業(yè)務(wù)提供方便的,而這種業(yè)務(wù)是普遍存在于多個(gè)行業(yè)或多個(gè)學(xué)科之中的,所以在設(shè)計(jì)之初,它們考慮地是多個(gè)行業(yè)應(yīng)用或多個(gè)學(xué)科教學(xué)上的共性需求,更多的是強(qiáng)調(diào)兼容并包,而不是為某一個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)做針對(duì)性的設(shè)計(jì)。這類軟件在教學(xué)實(shí)踐中的效果難如人意也就是自然而然的事情了。 事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)是分學(xué)科進(jìn)行的,不同學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)有不同需求。只有深入到具體學(xué)科中去,才能發(fā)掘出真正的需求,才能將信息技術(shù)與該學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來,才能設(shè)計(jì)和開發(fā)出真正為教師和學(xué)生歡迎的工具軟件和教學(xué)資源。由美國(guó)自然科學(xué)基金委員會(huì)資助開發(fā)的幾何畫板就是一款將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的學(xué)科工具軟件,它是專門針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而進(jìn)行研發(fā)的,具有繪制幾何圖形、函數(shù)作圖以及動(dòng)畫、變換、軌跡、測(cè)量等動(dòng)態(tài)幾何功能,操作便捷,交互性良好。幾何畫板充分考慮了中學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的實(shí)際需求,在功能和用戶體驗(yàn)上能滿足大多數(shù)用戶的需求,因此,在包括我國(guó)在內(nèi)的全球范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛,產(chǎn)生了巨大的影響力。 作為我國(guó)教育信息化的戰(zhàn)略研究基地和數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域人才培養(yǎng)、研究開發(fā)、產(chǎn)品中試、成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用示范的專門機(jī)構(gòu),國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心自成立以來,高度重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,成立了學(xué)科工具研究團(tuán)隊(duì),專門開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的理論創(chuàng)新、技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)和示范應(yīng)用工作。 在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)下,國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心基于不同學(xué)科的學(xué)科規(guī)律和教學(xué)需求,將自動(dòng)推理、虛擬仿真、符號(hào)計(jì)算、動(dòng)態(tài)幾何、三維可視化和交互技術(shù)、移動(dòng)GIS、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)和人工智能領(lǐng)域的最新研究成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、英語和音樂等學(xué)科教學(xué)工具的研發(fā)之中,開發(fā)了一系列學(xué)科教學(xué)工具。這些學(xué)科工具在全國(guó)100多所中學(xué)、50多個(gè)應(yīng)用創(chuàng)新示范基地和教師教育改革示范區(qū)中得到了推廣應(yīng)用,并在中央電教館組織的教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、教育部微軟“攜手助學(xué)”教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)及武漢市骨干教師培訓(xùn)等系列活動(dòng)中培訓(xùn)了近萬多名教師,以期能減少教師的重復(fù)性勞動(dòng),提升教師的信息化教學(xué)水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性等優(yōu)點(diǎn)贏得了廣大師生的歡迎,推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合,為深化我國(guó)學(xué)科教學(xué)改革和教育信息化的深入發(fā)展起到了推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中呢?下面我就在教學(xué)中如何將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效的融合所做的一些實(shí)踐,總結(jié)如下: 一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合. 由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制,當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。 1、為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征,知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣,都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的。我采用彩色顯示的方式,先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形,隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形,并向?qū)W生說明:學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案、只研究它們的形狀、大小、位置,既點(diǎn)、線、面、體,從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象,突出圖形的本質(zhì)屬性。 2、在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí),我采用動(dòng)畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線,然后從兩頭慢慢地向兩方延長(zhǎng),顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動(dòng)畫,把直線可以無限延長(zhǎng),沒有端點(diǎn),不可度量的特征,形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前;在教學(xué)“三線的區(qū)別”時(shí),我采用將端點(diǎn)著亮,無端點(diǎn)的一端向外延伸同步進(jìn)行的方式,以動(dòng)畫形式表現(xiàn)直線無端點(diǎn),能向兩端無限延長(zhǎng),不能度量;射線有一個(gè)端點(diǎn),能向一個(gè)方向無限延長(zhǎng),不能度量;線段有兩個(gè)端點(diǎn),不能延長(zhǎng),可以度量的圖形正展示在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)形象直觀,演示方法靈活多變,易于顯示幾何圖形的特征。因此,它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力,形成表象,啟發(fā)思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3、在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),一開始就顯示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和手帕圖案,圖形色彩鮮明,花紋美麗。當(dāng)問及它們形狀時(shí),學(xué)生說是長(zhǎng)方形和正方形,隨即隱去這兩個(gè)圖形的色瓷和花紋,從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí),先顯示火柴盒的模擬圖形,并與實(shí)物相對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每一個(gè)面的形狀,各條棱之間的位置關(guān)系,然后用不同色彩顯示兩條虛線,形成了一組完整的直觀圖,再用分別著色的方法來顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示,為觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。 二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的整合。 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我有意識(shí)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅可開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí),而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。 學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體,可以調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。有人曾說:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較緊張,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等,這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式

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