《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計

雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計宋登水一、教材分析雖有嘉肴是七年級上冊語文教材第四單元最后一篇文章，也是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第三篇文言文。本單元的主題是對生活的思考、感悟與對美好人生的禮贊，前面幾篇文章分別利用敘事或抒情的方式闡述了人生感悟，這篇文章從學(xué)習(xí)的角度理性思考人生的意義。文章選自禮記學(xué)記，主要討論教與學(xué)的關(guān)系。開頭運用類比的手法，從“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”。接著講到教與學(xué)的關(guān)系：一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足之處，知道自己的不足，然后才能自我反?。欢淌趧e人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高。最后得出教學(xué)相長的結(jié)論。邏輯嚴(yán)密，有條有理，言簡意賅，淺顯易懂。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1.掌握文言實詞“旨”、“困”、“反”、“強”、“長”、“學(xué)”的含義；2.理解句式“雖有”“其乎？”3.能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 過程與方法：采用自主學(xué)習(xí)的方法探究實詞的含義，通過合作交流的方法探究教與學(xué)的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中理解教學(xué)相長的道理。三、重點難點重點：積累常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。難點：在生活中理解教學(xué)相長的道理。四、教學(xué)方法朗讀領(lǐng)悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法五、課時安排1課時六、預(yù)習(xí)學(xué)案（見后面附錄）七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入同學(xué)們，老師先跟大家講個故事：上帝讓人帶蝸牛去散步，并規(guī)定人與蝸牛要并肩行走，人覺得這事不難，就一口答應(yīng)了。人帶著蝸牛散步在林中小道，可是沒走幾步就犯難了，蝸牛與人的步伐總是不一致，人總是昂首闊步地走，蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面。人覺得不耐煩了，跑去和上帝抱怨說：“蝸牛實在太慢了，我無法和它一起散步?！鄙系刍卮鹫f：“你試著以蝸牛的速度行走，看看這樣與人的行走有什么不一樣?！比私邮芰松系鄣慕ㄗh，改變了以往的速度，與蝸牛一起慢條斯理地走著，他發(fā)現(xiàn)，平時由于走得太快，沒怎么留意沿途的風(fēng)景，原來路邊的小樹長高了，長出了嫩芽，小花燦爛地綻放著，還有小鳥輕快地歌唱這事都是人緊繃神經(jīng)松弛下來感受到大自然的奇妙。人發(fā)現(xiàn)：其實不是我在牽著蝸牛散步，而是蝸牛帶著我散步。這個故事里到底是人帶著蝸牛，還是蝸牛帶著人呢？其實，學(xué)習(xí)有時是相互的，你在教會別人的同時，自己也學(xué)到了很多。這就是教和學(xué)的道理，今天，我們一起走進雖有嘉肴，更加詳細(xì)地探討一下教與學(xué)的關(guān)系。【設(shè)計意圖】利用故事導(dǎo)入，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為文言文容易讓學(xué)生望而生畏。（二）讀清句讀學(xué)習(xí)文言文，我們首先要做的事情是讀通句讀，雖然文章已經(jīng)有了標(biāo)點，不過有些句子之間還需要再次停頓，請仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀出語氣，節(jié)奏鮮明?！驹O(shè)計意圖】朗讀是文言文學(xué)習(xí)的基本方法，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，體會文言文與現(xiàn)代文的不同，剛剛開始教文言文朗讀要教會學(xué)生拉長語調(diào)，將停頓的地方表現(xiàn)出來。（三）解讀文本1、雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（1）結(jié)合學(xué)案理解詞句解釋重點實詞虛詞旨：甘美善：好處雖：即使翻譯句子即使有美味的食物，不品嘗，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不學(xué)習(xí)，不知道它的好處。（2）仿寫句子“雖有弗不知”參考句子：雖有異香，弗聞，不知其妙也；雖有萬卷書，弗讀，不懂其道也。作者采用同一句式從嘉肴到至道，是一種類比的方式，我們剛才的仿寫就是將類比拓展開來，這么做可以將道理形象化，人們對至道難以理解，但對嘉肴這類常見事物非常熟悉，將深奧的道理賦予簡單的生活現(xiàn)象當(dāng)中?！驹O(shè)計意圖】仿寫句子的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生更加直白地了解類比的妙處，直接講解對于七年級的學(xué)生有一定難度，如果學(xué)會了仿寫，也就達(dá)到了教學(xué)目的。2. 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：“教學(xué)相長也。”（1）結(jié)合學(xué)案理解詞句解釋重點實詞困：不通反：反省強：勉勵長：促進翻譯句子所以學(xué)習(xí)之后才會知道自己的不足，教別人之后才會知道自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反?。恢懒瞬欢牡胤?，然后才能勉勵自己。所以說：“教和學(xué)是互相促進的?！保?）請大家完成下面的填空，用箭頭表示“教”與“學(xué)”的促進方向。學(xué)習(xí)讓我們發(fā)現(xiàn)自己不足，這時候我們要學(xué)會“自反”，“自反”指反省自己，反省自己之后呢？對，堅持學(xué)習(xí)；當(dāng)“教”遇到理解不了的時候，我們要學(xué)會“自強”，“自強”的意思是自我勉勵，勉勵之后又該怎么辦呢？對，還是回到學(xué)習(xí)中去。所以對于“教”與“學(xué)”的關(guān)系我們可以整理為：學(xué)習(xí)讓我們懂得更多，學(xué)后我們就可以教；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難的時候，要返回來再次學(xué)習(xí)；教的過程中我們也會收獲很多，這實際上也是學(xué)的過程；當(dāng)教遇到困難的時候，我們要勉勵自己，重新回到學(xué)習(xí)中來。說說自己身邊“教”和“學(xué)”的故事。教師分享故事：事例一、孔子說：三人行，必有我?guī)熝?。老師平時教你們知識，不過有時候同學(xué)們的精妙回答也會提醒老師，讓老師拓寬思路，這就是老師在教你們的同時也學(xué)到了方法。事例二、老師平常為了教好大家，上課之前要進行備課的過程。為了更好地讀懂要教的內(nèi)容，老師查閱大量的資料，從這些資料中吸取營養(yǎng)，所以當(dāng)我教遇到困惑的時候，我還是回到學(xué)習(xí)中去，借助其他人的力量完成教的任務(wù)?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的難點，所以設(shè)置兩個活動來強化，第一個活動是理論上的理解，用直觀的方式畫出“教”與“學(xué)”的關(guān)系；第二個活動是將這種關(guān)系生活化，帶到自己身邊來，通過列舉事例也可以進一步了解學(xué)生是否掌握“教”與“學(xué)”的關(guān)系。分享的事例分別從一個人和兩個人的角度來闡釋“教”與“學(xué)”，具有代表性。3. 兌命曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎？（1）結(jié)合預(yù)學(xué)案明確第一個學(xué)的讀音（xio）、含義（教），明確“其乎？”的意思（大概吧？“（2）翻譯句子：兌命說：教別人也是自己學(xué)習(xí)的一半。大概說的就是這個道理吧。（3）大家有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中“學(xué)”（xio）與“學(xué)（xu)”其實就是一個字？為什么會這樣呢？請看下面兩個字。比較這兩個字的不同。明確：這是說文解字中“教”與“學(xué)”的寫法。前面這個是“教”，后面這個是“學(xué)”，不難發(fā)現(xiàn)這兩個字的寫法非常相似。其中表示算籌，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。學(xué)字多了幾個形狀： 像爪一樣，表示的是手，突出“手把手”教的含義， 即廬，表示房屋。 其實教與學(xué)在古文中屬于異體字，即音義完全相同，是一個字的兩種寫法。也就是說，教與學(xué)原本在古文中意思是一樣的。大家可以做出這樣的理解：我在教別人的同時也是在學(xué)習(xí)，所以教是學(xué)的一部分?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是加深學(xué)生對教與學(xué)的理解，通過構(gòu)字來講解，可以提高學(xué)生的興趣，也可以進一步豐富學(xué)生的古文知識。指導(dǎo)背誦本文主要講述“教”與“學(xué)”的關(guān)系，從什么地方開始引入的呢？（嘉肴）對于嘉肴美味，我們首先要吃，不吃就不知道它的美味。請背誦第一句。學(xué)習(xí)是為了懂得更多的道理，跟吃美食一樣，要懂得最好的道理，必須要學(xué)習(xí)。背第二句。學(xué)習(xí)有了體會，就要與人分享，這就是教。學(xué)習(xí)有了困惑，就要學(xué)會反省，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)；教別人遇到了困難，要學(xué)會自我勉勵，然后也要繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以說教學(xué)相長。背誦第三、四、五句。文章最后為了進一步強化教學(xué)相長的道理，應(yīng)用了兌命中的一句話，請背誦這句話?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了當(dāng)堂落實文言閱讀背誦問題，梳理文脈。尤其是從至道的學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)到“教”與“學(xué)”的關(guān)系?？梢岳斫鉃椤敖獭笔菍W(xué)習(xí)之后的一種分享過程。拓展延伸著名教育家陶行知先生說：“師生本無一定的高下，教學(xué)也無十分的界限，人知教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)；不曉得有的時候，教師倒從學(xué)生那里得到好多的教訓(xùn)?！备鶕?jù)雖有嘉肴的內(nèi)容談?wù)勀銓@句話的理解。（學(xué)生可以自由討論）【設(shè)計意圖】引入陶行知先生的話是希望將古今的教育教學(xué)理論有機結(jié)合起來，陶先生的話是對“教學(xué)相長”的一個有力佐證。結(jié)束語：如果說學(xué)是一支紅燭，那教只是紅燭上的火苗；如果說學(xué)是一只春蠶，那教只是春蠶嘴里吐出的一根絲線。學(xué)是整個人生的常態(tài)，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能充實自我，才能有更多的感想與別人分享。勸君莫惜金縷衣，勸君珍惜少年時。少年是學(xué)習(xí)的大好時光，我們要靜下心來，不斷學(xué)習(xí)，不斷反省。作業(yè)布置搜集關(guān)于學(xué)習(xí)的名言名句，背誦其中自己認(rèn)為感悟最深的五句。板書設(shè)計 附錄：雖有嘉肴學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握文言實詞“旨”、“困”、“反”、“強”、“長”、“學(xué)”的含義；2.理解句式“雖有”“其乎？”；3.能用現(xiàn)代漢語翻譯課文；4.體會教學(xué)相長的道理。二、相關(guān)鏈接禮記，是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典之一。是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀著作加以輯錄，編纂而成，共49篇。學(xué)記，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學(xué)問題的論著。它是中國古代一部典章制度專著禮記（小戴禮記）中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。學(xué)記文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。學(xué)記主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練相結(jié)合，既要擴大知識領(lǐng)域，又要培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的生活習(xí)慣。書中用較多的篇幅，闡述“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。重視啟發(fā)式教學(xué)（“開而弗達(dá)則思”），重視教學(xué)的循序漸進（“不陵節(jié)而教之謂孫”），重視因材施教。主張由淺入深，從易到難，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)順序，并且提出一條積極性的教育原則，即要在學(xué)生不良的行為沒有發(fā)生前，引導(dǎo)他們向善的方面發(fā)展。并指出在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間要取長補短。學(xué)記賦予教師以崇高的地位。提出嚴(yán)師和尊師的思想。預(yù)習(xí)作業(yè)（一）給下列加點的字注音嘉肴（ ）兌命（ ）學(xué)學(xué)半（ ）自強（ ）教學(xué)相長（ ）（二）正確使用詞語 1、通假字兌命 通 2、古今異義教然后知困古義：今義： 不知其旨也 古義：今義 解釋下列的詞語。雖（ ）有佳肴（ ），弗（ ）食，不知其旨（ ）也；雖有至道（ ），弗學(xué)，不知其善（ ）也。是故（ ）學(xué)然后知不足，教然后知困（ ），知不足，然后能自反（ ）也；知困，然后能自強（ ）也。故曰：教學(xué)相長（ ）也。兌命曰：“學(xué)（ ）學(xué)半。”其此之謂乎？（ ） （三）給下列句子劃分節(jié)奏1、雖 有 佳 肴，弗 食，不 知 其 旨 也；雖