人教部編版2019-2020學年三年級下冊語文第7單元第24課《火燒云》同步練習

人教部編版2019-2020學年三年級下冊語文第7單元第24課火燒云同步練習姓名:_ 班級:_ 成績:_ 小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！一、 填空題 (共5題；共39分)1. （6分） 根據(jù)拼音，寫漢字。 n linzhun jiad suni m_2. （10分） 我會想象。忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。這段話先寫狗的_態(tài)，再寫狗的_態(tài)。仿照這段話，寫一寫你觀察到的火燒云。3. （8分） 讀課文火燒云，把句子補充完整。天上的云從西邊一直燒到東邊，_的，好像天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會兒_的，一會兒_的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。4. （10分） 選詞填空。 沉靜 鎮(zhèn)靜太廟門前的石頭獅子很威武很_地蹲著。什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，_一會兒再看。5. （5分） 下面這段話是有關雞冠花的生長情況的，可是“小馬虎”敘述得缺乏條理，我能幫他重新排排隊。_又一個月過去了，在它們茂密的葉子里，透出了一朵朵紫紅色的花。_一個多月過去了，雞冠花越長越大，越長越高，有我身子一半高。_它的樣子和顏色真像大公雞的冠子，在陽光下，顯得那樣鮮艷，那樣美麗！_園子里有兩棵雞冠花苗，它們矮矮的個子，長著幾片嫩綠的小葉兒，在微風中擺動。_它們嫩綠的“外衣”也早已脫去了，換上了一件深綠色的長袍。_每天傍晚，我給小花苗澆水、除草，有時還松一松它周圍的泥土。二、 語言表達 (共1題；共5分)6. （5分） 擴句小鳥唱歌。我望著天空 三、 現(xiàn)代文閱讀 (共2題；共25分)7. （16分） 快樂閱讀。 朝霞與日出天亮了！東方天際露出魚肚白的顏色。漸漸地，魚肚白變成淡紅色，好像人喝了一點酒，臉上呈現(xiàn)出的紅暈一樣。接著，它又由淡紅慢慢地變成深紅，再由深紅變成金黃的顏色。這時候，周圍的白云，仿佛涂上了絢爛的色彩。??！多么艷麗的朝霞！我真希望自己是一個畫家，把清晨這一美麗的景色描繪出來。我爬上山頂凝望那遙遠的天際，彩云不斷地在變化：一會兒好像金蘋果，一會兒又好像紫葡萄，一會兒仿佛又變成藍寶石、珍珠、彩玉瑰麗無比的朝霞，變化莫測。沒有多久，火球般的紅日，從東方地平線上緩緩地升起來了。霎時，遠近的樹木，地上的花草，青青的山，綠綠的水，都披上了霞光，充滿了朝氣；尤其那草木枝葉上的露珠，像鑲了邊的金剛鉆一般，晶瑩閃耀，好看極了。真沒有想到，日出的景色，竟是這樣的美麗?。?） 用橫線畫出短文中描寫顏色的詞語。 （2） 朝霞和日出的順序是 。 A . 先出現(xiàn)朝霞，紅日才慢慢升起B(yǎng) . 紅日出來以后才有朝霞（3） 短文中第_自然段是寫朝霞的，第_自然段是寫日出的。我更喜歡第_自然段，因為_。 （4） 短文的題目可以用“日出”來替換嗎？_ A . 可以，因為短文描寫的對象就是日出前后的景色。B . 不可以，因為從短文的題目中可以看出文章的重點。短文中朝霞和日出的關系是平等的，它們都很重要。8. （9分） 閱讀下文，回答問題。 默默無言的帶路人盲孩子終于上學了，可是家里的人都沒有時間送他到學校，于是他要強地決定自己去。那天，他起得很早，拎著竹竿出了門，心里念著路線：“出門向右拐，過馬路”他向右走去，忽然，竹竿觸到了墻。路呢？他著急起來。怎么辦呢？他聽到皮鞋聲?！笆迨?，盲校怎么走？”求助的口吻?！鞍?，我不知道?！蓖槎譄o可奈何。他又聽到高跟鞋的聲音?！癬，盲校怎么走？”盲孩子問，“您知道嗎？”“盲校？沒聽說過。”聲音由近而遠。他又聽到一陣細碎的腳步聲?！澳阒烂ばＴ趺醋邌幔俊甭曇舻偷孟駥ψ约赫f。可是，沒有回答。他只覺得竹竿的另一頭被抬起來了，并且輕輕地向前移動著，他不由自主地跟著走?！澳阒烂ば幔俊泵ず⒆优d奮了。沒人回答?！澳阋臀胰ツ膬海俊庇质菬o言。他著急了，忙問：“你要帶我去哪兒？”還是沒有回答。他突然想起盲孩子被騙的故事，下意識地用另一只手順著竹竿摸了摸，竹竿的另一頭低一些。他想：_。竹竿的另一頭被放在地下了。他愣了一下，耳邊想起了鈴聲。啊，到學校了。他正想說聲謝謝，細碎的腳步聲遠去了。放學了，他的竹竿又被抬起，還是輕輕地，另一頭低一些。還是一句也沒回答他的問話。就這樣，他們走過清晨，走過_；走過春夏，走過_。有一天，盲孩子突然感到有問題：這個人的腳步聲變得沉重，_的另一頭也高了許多，牽竿的力量也大了許多。盲孩子急了，大聲說：“不，你不是，我要跟他一起去！”“他不會來了。他到河里去救人本來，他那么小，應該喊大人可他他喊不出聲”傳來的是一個低沉的父親的聲音。沉默良久，盲孩子突然失聲地痛哭起來。他扔開竹竿，發(fā)瘋似的跑著，他要去尋找那位默默無言的帶路人（1） 根據(jù)上下文，在文中的橫線上填上合適的詞語。 _，盲校怎么走？就這樣，他們走過清晨，走過_；走過春夏，走過_。有一天，盲孩子突然感到有問題：這個人的腳步聲變得沉重，_的另一頭也高了許多，牽竿的力量也大了許多。（2） 想一想，下面的聲音是誰發(fā)出的？ 皮鞋聲：_高跟鞋聲：_細碎的腳步聲：_沉重的腳步聲：_（3） 聯(lián)系上下文，體會第四自然段中盲孩子的心理活動，將文段補寫完整。 他想：_。（4） 給盲孩子帶路的人為什么不說話？ （5） 結尾“他要去尋找那位默默無言的帶路人”中的“默默無言”的含義有兩層，既說明_，又說明_，這句話表達了盲孩子_的心情。 第 6 頁 共 6