淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)生活情景化.doc

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And our aim is making English enter into our life and making students learn and use English in their daily life.key words： primary English class teaching； life situation； classroom atmosphere； 一、 引言一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才能綻放魅力，才能提高學(xué)生的興趣。 隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，人們逐漸認(rèn)識(shí)到新鮮的充滿生氣的課堂氛圍能形成巨大的磁場(chǎng)，將學(xué)生、教師牢牢地吸引住。教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,從而做到“寓教于樂(lè)”,“學(xué)用結(jié)合”,“師生配合”和諧寬松的課堂氣氛,同時(shí)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、內(nèi)驅(qū)力自然的逐步增強(qiáng)。以下就小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何創(chuàng)設(shè)生活情境化這個(gè)話題談?wù)勎业囊恍┫敕?。二、如何?chuàng)設(shè)課堂生活情景化 （一）接近生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 生活化的教學(xué)有著非凡的魔力，它是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁。學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單邊沿用傳統(tǒng)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式向他們灌輸那些枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法詞匯,他們便不感興趣,就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正是英語(yǔ)教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”因此,我認(rèn)為在英語(yǔ)課堂中首先創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后采用靈活多樣的游戲,讓學(xué)生在學(xué)中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),提高效率。課堂環(huán)境如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣影響極大?，F(xiàn)在小學(xué)采用的是PEP小學(xué)英語(yǔ)教材。它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)的。作為老師更要善于挖掘教材中的興奮點(diǎn)，進(jìn)行生活化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit4的單詞（cool cold warm hot ）我把冰塊，一壺開(kāi)水和半杯冷水帶入課堂，在講解單詞時(shí)，讓學(xué)生用手感知下杯子的溫度，讓學(xué)生身臨其境地理解詞意。再如，在三年級(jí)下冊(cè)Unit4中，所學(xué)的都是水果類的詞句。在我們的生活中是最常見(jiàn)最熟悉的。我把真實(shí)的水果帶入課堂，引起一陣陣興奮。This is an apple.An apple.老師做聞聞味道的動(dòng)作，表達(dá)句子（T: EmIts tastes good.I like apples.Do you like apples? S: Yes.Ido.No.I dont.）根據(jù)回答再把a(bǔ)pple轉(zhuǎn)到學(xué)生手上，讓學(xué)生仿照老師表達(dá)句意。接著老師看到學(xué)生手中的蘋(píng)果，做個(gè)想吃的動(dòng)作再學(xué)習(xí)(Can I have an apple，please? Certainly.)對(duì)于說(shuō)得好的學(xué)生，分點(diǎn)水果給他們品嘗進(jìn)而給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。愉快教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境,提高教育教學(xué)效果的一種教書(shū)育人的思路。它旨在使受教育者主動(dòng)、積極、快樂(lè)地接受教育 ,從而全面、有效地提高素質(zhì)?！叭谇⒑椭C的師生關(guān)系是愉快教育的前提和關(guān)鍵，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教育氛圍”。首先,必須自己保持愉快的心境;其次,教師不僅要有一顆愛(ài)心,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和保持一顆“童心”。教師只有真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生,面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感,形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。學(xué)生們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任、親切、尊敬和感激之情,進(jìn)而產(chǎn)生師生共鳴,逐漸開(kāi)啟自己的心扉,心悅誠(chéng)服地接受老師的教誨,從而做到“寓教于樂(lè)”,“學(xué)用結(jié)合”,“師生配合。”和諧寬松的課堂氣氛,可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然而然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維。因此,我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所,讓他們自由地施展個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 （二）創(chuàng)設(shè)生活情境，領(lǐng)悟英語(yǔ)英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言就離不開(kāi)語(yǔ)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，讓英語(yǔ)課堂回歸于生活，就是要更好地創(chuàng)設(shè)生活的語(yǔ)境，讓學(xué)生置身于熟悉的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于我們的日常生活?！敖虒W(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,老師是引導(dǎo)者、助學(xué)者,起指導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是動(dòng)作的真正執(zhí)行者”。用英語(yǔ)的“行語(yǔ)”來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)”,而不是“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”。學(xué)習(xí)興趣越濃,學(xué)習(xí)效果越好。根據(jù)PEP教材的話題，我們努力為學(xué)生營(yíng)造生活化的英語(yǔ)氛圍。比如在教學(xué)顏色時(shí)，創(chuàng)設(shè)各種顏色氣球（蠟筆）的情境；教學(xué)飲食類，創(chuàng)設(shè)在餐廳點(diǎn)食品的情境；教學(xué)衣服類時(shí)，創(chuàng)設(shè)時(shí)裝秀或購(gòu)買(mǎi)衣服的情境等等。例如在三年級(jí)下冊(cè)Unit1教學(xué)Come in ,please. Im sorry. Its ok.的句型，我創(chuàng)設(shè)了遲到的情景。學(xué)生先敲門(mén)，經(jīng)老師同意come in ,please.學(xué)生進(jìn)來(lái)并道歉Im sorry.老師的諒解Its ok.這短短的情節(jié)正是我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，學(xué)生就會(huì)感到很熟悉，很有趣，感到學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單（以后遲到了就可以用英語(yǔ)說(shuō)）。對(duì)于一些抽象的英語(yǔ)，我們可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境。利用學(xué)生最喜歡最崇拜的卡通形象充當(dāng)主角制作課件，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上及心理上感知英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)、自由、熟悉的日常生活情境，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲；并在真實(shí)的語(yǔ)境中觸動(dòng)他們心靈深處獨(dú)特的心弦，促使他們用眼去觀察生活，用心去感悟，理解英語(yǔ)。 1讓課堂音樂(lè)化“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用好教材中的英語(yǔ)兒童歌曲并把它貫穿在單元教學(xué)中,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和興趣有很大的幫助”?，F(xiàn)在的小學(xué)生領(lǐng)悟力，接觸新鮮事物的能力都非常強(qiáng)，生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)一些流行歌曲或者英文歌曲。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,教師在課前,運(yùn)用具有優(yōu)美旋律、輕快節(jié)奏且緊扣主題歌詞的英語(yǔ)歌謠,容易讓學(xué)生在特定的音樂(lè)環(huán)境中,觸景生情,在情感共振中,獲得情感的陶冶,知識(shí)的感知,從而煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！耙魳?lè)是人生最大的快樂(lè)”。隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的 同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。英文歌曲不僅把語(yǔ)言知識(shí)融于有趣的歌詞中,還為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且在聽(tīng)歌過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來(lái)臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日,重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識(shí)。 2讓課堂游戲化在英語(yǔ)教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,且符合樂(lè)學(xué)的原則?！坝螒蚪虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,要求師生共同參與,而不是教師唱獨(dú)角戲,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮”。“游戲”的“戲”即一種樂(lè)趣，一種趣味，語(yǔ)言游戲便是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的熱烈氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的一種好方法，在英語(yǔ)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)的目的是讓學(xué)生在一種輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，因此，創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都參與，感覺(jué)課堂上的教學(xué)情景是自己生活中遇到事情的再現(xiàn)。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽(tīng)說(shuō)游戲，表演游戲等幾類。通過(guò)課堂游戲?qū)嵺`表明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，就避免了教學(xué)過(guò)程中單一化，刻板化而產(chǎn)生的疲勞，注意力渙散的心理現(xiàn)象。從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)效果。這樣，游戲的過(guò)程也就成了游戲者興趣感、自主性、成就感等生成的過(guò)程，是游戲者在游戲中實(shí)實(shí)在在的“收獲”，這也是游戲的魅力所在。 3讓課堂競(jìng)賽化競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，可以最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊眯问蕉鄻拥母?jìng)賽策略，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛。課堂中的競(jìng)賽形式可以多種多樣，通?？梢砸苑纸M競(jìng)爭(zhēng)，男女對(duì)抗賽等一些比賽來(lái)加以鞏固。(1)分組競(jìng)讀 教師在操練句型或短語(yǔ)時(shí)，往往很機(jī)械、死板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也只是嘴動(dòng)腦不動(dòng)，如果在操練時(shí)加入競(jìng)賽的形式，那課堂氣氛就會(huì)很活躍。例如：Whatareyougoingtodothisevening?Iamgoingtodomyhomework.其中黑斜體字的短語(yǔ)可以用其它短語(yǔ)替換，在讓學(xué)生了解這一句型之后，采取分組競(jìng)讀，即根據(jù)黑板上所示圖畫(huà)，一組同學(xué)問(wèn)另一組同學(xué)答的連珠炮式的方法操練，哪一組同學(xué)聲音響亮整齊，加一分，得分最低的組要么罰唱一首歌，要么罰做一件好事，此外教師再用very good/good/excellent/so so等語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這么一來(lái)同學(xué)們都不愿被罰，思維也跟著活躍起來(lái)，生怕出錯(cuò)，從而達(dá)到使學(xué)生能在輕松的氣氛中掌握一般將來(lái)時(shí)的句型。(2)男女對(duì)抗賽 教師在上對(duì)話課時(shí)通常采用表演形式，短文課采用復(fù)述形式，這兩種形式都很好，但往往涉及面小，只是小部分同學(xué)能參與。如果來(lái)個(gè)競(jìng)賽形式，那么更多的學(xué)生都會(huì)參與到oral practice中來(lái)，例如：CYLE教材里Unit1中的Lesson 2Working on a farm，學(xué)生在熟悉和理解課文以后，讓他們到講臺(tái)上來(lái)復(fù)述，可是有些學(xué)生由于膽怯，即便是能復(fù)述，但也不愿上臺(tái)，這時(shí)采用男女對(duì)抗賽形式；把全班同學(xué)分成男生組和女生組，單獨(dú)輪流上講臺(tái)來(lái)復(fù)述課文，內(nèi)容對(duì)一半以上者，每人得一分，全對(duì)者得二分，分?jǐn)?shù)計(jì)入本人所屬的男生組或是女生組里，獲勝組可以向輸?shù)慕M提出合理的懲罰形式，由于孩子們的榮譽(yù)心強(qiáng)，不甘落后，總希望自己的那一方獲勝，因而他（她）們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考和準(zhǔn)備，這樣，即使是沒(méi)輪到上講臺(tái)復(fù)述課文的同學(xué)，也會(huì)自己在講臺(tái)下面準(zhǔn)備。如果老師經(jīng)常采用這種形式，那么會(huì)有許多同學(xué)為了得高分而提前預(yù)習(xí)，這對(duì)新課很有好處。 4讓課堂幽默化“心理學(xué)研究證明，環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展起著巨大作用，幽默能使人產(chǎn)生興趣，引發(fā)大腦神經(jīng)的興奮，活躍周圍環(huán)境的氣氛。利用幽默的課堂語(yǔ)言能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。英語(yǔ)本身就是一門(mén)幽默的語(yǔ)言，如在學(xué)習(xí)“How old are you？”時(shí)，學(xué)生很容易與前面的“How are you？”混淆，經(jīng)常用“Im fine”回答。當(dāng)用“I am fine”回答后，老師接著問(wèn)：“Are you five? oh！You are very clever！You are a middle school student, just five years old!”這時(shí)學(xué)生們都引俊不禁，答錯(cuò)的學(xué)生很不好意思，但學(xué)生卻能在笑語(yǔ)中注意到這兩句話的區(qū)別；又如：關(guān)于比較級(jí)習(xí)題中有這樣的一題：“My hair is Longer than my sisters”，許多學(xué)生愛(ài)用“my sister”而不用“my sisters”，于是我反問(wèn)：“難道你的頭發(fā)比你姐姐還長(zhǎng)嗎？人能說(shuō)長(zhǎng)短嗎？同類才能比較?！保煌ㄟ^(guò)運(yùn)用這些幽默語(yǔ)言的回答，課堂氣氛既活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲，傳授效果也就更好。5讓課堂情景化“英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解,完成對(duì)知識(shí)的掌握”。有位名人曾說(shuō)過(guò)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing? When his father was reading a newspaper? 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。首先，鼓勵(lì)小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不怕標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物、直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的組織策略對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的至關(guān)重要，所以每一位教師都要在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，隨時(shí)根據(jù)課堂的進(jìn)展情況對(duì)組織策略進(jìn)行調(diào)控，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，以期取得理想的課堂教學(xué)效果。六、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。 我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，把游戲應(yīng)用于英語(yǔ)課堂有助于使