動好人文資源一粒子 下活學(xué)校德育滿盤棋.doc

全縣德育經(jīng)驗交流大會上的發(fā)言動好人文資源一粒子 下活學(xué)校德育滿盤棋 菁華鋪鄉(xiāng)鄧安堂九年制學(xué)校 林敏 人文資源是學(xué)校德育資源的重要組成部分，是可遇而不可求的。我校認為，鄧安堂是我校獨有的人文資源，是我校學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，學(xué)校育人的活教材。如何動好人文資源這一粒子，激活學(xué)校德育滿盤棋呢？兩年來，我校作了許多積極而有益的探索與嘗試，并取得了可喜的成績。一、深挖鄧安堂精神，精神引領(lǐng)人 當前，由于受社會負面因素的影響，部分學(xué)生精神比較空虛，頭腦容易被不良思想侵蝕。要充分利用好鄧安堂這一人文資源，先要挖掘出鄧安堂精神，做到精神引領(lǐng)人。學(xué)校在師生中開展鄧安堂精神討論、征文、講演等活動，活動中，全校共召開專題班會40多次，收到征文500多篇。通過系列活動，全校師生一致認為：鄧安堂精神是廣泛的，是全校師生思想的指南、精神的食糧、行動的動力，鄧安堂精神又是具體的，它包括：勤儉節(jié)約的精神；樂于奉獻的精神；熱愛教育的精神；務(wù)實求真的精神；不斷學(xué)習(xí)的精神。 在活動中，學(xué)生的思想受到洗禮，心靈得到震撼。在班會上，許多厭學(xué)的學(xué)生，在了解到鄧校長72歲高齡還在攻讀博士學(xué)位時，心里無不愧疚地說：“白頭發(fā)都還在讀書，黑頭發(fā)不讀書，這一世如何上岸呢？我要向鄧校長學(xué)習(xí)，好好讀書?！庇幸粋€學(xué)生在演講中說：“這個明星，那個明星，我茫然地追星。看到了鄧校長，了解了鄧校長，我才知道，他就是我心中永遠的明星?！边€有一個學(xué)生在征文中寫道：“生命的價值何在？這是每一個即將踏上人生征途的青年必需面對的問題，答案是眾多的，然而，我們的鄧校長，用自己的行動告訴我們：生命的價值在于奉獻！”二、豐富鄧安堂文化，文化熏陶人 文化是一種氛圍，文化是一種環(huán)境，德育工作需要一個良好的育人氛圍和育人環(huán)境，而鄧安堂文化是鄧安堂精神的載體，不斷豐富和發(fā)展鄧安堂文化，是進一步學(xué)習(xí)鄧安堂精神的需要。 1、名字文化。為了讓“鄧安堂”這個名字深入人心，學(xué)校將科學(xué)樓命名為“鄧安堂科學(xué)樓”，將教學(xué)樓命名為“鄧安堂教學(xué)樓”，將學(xué)校更名為“鄧安堂九年制學(xué)?！?，將319國道通往學(xué)校的大路命名為“鄧安堂成才大道”，學(xué)校還將建設(shè)一個廣場，擬命名為“鄧安堂廣場”。 2、石碑文化。為了永久的紀念，學(xué)校將鄧安堂的事跡刻于石碑之上，并鑲嵌在科學(xué)樓和教學(xué)樓的正面墻壁上。 3、基地文化。學(xué)校專門建立了一間鄧安堂事跡陳列室，作為德育教育基地，定期向?qū)W生開放。在這里，學(xué)校可以看到鄧安堂捐資助教的合同書、來?；顒拥恼掌⒑蛯W(xué)生作報告的講話手稿，還能看到剪彩活動、報告會的現(xiàn)場錄像等。 4、故事文化。學(xué)校為了系統(tǒng)、全面的宣揚鄧安堂精神，正在編輯一本德育故事書我們的好校長鄧安堂的故事，該書共分5章，將鄧安堂求學(xué)、治教、捐資助教的感人事跡編成小故事。目前，該書正由鄧安堂先生親自執(zhí)筆，預(yù)計年底可以成書，進而走進課堂，成為學(xué)校校本德育教材，讓鄧安堂故事深入學(xué)生的頭腦，并通過學(xué)生向世人進行廣泛的宣傳。 通過對鄧安堂文化的開發(fā)，讓每一個來學(xué)校的人真實而親切地感受到鄧安堂精神的所在，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和教育，做到“潤物細無聲”。鄧安堂文化的開發(fā)，同時還使學(xué)校周邊群眾受到了教育，學(xué)校周邊育人環(huán)境得到進一步改善。2001年之前，學(xué)校校產(chǎn)經(jīng)常受到破壞，學(xué)校周圍電游廳、網(wǎng)吧、桌球室多達五六個，2002年以后，學(xué)校周邊群眾自發(fā)和學(xué)生一起義務(wù)保護校產(chǎn)，原來的電游廳、網(wǎng)吧、桌球室也都銷聲匿跡了。在家訪中，家長對我們說：“鄧先生和我們無親無故都來捐錢建校，讓我們的小孩有好的條件讀書，我們還去破壞它，良心上怎么講得過去呢？”三、開展學(xué)習(xí)鄧安堂活動，活動教育人 1、開展以學(xué)習(xí)鄧安堂精神為主題的序列化活動 學(xué)校把學(xué)習(xí)鄧安堂活動和學(xué)校德育活動結(jié)合起來，建立了德育序列化活動方案?；顒幼龅搅擞兄黝}、有側(cè)重、有層次，并使鄧安堂精神在活動得到體現(xiàn)。如二月份的入學(xué)教育，讓新生參觀陳列室、科學(xué)樓，了解鄧安堂的事跡；讓老生舉行形式多樣的班會，重溫鄧安堂的事跡。如三月的愛心活動，號召學(xué)生學(xué)習(xí)鄧安堂的奉獻精神和勤儉節(jié)約的精神，在小學(xué)低年級中開展節(jié)約零花錢的活動，在小學(xué)中、高年級中開展撿廢舊物品的活動，在初中各年級開展在學(xué)校勞動基地做一天義務(wù)工的活動，通過各種活動所籌措的資金全部捐給貧困學(xué)生。學(xué)校的序列化活動還包括：四月的愛?；顒印⑽逶碌淖x書活動、六月的匯報活動、七月的親情活動、八月的社會活動、九月的禮儀教育、十月的革命教育、十一月的誠信教育、十二月的賀歲活動。通過開展序列化活動，使學(xué)生月月有不同的收獲，使不同年級段的學(xué)生得到不同程度的教育。我校中十班蔡某家境不好，有倆姊妹在校讀書，母親早已去世，去年下半年，他的父親又不幸傷亡，今年年初，兩姊妹輟學(xué)了，在三月份的愛心行動月中，師生為他倆共捐款800多元，使他倆重返校園，捐款的學(xué)生體驗到了幫助他人的快樂，蔡氏倆姊妹更是感動得哭了。 2、開展“學(xué)習(xí)鄧校長，人人當榜樣”的標兵評選活動 鄧校長是全校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在開展向鄧校長學(xué)習(xí)的活動中，涌現(xiàn)出了一大批在各個方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生。為進一步弘揚鄧安堂精神，發(fā)揮榜樣育人的作用，學(xué)校建立健全了標兵評選制度。標兵的評選和序列化活動結(jié)合起來，每月一單評：三月評選愛心標兵，四月評選勞動標兵，五月評選學(xué)習(xí)標兵，六月評選文娛標兵，九月評選文明標兵，十月評選紀律標兵，十一月評選誠信標兵，十二月評選進步標兵。每期一總評，即在七月和元月對全期標兵進行總結(jié)性評選。通過標兵的評選，做到了“處處有榜樣，人人爭標兵”。六年級黃某被評為月進步標兵后，學(xué)習(xí)的干勁上來了，期末時語數(shù)成績均達到優(yōu)秀成績，被評為了期進步標兵。2004年7月的標兵總評頒獎，是由鄧校長、縣政協(xié)賀應(yīng)輝主席、縣政府賀明蘭副縣長、縣教育局范秋明局長親自給標兵頒獎，更在學(xué)生中引起強烈反響，有的標兵在日記中寫道：“這是我終生難忘的一次領(lǐng)獎?！?動好人文資源一粒子，下活學(xué)校德育滿盤棋。學(xué)校緊緊抓住鄧安堂這一人文資源的開發(fā)，使學(xué)校德育工作有了依托，活動得以實實在在的進行，從而推動了學(xué)校工作的全面開展。近兩年來，學(xué)校未發(fā)生過一例安全責(zé)任事故，學(xué)生違法犯罪率為0，學(xué)生品德評價合格率為100%，2001年，校少先隊被評為縣四星級紅旗大隊，2002年，校團支部被評為市優(yōu)秀團支部，2003年，校少先隊被評為縣五星級紅旗大隊。德育肥沃之土培出智育長青之樹，