北師大版四年級數(shù)學(xué)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版四年級數(shù)學(xué)比大小教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列。 2、使學(xué)生在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按照大小順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)的方法并且正確地比較它們的大小。 教具準(zhǔn)備：情境掛圖。 設(shè)計(jì)思路：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)“比大小”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的“少年演講比賽”這一有趣的情境。從“少年演講比賽” 主題情境出發(fā)，引出比較小數(shù)大小在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 本課的教學(xué)采用了學(xué)生以小組討論為主互相交流的學(xué)習(xí)方式，借助主題情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論，同時(shí)在描述和傾聽各自思考過程的交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的思想。在自我思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)流程： 一、 激情引趣。 同學(xué)們都參加過什么比賽呢？你們在電視上看過演講比賽嗎？這些選手口齒伶俐，能言善辯?？唇裉炖蠋熅蛶砹巳葜v比賽的高手他們得分如下（出示情境圖），下面就請同學(xué)們來當(dāng)回裁判，看看他們誰是第一名。 設(shè)計(jì)意圖：通過情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來當(dāng)裁判激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。并且初步感知小數(shù)有大小，體會(huì)比較小數(shù)在生活中的意義。 二、教學(xué)新課1、學(xué)習(xí)兩個(gè)小數(shù)比較大小。 師：同學(xué)們，四年二班的同學(xué)舉辦了一次別開生面的演講比賽，結(jié)果是鄭強(qiáng)同學(xué)的得分是9。87分，李明同學(xué)的得分是9.90分。你知道這兩個(gè)同學(xué)中誰的得分高一些嗎？請同學(xué)們自己想一想，并試著說一說你這樣比較的理由。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先進(jìn)行自我獨(dú)立思考，給學(xué)生留有一定的思考空間，這樣不至于使有的學(xué)生養(yǎng)成依賴別人的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)生試說的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力。 師：請同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論。 設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們經(jīng)過充分的思考后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能使學(xué)生在傾聽別人的思考過程中有所收獲。 教師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同時(shí)，我們就要看它的十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大。 2、 學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)比較大小。 師：張華同學(xué)也參加了比賽，他的成績是9.96分，你能將他們?nèi)齻€(gè)的成績按順序排列起來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生看清楚按怎樣的順序排列） 訂正答案 師：你能結(jié)合這對這三名同學(xué)名次的排列總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法是什么嗎？ 出示提示：（1）先比較（ ）部分，（ ）部分大的那個(gè)數(shù)就大； （2）如果（ ）部分相同就要看（ ）位上的數(shù)字，（ ）位上大的那個(gè)數(shù)就大； 設(shè)計(jì)意圖：通過一定的提示培養(yǎng)學(xué)生形成一定的歸納總結(jié)的能力。 3、 可能得了多少分。 師：參加這次比賽的最后一名選手是王平，他的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)會(huì)了比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)表示的意義。 三、 課堂作業(yè)： 1、 比大小。 0.839 0.9 6.07 6.7 5.45 5.63 4.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.9 2、幾個(gè)同學(xué)立定跳遠(yuǎn)的成績是：小軍1.56米，小強(qiáng)1.6米，小平1.52米，小云1.48米，把前三名的學(xué)生名字寫在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。 3、下面的小數(shù)各在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間？ 1182347 350067002 設(shè)計(jì)意圖：通過“層層遞進(jìn)”的練習(xí)題使學(xué)生由由淺入深地鞏固新知，加深學(xué)生的記憶。 四、小結(jié) 師：今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？ 課后反思：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)生掌握了整數(shù)大小比較之后進(jìn)行的，所以本節(jié)課的內(nèi)容還是比較簡單，學(xué)生通過自已思考和與同學(xué)的相互交流就能夠把本課的內(nèi)容輕松掌握，從作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤來看，個(gè)別同學(xué)還不能很細(xì)心地進(jìn)行審題，排列的順序還容易出錯(cuò)。還有的同學(xué)在多個(gè)數(shù)進(jìn)行