第七章教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用

.,第七章教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用,其*,.,第一節(jié)教學(xué)媒體的特性第二節(jié)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)和模型第三節(jié)選擇教學(xué)媒體的程序第四節(jié)教學(xué)材料的運(yùn)用,目錄,.,第一節(jié)教學(xué)媒體的特性,返回,媒體是英文media的譯名，意指信息的載體和傳遞信息的工具。1943年，美國圖書館協(xié)會(huì)的戰(zhàn)后公共圖書館的準(zhǔn)則一書中首先出現(xiàn)該術(shù)語，現(xiàn)已成為各種通信工具、宣傳工具、教育工具的總稱。,教學(xué)媒體是直接加入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中傳輸信息的手段。教科書的產(chǎn)生，直觀教具的使用，音像材料的涌現(xiàn)，是教學(xué)媒體的三次重大發(fā)展。,.,一、教學(xué)媒體的共同特性1964年，加拿大著名大眾傳播研究者麥克盧漢(M.Mclu-han)在媒體通論：人體的延伸一書中，論證人類在進(jìn)入電子時(shí)代的同時(shí)，對媒體的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用和分類，提出了許多新的觀念，其中一個(gè)重要的觀念就是認(rèn)為，媒體是人體的延伸。除此之外，教學(xué)媒體還有六個(gè)共同特性:,返回,.,1、固定性：指教學(xué)媒體可以記錄和儲存信息，以需要時(shí)再現(xiàn)。如印刷媒體直接將文字符號固定在書本上；電子媒體將語言、文字、圖像轉(zhuǎn)換成聲、光、磁訊號，固定在磁帶或膠片上。,2、擴(kuò)散性：指教學(xué)媒體可以將各種符號形態(tài)的信息傳送到一定的距離，是信息在大的范圍內(nèi)再現(xiàn)。古代的“秀才不出門，全知天下事”依靠的就是媒體的這一特性。,3、重復(fù)性：指教學(xué)媒體可以重復(fù)使用。如果保存得好，這些媒體可以根據(jù)需要，一次次地被使用，而其呈示信息的質(zhì)和量穩(wěn)定不變。另外，它還可以生成許多復(fù)制品，在不同的地點(diǎn)同時(shí)使用。,返回,.,5、工具性：指教學(xué)媒體與人相比處于從屬的地位，即使功能先進(jìn)的現(xiàn)代化媒體，它還是由人所創(chuàng)造，受人所操縱的。,6、能動(dòng)性：指教學(xué)媒體在特定的時(shí)空條件下，可以離開人的活動(dòng)獨(dú)立起作用。比如，優(yōu)秀的錄像教材或計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的確可以代替教師上課。,4、組合性：指若干種教學(xué)媒體能夠組合使用。這種組合可以是在某一教學(xué)活動(dòng)中，幾種媒體適當(dāng)編制、輪流使用或同時(shí)呈示各自的信息；也可以把各種媒體的功能結(jié)合起來，組成多媒體的系統(tǒng)，如聲畫同步幻燈、交互視頻系統(tǒng)等。組合性還指一種媒體包含的信息可以借助另一種媒體來傳遞，如圖片、模型等可以通過電影、錄像等媒體呈示在屏幕上。,返回,.,二、教學(xué)媒體的個(gè)別特性對于各種媒體的個(gè)別特性，國內(nèi)常常從以下幾個(gè)方面進(jìn)行鑒別：1、表現(xiàn)力2、重現(xiàn)力3、接觸面4、參與性5、受控性,指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。例如:電影、錄像逼真地表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)方式；低速和高速攝影技術(shù)時(shí)間因素；鏡頭的選擇空間特征。,指教學(xué)媒體不受時(shí)間，空間限制，把儲存的信息內(nèi)容再現(xiàn)的能力。比如，教科書、錄像、錄音。,指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍。例如，電視和無線電廣播的接觸面最廣，能跨越空間限制，到達(dá)無數(shù)學(xué)生的耳目邊。板書、幻燈、錄像的接觸面只能限制在一定空間范圍如教室內(nèi)，而且還受環(huán)境條件限制，如放映幻燈或錄像需要局部遮光等。,指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。模型、錄音、錄像等媒體提供學(xué)生自己動(dòng)手操作的可能，使學(xué)生可以隨時(shí)中斷使用而進(jìn)行提問、思考、討論等其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，行為參與的機(jī)會(huì)較多。,指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。言語，板書，教科書當(dāng)然由教師隨心所欲使用。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)也較容易操作和控制。電影放映則需受過專門訓(xùn)練。,返回,.,第二節(jié)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)和模型,一、媒體選擇的依據(jù),1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求，比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念，或明白某種原理，或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。,2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別，同一學(xué)科內(nèi)備章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體也有不同要求。,返回,.,3、根據(jù)教學(xué)對象不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。,4、依據(jù)教學(xué)條件教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。,返回,.,二、媒體選擇的模型人們?yōu)榱耸惯x擇教學(xué)媒體時(shí)所作出的主觀判斷更為客觀、準(zhǔn)確，在大量的媒體應(yīng)用實(shí)踐中，逐步總結(jié)和提出了一些選擇媒體的方法、程式或模型。問題表矩陣式算法型流程圖,返回,.,問題表實(shí)際上是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)情景的媒體。下面的一組問題便是例子：所需媒體是用來提供感性材料還是提供練習(xí)條件?該媒體是用于輔助集體講授還是用于個(gè)別化學(xué)習(xí)？媒體材料與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致嗎？教學(xué)內(nèi)容是否要作圖解或圖示的處理？視覺內(nèi)容是用靜止圖象還是活動(dòng)圖像來呈現(xiàn)？,返回,.,矩陣式通常是二維排列，如以媒體的種類為一維、教學(xué)功能和其他因素考慮為一維，然后用某種評判尺度反映二者之間的關(guān)系。下面由加涅提出的常用媒體教學(xué)功能表（表73）又是一個(gè)例子。,功能,種類,注：Y-有功能；N-沒有功能；Li-功能有限,.,算法型通過模糊的數(shù)值計(jì)算決定媒體的取舍。一般首先對付備選媒體使用的代價(jià)、功能特征和管理上的可行性等諸多因素都各給予一個(gè)定值，然后按照某些公式加以計(jì)算，比較備選媒體的效益指數(shù)，從而確定優(yōu)選媒體。,返回,.,流程圖流程圖建立在問題表模型的基礎(chǔ)上。它將選擇過程分解成套按序排列的步驟，每一步驟都設(shè)有一個(gè)問題，由選擇者回答“是”或“否”，然后按邏輯被引入不同的分支?；卮鹜曜詈笠粋€(gè)問題，就會(huì)有一種或一組媒體被認(rèn)為是最適合于特定教學(xué)情景的媒體。,.,第三節(jié)選擇教學(xué)媒體的程序,對媒體要求的描述,有關(guān)流程圖的運(yùn)用,最佳選擇的做出,媒體運(yùn)用設(shè)想的闡明,一、對媒體要求的描述在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定的情況下，以及在考慮教學(xué)的程序、方法和形式等其他策略因素的時(shí)候，設(shè)計(jì)者基本上也已逐步形成了對適合特定教學(xué)情境需要的教學(xué)媒體的期望。這里的工作是使我們對媒體的期望具體化，即描述出對教學(xué)媒體的要求。,返回,.,二、有關(guān)流程圖的運(yùn)用媒體選擇的流程圖可以根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)成各種形式。,.,.,三、最佳選擇的做出,完成了流程圖，我們的選擇常會(huì)集中于一種或一組合適的媒體。若是后者，例如選擇被導(dǎo)向一組“靜止圖象”，則仍可有照片、掛圖、幻燈、投影等再供決擇。從理論上講，這些媒體都是適用的，但實(shí)際上它們中間還存在著最佳選擇。,實(shí)際因素,備選媒體,圖74選擇媒體需要考慮的因素,返回,.,四、媒體運(yùn)用設(shè)想的闡明,選擇教學(xué)媒體的目的完全是為了在教學(xué)中加以運(yùn)用。從追求教學(xué)效果的角度看，媒體的運(yùn)用比媒體的選擇更重要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者有義務(wù)將自己在選擇媒體肘的種種考慮溶合或升華至如何合理運(yùn)用擬選媒體的設(shè)想上來。,返回,.,圖75選擇媒體運(yùn)用說明一覽表,返回,.,第四節(jié)教學(xué)材料的運(yùn)用,我們知道，媒體包括硬件和軟件；教學(xué)媒體的軟件是指那些包括了教學(xué)信息的印刷材料、音像材料和機(jī)讀材料，習(xí)慣上也稱作教學(xué)材料。合適的材料的通常來自三種途徑：選取現(xiàn)成的、修改原有的和編制尚無的。,返回,.,一、教學(xué)材料的選取和修改,教師所使用的教學(xué)材料大多數(shù)是現(xiàn)成的，也就是由專業(yè)部門編制，由地區(qū)或?qū)W校收集而積累起來的，一般可通過查閱索引和目錄，從各級圖書館、資料室、電教中心、館等機(jī)構(gòu)選取和借用。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)人員在開發(fā)課程等教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)包等教學(xué)產(chǎn)品時(shí)，也會(huì)需要選用和修改已有的教學(xué)材料。,返回,.,二、選擇與編制教材的一般原理,1、共同經(jīng)驗(yàn)原理為了一組有意義的信息符號而同時(shí)進(jìn)入傳播狀態(tài)的教師和學(xué)生建立了一種契約關(guān)系。教師應(yīng)該授予學(xué)生有系統(tǒng)的知識，學(xué)生應(yīng)該尊重教師的指導(dǎo)。,2、抽象層次原理語義學(xué)奠基人A.柯茲布斯基提出的“抽繹的階梯”概念為教學(xué)材料的選擇和編制提供了又一條原理。抽繹即把事物的共同點(diǎn)抽取，然后推廣應(yīng)用到具有同樣性質(zhì)的其他事物上。,返回,.,3、重復(fù)作用原理必要的重復(fù)對于有效傳播是