在集體閱讀活動(dòng)中提高幼兒的語言水平.doc

教學(xué)資料范本在集體閱讀活動(dòng)中提高幼兒的語言水平編 輯：_時(shí) 間：_在集體閱讀活動(dòng)中.提問是教師指導(dǎo)早期閱讀的重要手段.有利于幼兒積極感知理解作品.同時(shí)培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑的能力和探究閱讀的興趣。但提問并不僅僅是閱讀活動(dòng)中教師的專利.幼兒的提問水平更能顯示閱讀活動(dòng)的價(jià)值。那么.集體閱讀活動(dòng)中.教師應(yīng)該如何提問.又如何在和幼兒的對(duì)話中提高幼兒的提問水平呢？一、教師提問.幼兒回答根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)以及閱讀活動(dòng)進(jìn)展的不同階段.教師提問的形式是不同的。下面結(jié)合不同年齡段對(duì)早期閱讀教育中的問題進(jìn)行分類。這些問題的形式立足于幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn).不僅有利于幼兒的語言學(xué)習(xí).也有利于幼兒的思維訓(xùn)練和智力發(fā)展.從而潛移默化地培養(yǎng)了幼兒質(zhì)疑的能力.促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力和閱讀理解能力的發(fā)展。1 . 初級(jí)階段（O3歲）對(duì)于小班或年齡更小的幼兒來說.教師提問的主要目的是激發(fā)幼兒看圖的興趣.通過提問幫助幼兒盡可能地表達(dá)。一般來說.有以下四種類型：（1）“是什么”的問題。這類問題便于幼兒觀察和確認(rèn)畫面內(nèi)容。（2）“有什么.還有什么”的問題。這類問題有助于引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面.確認(rèn)所有需要觀察的要素。（3）“像什么”的問題。這類問題幫助小班幼兒建立畫面與生活的聯(lián)系.激發(fā)初步的想象。（4）“為什么”的問題。這類問題對(duì)小班幼兒來說有一定難度.但可以嘗試。2中級(jí)階段（46歲）對(duì)于中、大班的幼兒來說.教師要對(duì)每一個(gè)幼兒的思維能力有所了解.以便針對(duì)不同的對(duì)象提出不同程度的問題。值得一提的是.在幼兒回答的過程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏差.教師要注意在尊重幼兒的前提下進(jìn)行糾正與追問。在中級(jí)階段.初級(jí)階段的四類問題仍然是存在的.但逐漸處于從屬地位.下面提到的兩種類型逐漸在早期閱讀中占主要地位：（1）開放性的問題。這類問題通常沒有唯一的答案.它的作用在于讓幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維。問題語句常常是：“你看到了什么？”“你的猜想是”“發(fā)生了什么事情？”等等。（2）假設(shè)性的問題。這類問題同樣屬于開放性的問題.但其回答的難度在于既要結(jié)合故事理解與生活經(jīng)驗(yàn).又要展開想象.富有挑戰(zhàn)性。問題語句常組合出現(xiàn).如：“如果唐僧一個(gè)人去西天取經(jīng).會(huì)發(fā)生什么事情？”二、幼兒提問。師幼共答幼兒天真、好奇.無拘無束、富于想象力.思維方式不I司于成人。因此.活動(dòng)中他們會(huì)提出各種稀奇有趣的問題。幼兒主動(dòng)提問恰恰反映了他們對(duì)進(jìn)一步理解閱讀材料的興趣.顯示了他們閱讀興趣的濃厚。閱讀活動(dòng)中.教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒主動(dòng)提問的意識(shí).有意識(shí)地提高幼兒的提問水平。1為幼兒創(chuàng)造提f-l的機(jī)會(huì)對(duì)于愛發(fā)問的幼兒.教師要及時(shí)予以表揚(yáng)與鼓勵(lì)。無論提問內(nèi)容的價(jià)值怎樣.都要肯定幼兒提問的勇氣。對(duì)于暫時(shí)沒有提問的幼兒.教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。如在集體閱讀活動(dòng)中專門設(shè)置“質(zhì)疑”環(huán)節(jié).讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)向教師發(fā)問.向同伴發(fā)問。2了解幼兒的提問水平從“是什么.到“為什么”.標(biāo)志著幼兒提問水平的發(fā)展。到大班后期.甚至?xí)霈F(xiàn)反問和辯論。這些都是閱讀中出現(xiàn)的非?？上驳默F(xiàn)象.教師要加以關(guān)注.并正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒。3提高幼兒的提問水平幼兒的提問水平是在模仿、練習(xí)的過程中逐步提升的。教師要鼓勵(lì)幼兒提問.在不損傷幼兒提問積極性的前提下幫助幼兒整理問題.如“老師認(rèn)為你的意思是”、“不要著急.能不能問得更清楚些”等。其次.教師要善于樹立典型.發(fā)揮提問能力強(qiáng)的幼兒的作用。如“誰能和他提一樣的問題”、“誰的問題和他的不一樣”等。對(duì)于幼兒的提問.教師切不可包辦代替.追求答案的唯一性.而是要以此巧妙調(diào)動(dòng)其他幼兒的興趣.使之成為對(duì)話的焦點(diǎn)。即使是需要教師回答的問題.教師也可以不直接告訴幼兒.而是引發(fā)幼兒更多的思考.建議以擴(kuò)充的方式回應(yīng)幼兒的問題.借此豐富幼兒的詞匯、擴(kuò)充語句.規(guī)范幼兒的語言.使幼兒語言表