【教學設計】《冰心：巴金這個人》（粵教）.docx

冰心：巴金這個人教學設計 教材分析本文是作者為巴金百年壽辰而寫的暖壽文章，記錄了幾件冰心與巴金交往的鮮為人知的事情。文章看似松散，但由作為冰心與巴金之間友情見證人的吳泰昌所寫，無論是作為文學史料，還是對后人研究冰心與巴金兩人的友誼卻都是很有幫助的。冰心與巴金的友誼是經(jīng)得起考驗的，也是值得后人學習的。 教學目標【知識與能力目標】熟悉、理解課文內容，分析冰心、巴金的形象特點。 【過程與方法目標】分析文章中記敘的小事，了解冰心、巴金的崇高品格。【情感態(tài)度價值觀目標】1.體會冰心與巴金之間的友情，深入體會純真友情；2.激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊可貴的友情，珍惜真誠的友誼。 教學重難點【教學重點】熟悉、理解課文內容，分析冰心、巴金的形象特點?！窘虒W難點】1. 分析文章中記敘的小事，了解冰心、巴金的崇高品格；2. 學習本文如何通過冰心的角度刻畫巴金，學習選擇適合的寫作角度。 課前準備3. 多媒體課件 教學過程一、 創(chuàng)設情景，激情導入：在上一堂課，我們學習了老舍的我的母親這篇課文。這是一篇講述一位母親的故事的文章，滿溢著作者濃濃的親情。世上除了親情、愛情，還有友情。這一堂課，讓我們一起來了解冰心和巴金這兩大文學家之間的友情。二、相關知識，知人論世：1走近作者吳泰昌，文藝報前副主編，中國作協(xié)全國委員會委員，中國散文學會副會長。本文是作者為巴金百年壽辰而寫的暖壽的文章。吳泰昌是文壇的有心人，多年來，他隨身總是帶著兩樣東西：一是小筆記本，一是一架口袋型的自動相機。在種種文友之間相互拜訪與聚會中，種種文壇盛事或筆會里，他會隨時舉起相機“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些談話及細節(jié)飛速地記錄下來。吳泰昌是站在明天的角度來觀察今天，選擇今天，記錄今天和收藏今天的。當“今天”漸漸成為歷史時，這些資料珍貴的歷史性便一點點顯現(xiàn)出來。吳泰昌對文壇有濃烈的熱情。他與文友們真誠交往，尊敬先輩，親切后生。為人又急公好義，替人出力，排難解紛，不辭辛苦。從他個人的角度看，文壇是情感化的。他把文壇看做花壇。所以他才會這樣珍視文壇的點點滴滴。對于泰昌之散文，文學大家們早有定評。孫犁說：我很喜歡讀泰昌的這類文章，文字流暢，考訂詳明，耐人尋味。錢鐘書云：你是“文學世家”，又有輕靈的手筆，所以兼有史料價值和軼事筆記的趣味。吳組緗曰：我把論語、孟子都看作散文；泰昌的散文，正是這樣一路的散文；它們的特色，是隨隨便便，毫不作態(tài)的稱心而道，注重日常生活和人情事理的描述，讀來非常真切、明白，又非常自然而有意味。2.冰心簡介你們對于冰心和巴金了解多少呢？（學生發(fā)言，說說他們所了解的巴金的相關常識。）冰心（1900.10.51999.2.28）原名謝婉瑩?，F(xiàn)代著名散文家、小說家、兒童文家、詩人。五四運動爆發(fā)以后，在革命潮流影響下，為了探索人生的道路，暴露社會的黑暗，開始以社會、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。著名的詩集有繁星春水，主要作品有冰心小說散文集、冰心散文集、寄小讀者、再寄小讀者、三寄小讀者、小橘燈。她的詩文筆雋意，藝術精巧，獨成一派，被稱為“冰心體”。3.巴金簡介巴金(1904.11.252005.10.17)原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。1923年到上海、南京等地求學，1927年赴法國。法國資產階級大革命所揭示的民主主義思想最吸引他，并開始創(chuàng)作早期作品滅亡新生愛情三部曲（霧雨電）等都寫一群知識青年在軍閥統(tǒng)治中從事的種種活動，揭露了封建軍閥的殘暴與不義。他的代表作是激流三部曲（家春秋）。作者以很大激情對封建勢力進行揭露，歌頌了青年知識分子的覺醒，抗爭并與這種家庭決裂。在對青年進行反封建啟蒙教育方面，尤其家作用最大。魯迅曾稱贊說：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。4.冰心和巴金的友情1989年冰心過九十歲生日，巴老從上海打電話委托吳泰昌買90朵玫瑰花組成一個花籃代他送給冰心。巴金與冰心是莫逆之交，冰心稱巴金是“一位最可愛可佩的作家”?！澳孟褚槐K明亮的燈”巴金心中的冰心曾經(jīng)多少次，被疾病折磨的巴金想擱筆不寫了，但看到冰心仍在寫，仍在吶喊，便“不敢躺倒，不敢沉默，又拿起筆來了”。1989年5月5日巴金給冰心寫信道：“70年了，我還在跟著您前進?！?“冰心大姐的存在，就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前面的道路。她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨?！薄緝扇说慕煌?922年夏，巴金和堂弟在老家的園子里，讀著剛剛出版的冰心的詩繁星，被那些富有哲理的、純真的詩句所吸引。1933年，巴金正在北平小住，與鄭振鐸、章靳以等一起創(chuàng)辦文學季刊,初次見到冰心。冰心給巴金的第一印象是一位坦率、親切而溫和的女性，而巴金給冰心的第一印象是內向、憂郁的。1940年冬，冰心從昆明到重慶，兩人再次相見，一起參加文藝界抗戰(zhàn)會議。五六十年代，巴金和冰心還多次在同一個代表團到國外參加會議、活動。此時見面較多?！拔母铩睍r，巴金與冰心都進牛棚，入干校，在極左思潮恐怖的統(tǒng)治下失去聯(lián)系11年?！八娜藥汀钡古_后，他們恢復了通信。到了1980年，他們之間幾十年的友誼有了進一步的深化，也是一種升華，使他們由文學界的老友，躍為人生難得的知己。同年4月，巴金和冰心一起參加中國作家代表團訪問日本。當時巴金已是76歲的老人，冰心更已是八旬高齡。期間得到一次從未有過的暢懷長談。1985年，冰心遷往新居，巴金去探望她，這是他們最后一次見面。三、初讀課文，掃清障礙：（一）、通讀課文，解決生字詞。欽佩(qn)滯(zh)留胡絜(ji)青靳(jn)以慷慨（ki) 聘任（pn)壓抑（y)締結（d)惦念（din)領銜（xin) 篤厚（d)（二）、積累成語：1.淡交如水：意思是君子交往，平淡如水，不為名利，不尚虛華。2.彈冠相慶：指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做，多做貶義。3.黨同伐異：和自己同派的就偏袒，不同一派的就攻擊。4.不經(jīng)之談：形容荒唐無根據(jù)的話。5.身體力行：親身體驗，努力實行。6.大方之家：原指深于道術的人。后來指精通某種學問或技藝的專家。7.淡交如水，大道若弦:形容君子之間的友誼真摯而淡泊，互相仰慕，互相支持，達到很高境界。 四、細讀課文，整體感知：閱讀全文，掌握大意，概括三個部分的主要事情。（一）、“好好休息，盡情享受” 寫作者與冰心一道給巴金發(fā)賀電，祝他80大壽。（二）、“淡交如水，大道若弦”寫冰心和巴金之間真誠親密淳樸的友誼。（三）、“人生得一知己足矣”寫冰心與巴金互引為人生“知己”的故事及原因。五、精讀課文，深入感悟：通過剛剛的文學常識，我們對巴金有了一定的了解，但這并不能構筑起一個真切的巴金形象。與之相交70年的冰心看到的巴金先生又是怎么樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關內容。1、作者認為冰心的“巴金這個人”這句話包含很多的東西。請你根據(jù)課文的內容，說說巴金是一個什么樣的人？明確：（1）文章很少直接寫到巴金，但是從各人尤其是冰心的片言只語中，我們可以勾勒出巴金的輪廓?！鞍徒疬@人辛苦一輩子，勤奮一輩子，認真一輩子?！薄鞍徒鹗侵v真話的?！庇嗨寄琳J為“冰心欣賞巴金的純真、坦誠、大公無私，巴金也一樣欣賞冰心的坦率、堅強、友善”。（2）從巴金的行為上也可以總結其為人：巴金幾十年不拿工資；參加作協(xié)會議也不報銷飛機票；巴金大力倡導建設現(xiàn)代文學館，并帶頭捐款捐物；冰心研究會成立，巴金樂意擔任會長；等等?！鞍徒疬@個人”可以這樣總結：巴金是一個勤奮、認真，敢說真話、大公無私、人品文品俱佳的一代文學大師。2、本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學巨匠純真的友誼。文章寫了哪些事來表達冰心與巴金之間的友誼？（1）冰心提議用“好好休息，盡情享受”作為電文給巴金拍電報。用這么隨意的八個字作為電文，既輕松活潑，又反映了冰心對巴金的了解，只有摯友才會想出這么一句賀詞來的。（2）冰心喪夫，反倒擔心巴金牽掛自己，因而囑托泰昌轉告自己賞花的一些細節(jié)給巴金，以免除巴金的牽掛，足見兩人的互相關心。（3）冰心熱情支持巴金提議成立中國現(xiàn)代文學館，不僅多方呼吁，而且積極捐贈自己珍藏的手稿，就是要完成老朋友的心愿。（4）巴金樂意擔任冰心研究會的會長。巴金曾公開表示不再兼任一切榮譽和名譽職務，但他卻樂意擔任冰心研究會的會長，還親自簽名聘任了顧問、副會長，足見他對冰心的仰慕和支持。（5）巴金給冰心傳作序，在序中熱情贊揚了冰心的為人與為文的優(yōu)秀品質，也足見他對冰心的敬仰?？蓺w納為：互相祝壽；互相安慰；互相支持；互相勉勵；互相學習。3、研讀第三部分，冰心眼中的巴金和巴金眼中的冰心，分別是怎樣的？他們?yōu)槭裁茨艹蔀榕笥眩棵鞔_：冰心欣賞巴金純真、坦誠、大公無私巴金欣賞冰心坦率、堅強、友善兩個人是互相欣賞。4、自由討論：冰心與巴金之間的情感深厚、純潔、實在難得。你們認為一份真摯的友情需要什么條件？明確：學生討論完后，適當?shù)囊牍糯P于友誼的詩歌。如：贈汪倫李白 別董大高適李白乘舟將欲行, 千里黃云白日曛，忽聞岸上踏歌聲。北風吹雁雪紛紛。桃花潭水深千尺，莫愁前路無知己，不及汪倫送我情。天下誰人不識君！六、寫作特色：1、作者在描寫巴金這一人物形象時，既從正面寫其言行，表現(xiàn)其精神品質；又巧妙地從側面通過冰心或他人的介紹來表現(xiàn)其形象特征，給讀者留下了深刻的印象。側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。側面描寫是作家在進行文章或小說寫作時所使用的表現(xiàn)手法之一，是描寫手法的其中一種。它的好處在于使文章或小說更加生動和感人。2、描寫方法（1）以旁面寫正面，即通過對周圍人物的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。例如夜走靈官峽，通過成渝的描述和介紹，表現(xiàn)了成渝的父母不畏艱險、忘我勞動的精神；（2）以對面寫正面。如社戲中寫“我”因看戲等得不耐煩而興味全無，沒有正面寫“我”掃興，而是寫舞臺上演員的臉在自己眼中變得模糊了來表現(xiàn)；（3）以反面寫正面。如用敵人的愚蠢來突出革命