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6、理想學習目標： 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 樹立遠大理想，并為之奮斗 教學重點： 朗讀訓練。 理解詩歌的主旨。 賞析詩歌的語言。 課前準備： 搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。 教師準備錄音磁帶。 第一課時 學習目標： 反復朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結構。 理解詩歌的主旨。 教學設計 課文導入： 同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 正音、正字、釋詞 默讀 感知課文內(nèi)容： a，這首詩歌的主旨是什么?b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析詩歌的結構 集體朗讀，合作探究 小組討論上述問題，教師巡回指導。 課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。 板書： 歷史意義(2、3) 理想的意義(1)人格意義(4、5、6、?)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12) 人生意義(8、9、10、11) 研討與賞析(上) 精讀 逐段(17節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言： 第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。 第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發(fā)學生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 提示：a理想使人積極樂觀。b理想使人斗志頑強。c理想使人永遠年青。d理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。 解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。812節(jié)教學研討，也應如此。 作業(yè) 抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 預習剩余部分內(nèi)容。 第二課時教學內(nèi)容 檢查作業(yè)。 繼續(xù)研討與賞析。 語言運用。 教學設計 檢查作業(yè) 識記字詞。朗讀、背誦。 研討與賞析(二) 課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。 第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情? 閱讀體驗 組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 語言運用 語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。 修辭訓練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。 教師小結 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己