我們知道的磁鐵說(shuō)課稿

我們知道的磁鐵說(shuō)課稿樊莊小學(xué) 楊東亮我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課我們知道的磁鐵，本次說(shuō)課是課前說(shuō)課，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析首先說(shuō)教材分析，縱向分析，第四單元磁鐵是物質(zhì)科學(xué)范疇中光、電、熱、聲、磁五大能量中的磁能，第四單元磁鐵和四年級(jí)下冊(cè)電單元為六年級(jí)上冊(cè)能量的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)橫向分析，首先，單元分析，磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，很多學(xué)生都見過、玩過磁鐵，這是進(jìn)行本單元探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識(shí)開始，安排一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用。磁鐵單元可以分為三部分，第一部分也就是第一課，主要讓學(xué)生交流、整理已知的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。第二部分是第二至六課，主要研究磁鐵的性質(zhì)。第三部分是第七課，讓學(xué)生有一定創(chuàng)造性的制作指南針。我們?cè)賮?lái)看看本課分析，這一課是本單元的起始課，教師通過本課可以了解到學(xué)生對(duì)于磁鐵的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是關(guān)于磁鐵的前概念。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)生交流自己知道的關(guān)于磁鐵的事情。第二個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生從三方面整理自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。本課第一個(gè)活動(dòng)是第二個(gè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，第二個(gè)活動(dòng)是第一個(gè)活動(dòng)的發(fā)展和深化，最后引發(fā)出認(rèn)識(shí)上的不確定、疑惑或矛盾，以便后續(xù)探究活動(dòng)的開展。二、說(shuō)學(xué)情分析1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路三年級(jí)的學(xué)生幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學(xué)生都饒有興趣地玩過磁鐵。他們對(duì)磁鐵能吸引一些物體，兩個(gè)磁鐵有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)會(huì)相互推開，感到非常奇怪。在玩的過程中，也產(chǎn)生了一些疑惑。他們?cè)敢獗硎鲎约旱慕?jīng)歷和體驗(yàn)，有進(jìn)一步研究磁鐵的愿望。所以本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生的自主探究為核心展開教學(xué)，教學(xué)過程中體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：以活動(dòng)為主，突出學(xué)生的主體地位，以能力為主，突出過程。充分給學(xué)生表達(dá)和交流的時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知識(shí)，為下一步的探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1科學(xué)概念：知道磁鐵有各種各樣的形狀，具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。2過程與方法：描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)，通過觀察磁鐵的形狀，給磁鐵取名。3情感態(tài)度價(jià)值觀：通過了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。4說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：交流整理有關(guān)磁鐵的知識(shí)。5說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛在應(yīng)用在許多方面。6說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：形狀不同的磁鐵、曲別針、木塊等，活動(dòng)記錄單、三色葉形記錄單、記號(hào)筆和多媒體課件。 五、說(shuō)教法和學(xué)法：根據(jù)“主導(dǎo)和主體”“學(xué)習(xí)和探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教法和學(xué)法確定如下：從教的方面來(lái)說(shuō)：主要采取開放教學(xué)方法，具體分為：設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流表述自己所知道的磁鐵知識(shí)。通過學(xué)生的討論交流整理學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力和合作探究的能力。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過交流、合作、探究等活動(dòng)將知識(shí)能力情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有機(jī)地整合在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。六、說(shuō)教學(xué)過程：本節(jié)課主要有創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入、小組討論，交流經(jīng)驗(yàn)、利用網(wǎng)狀圖，整理知識(shí)和拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)組成。1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位朋友，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示圖片）你們喜歡他們嗎？今天熊二遇到了困難，你們想幫助他嗎？我們一起來(lái)看看，熊二到底遇到了什么困難？課件播放動(dòng)畫片，學(xué)生觀看。師：你能猜猜為什么這些鐵制品都往熊二的身上粘嗎？學(xué)生通過猜測(cè)、交流、討論，可能會(huì)說(shuō)出他身上有吸鐵石，這時(shí)教師引導(dǎo)，吸鐵石也叫什么？（磁鐵）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們知道的磁鐵從而引出課題。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從孩子們感興趣的動(dòng)畫片入手，設(shè)計(jì)問題，引發(fā)探究，并通過充分的情緒調(diào)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)了學(xué)生的探究心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為新課做好鋪墊。2小組討論，交流經(jīng)驗(yàn)師：你們都見過磁鐵嗎？你們都玩兒過磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于磁鐵，你們都知道些什么？我看誰(shuí)懂得最多。學(xué)生自由回答。師：看來(lái)同學(xué)們的課外知識(shí)都很豐富，但你們說(shuō)的很亂，缺乏條理，你們能不能把你們知道的知識(shí)按照一定的條理來(lái)整理一下呢？課件出示活動(dòng)要求：、在小組內(nèi)先把自己知道的磁鐵的事情講給同伴們聽一聽，然后將你們知道的磁鐵的樣子用記號(hào)筆寫在綠色的葉片上？ （可以觀察老師為你們準(zhǔn)備的磁鐵，也可以想一想你們見過的磁鐵。）、想一想，你都在什么地方見到過磁鐵？用記號(hào)筆寫在黃色的葉片上。、磁鐵有什么與眾不同的魔力？利用老師為你準(zhǔn)備的材料，玩一玩，把你的發(fā)現(xiàn)用記號(hào)筆寫在紅色的葉片上。這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生全班交流他們知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生從“磁鐵的樣子”、“從哪兒見過磁鐵”以及“磁鐵的魔力”三個(gè)方面去分類整理自己已有的知識(shí)，我的設(shè)計(jì)意圖主要有兩個(gè)方面：1、如果按照書中的做法，直接讓學(xué)生寫出或畫出他們知道的磁鐵的知識(shí)，學(xué)生沒有明確的目的性，可能會(huì)感覺到無(wú)從下手，而且會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間。讓學(xué)生從三個(gè)方面去整理已有的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺目的明確，做起來(lái)也比較容易。2、在本環(huán)節(jié)中，我沒有給出形狀、用途、性質(zhì)這三個(gè)概念，是因?yàn)槲矣X得對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們還很難理解它的真正含義，尤其是“性質(zhì)”這個(gè)詞更不容易理解，所以，我把它換成了學(xué)生更容易理解，更貼近他們的兒童語(yǔ)言。3利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵的知識(shí)、形狀師：看來(lái)同學(xué)們關(guān)于磁鐵的知識(shí)了解的很多，下面將你們交流的成果來(lái)展示一下，首先將你們知道的磁鐵的樣子貼在黑板上。這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢？為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能根據(jù)磁鐵的形狀給這些磁鐵取名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)形狀給磁鐵取個(gè)名字，凡取的名有道理的都給予肯定，最后統(tǒng)一到通用稱呼上來(lái)：如蹄形磁鐵（U型磁鐵），條形磁鐵，環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵等。之后通過課件讓學(xué)生看到更多不同形狀的磁鐵。、用途你們都在什么地方見過磁鐵呢？把你們交流的成果展示在黑板上。學(xué)生展示后，教師課件出示圖片，打開學(xué)生的思路。、性質(zhì)磁鐵都有哪些與眾不同的魔力呢？讓我們來(lái)展示一下交流成果吧。對(duì)于學(xué)生不正確，不全面的表述，主要讓學(xué)生自己去補(bǔ)充，我不去規(guī)范，也不去究正，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，自己再慢慢地提升。、小結(jié)師：你能把磁鐵的不同的樣子用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“形狀”；磁鐵用在了這么多不同的地方，其實(shí)這就是磁鐵的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“用途”；磁鐵與眾不同的魔力可以概括為磁鐵的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“性質(zhì)”或“特性”。教師適時(shí)板書三個(gè)概念。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)：我主要引領(lǐng)學(xué)生，梳理有關(guān)的磁鐵知識(shí)，讓學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解磁鐵的形狀，特性和用途，為今后學(xué)生的探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過生活實(shí)例最后總結(jié)出“形狀、用途和性質(zhì)（特性）”這三個(gè)概念，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹形網(wǎng)狀圖生動(dòng)形象的解釋了各個(gè)概念之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解。4拓展延伸： 、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能不能利用所學(xué)知識(shí)幫助熊二解決它的難題呢？你有什么好辦法？說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后播放動(dòng)畫片。 、對(duì)于磁鐵，你