有效教學分析與言說(第七講新).ppt

,有效教學的分析與言說華南師大教科院課程與教學系李志厚,課堂教學方法及其案例分析（7）,教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。,（德）第斯多惠,本講座的框架,引言什么是有效教學？實現(xiàn)有效教學需要什么條件？怎樣使自己的教學更有成效？,什么是有效教學？,引言,有效教學是一個常說常新的話題，更是教學理論研究的基本課題。從查閱到的文獻來看，有效教學問題其實在兩千多年前就有，人研究過它，古代學記已經談及“善喻”“人師”等與有效教學相關的問題，但到目前為止，人們對它的認識越來越多，卻越來越不滿足：從說文解字談教學，到名人教學經驗的總結，到心理學對它的格外關注和青睞，發(fā)展成今天從多學科、跨學科的視角認識有效教學。這說明兩點：1、有效教學這個問題太重要，沒有有效的教學，哪有優(yōu)質的學習；2、有效教學問題還遠遠沒有研究清楚：有效教學是什么？為了什么？衡量的標準有哪些？對教學有效性起決定作用的主要因素是什么？如何選擇最有價值的知識作為課程資源？怎樣利用這些課程資源促進學習者的發(fā)展？如何提高教師們的教學成效？怎樣從單打獨斗的課堂教學到把教育影響延伸到課外的學習？如何是課堂煥發(fā)生命的活力？怎樣使學生從學以致知到學以致用？如何藝術地表現(xiàn)科學知識的內容，等等，這些都是值得我們關注和探討的問題,一、什么是有效教學？,我們從音樂之聲中受到什么啟發(fā)？,怎樣的教學才稱之為有效？,教學是什么意思？,我們把什么樣的教學稱為有效教學？,（一）音樂之聲對我們的啟示,教學觀念（學生觀、學習觀、教學觀、課堂觀）教師角色（良師益友、激勵者、理解者、寬容者）教學方式（基于學習、深入淺出、把握“適度”）學習量,（二）怎樣的教學才稱之為有效？,有效率？有效益？有效果？,（三）教學是什么意思？,教上所施，下所效也學覺悟也教學？傳遞知識（信息）？教師教，學生學？教會學生學習？以教促學？只有“名正”才能“言順”,二、實現(xiàn)有效教學需要什么條件？,正確的教學目標？,有成效的教師？,會學習的學生？,優(yōu)質的教材？,良好的教學環(huán)境？,（一）正確的教學目標,正確的目標意味著什么？“三個面向”？世界有競爭力的公民；現(xiàn)代化新的“雙基”；未來未來意識、態(tài)度、本領、個性獲得預期的結果掌握了英語900句，漢字1000個在知識與理解、技巧與能力、態(tài)度與價值觀方面獲得發(fā)展？實現(xiàn)教書育人的夢想？,1、教育宗旨、培養(yǎng)目標與教學目的,成人、成才、成功（教書育人）使學習者成為有德之人、有智之人和快樂之人素質全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的人（滿足社會與個人發(fā)展的需要）知識與理解能力與技巧態(tài)度與價值觀,（二）有成效的教師,有效教師的行為特征,善于營造積極氣氛,關心,鼓勵,熟練運用技術、方略、技巧,令學生高度專心和參與,有很強課堂管理能力,有良好的學科專業(yè)知識,有熟練恰當?shù)脑u價技能,對學生高要求,反思性行動研究者,有效講授的特點,熟練巧妙地傳遞知識熱情洋溢清晰抑揚頓挫的聲音眼睛與聽眾對視運用適當?shù)淖藙?（三）會學習的學生,樂學或好學愛學習，能體驗學習的樂趣會學以正確有效方式方法學習善學有效利用時間和資源能學行動意志,（四）優(yōu)質的教材,衡量好教材的幾個維度：知識維度體現(xiàn)目標、課標，難度適中、促進發(fā)展思想文化維度體現(xiàn)科學精神與人文精神心理發(fā)展維度符合學習者認識規(guī)律，促進知識建構編制水平維度可讀性（圖文并茂）、設計與質量可行性維度適合不同層次、不同地區(qū)學習者的水平特色維度創(chuàng)新、部分與整體關系明晰、有利于教學的處理等）有用、夠用、好用、受用,（五）良好的環(huán)境,雁行文化（學習共同體）有效課堂與無效課堂學習生態(tài)因子,1、有效課堂與無效課堂,有效課堂教師提供豐富的信息資源和教學材料；教師博學多才、自信并熱愛自己所教課程；教師的教學多樣化；學生有多種成功的途徑；師生得到多方面的支持；營造充滿希望和寬松的學習環(huán)境。,無效課堂教材單一，缺乏課程資源；教師知識不足，缺乏自信和對學科興趣；教師教學單調乏味；學生獲得成功的途徑單一；師生難以獲得足夠的幫助；教學環(huán)境令人感到沮喪。,2、教學要素交融互動,教師,學科知識,教學方法,學科要求,學生,能力,興趣,學習方式,課程,學科內容與方法,創(chuàng)新要求,學科結構,如：教學內容與過程設計（竇老師案例分析）,（1）準備階段備內容：“親”字的解讀為課文鋪墊的相關話題（感動中國的人物）背景交代（跨國界的親人志愿軍）課文導入（“憶親人”）展開（研討“講親人”）互動（“誦親人”）高潮（從魏巍我的老師到學生的老師）結課（回應課文主題：“再見了，親人”）備學生：六年級畢業(yè)生（暗含引導不忘親人般的老師）備教具和課件（略）：備自己（略）：（2）導入階段：從“親”字的解釋到“親人”理解再到“憶親人”；（3）主題活動階段：投緣解字聯(lián)系論課煽情感悟遷移（4）結課階段：向自己和聽課的老師致意“再見了，親人”，回應主題,常見教學藝術及其效果,導課的藝術：原則、形式和方法講授的藝術：提問、板書、教學語言、非語言表達等教學藝術結課的藝術：原則、形式和方法激勵的藝術：鼓勵優(yōu)秀、培養(yǎng)習慣、巧妙點撥和正確引導的方法科學美及其欣賞數(shù)學對稱美藝術地表現(xiàn)科學探究的樂趣挖掘科學美直觀感受、具體表現(xiàn)和諧、對稱、均衡、比例、統(tǒng)一、簡潔等美的特點。（形象地表現(xiàn)抽象符號：look,drop,scissors,slippers,door,mirror；Mercury，Venus,Earth,Mars,Jupiter,Saturn,Uranus,Neptune,Pluto.）,3、教學環(huán)境的生態(tài)因子,教學的自然環(huán)境（教室、校園）教學的社會環(huán)境（社區(qū)文化影響、校風、班風）教學的人際環(huán)境（共生、互惠、單向、對抗）師生的內在心境（正負面思維積極消極心態(tài)）,有效教學的主要特點,駕馭課堂教學的四套馬車實踐理性的視角,生動有趣,“生動有趣”主要體現(xiàn)在：,與學生興趣相關的變化多樣的有可能導致發(fā)現(xiàn)和驚奇的有利于學生選擇的,生命意識,“生命意識”主要體現(xiàn)在：,使課堂煥發(fā)生命活力讓學生感受學習的樂趣讓教師體驗教育的幸福讓師生感悟愛心與智慧的力量與價值,熟練掌握,“熟練掌握”主要體現(xiàn)在：,知識：學生熟練掌握三種知識陳述性程序性條件性知識教師熟練運用三種知識關于所教課程（或學科）的關于教學法的關于學生學習與發(fā)展的知識思維方法交往溝通技巧高成效學習、工作和解決問題的本領,(1）不同知識對學生發(fā)展的作用,陳述性知識需要借助講授來傳遞關于世界的事實性知識，是關于客觀對象“是什么”的知識，這類知識豐富的人被認為“博學”；體現(xiàn)在“學會”。程序性知識有利于發(fā)展學生思維在特定條件下可以使用的一系列操作步驟或算法的知識，是關于“怎么做”的知識，程序設計是需要這類知識的典型，這類知識多的人往往被認為“能干”；體現(xiàn)在“會學”。條件性知識可促進師生共同發(fā)展個人調控自己的認識活動以提高操作水平的能力，是使用前兩種知識去學習、記憶、解決問題的一般方法和知識?？茖W發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和開拓性工作或探索性研究需要這類知識，在實際世界中，這種能力強的人被認為“足智多謀”、“有洞察力”，又稱為策略性知識。體現(xiàn)在“善學”。,（2）三種教師的知識基礎,學生是如何學習數(shù)學的？,舉例：一只光滑、新的藍色摩托艇往下游航行了120分鐘，水流速度每小時8公里。然后以同樣的速度往回（上游）航行原來的地點，花了3小時，問該艇在靜止水中的航行速度是多少？,1、可能的解題過程,解：距離速度時間下游距離上游距離（艇速水速）（下游時間）（艇速水速）（上游時間）（艇速8）2（艇速8）32（艇速）163（艇速）2416243（艇速）2（艇速）艇速40公里小時,2、學生數(shù)學思維的分析,階段知識種類例子（問題）言語知識摩托艇是一個名詞轉換語義知識120分鐘是2小時圖式知識這是一個水流問題，所以路程速度時間程序知識加法與代數(shù)的法則解決策略知識設立子目標，如首先找到計算上游和下游距離的公式（答案）,教育影響,“教育影響”主要體現(xiàn)在：,影響的廣度對學生志向和信念的影響對學生學習興趣和求知欲望的影響對學生態(tài)度和行為習慣的影響對學生精神世界和情感生活的影響對學生品德和個性的影響對學生思維方式和學習方法的影響影響的深度：影響的持久度：,有效教學有哪些基本特征?技術理性的視角,教學目標的清晰性內容安排的系統(tǒng)性活動設計的巧妙性教學過程的有效性方略運用的恰當性學生學習的專注性教學評價的真實性（和激勵性）教師正面影響的深遠性,（五）教學有效性會體現(xiàn)在哪幾個環(huán)節(jié)？,備課（“三三式”教學設計）-。上課（科學與藝術的交融）-。評價（激勵、幫助比甄別更重要）-。,1、“三三式教學設計”,三次備課：蜘蛛式備課螞蟻式備課蜜蜂式備課三向考慮至少考慮三種方式授課授課過程至少用三種方法至少選用三個不同的生動例子吸引學生,2、講授法的優(yōu)點是什么?,迅速傳遞大量的教材知識或信息；補充課程內容，或使課程詳盡、具體、精致；可用于需要組織的、或以特定方式（如論證、導入、引出等）呈現(xiàn)教材；對專家之間的交流非常有效；所呈現(xiàn)的材料不一定是和其他地方一致；圍繞某個主題激發(fā)聽眾的興趣；對聽覺型學習者來說，是個好的教學方式。,有效運用講授法的條件,自信喜歡和善于表現(xiàn)熟悉講授的內容表述清楚善于以話題、問題、情境提高聽者的興趣增強聽者的理解和記憶（借助關鍵詞、圖、表、例子、課件）吸引聽者參與，使其專注（理解性反饋，啟發(fā)性練習）強化效果（應用、復習、評價）,.,(I)技能教學基本過程,備課模式（教學設計）（1）認識技能；（2）任務分析；（3）選擇方式（歸納或演繹）；（4）準備教學；（5）設計練習時間表；（6）備課。技能發(fā)展無意識有意識笨拙有意識技能自動化學習原理（1）主動積極參與；（2）成功意識；（3）指導；（4）反饋；（5）強化；（6）減少干擾；（7）個別練習；（8）遷移。演示階段準備演示同伴練習監(jiān)控練習獨立練習測試再演示。,.,(II)概念教學基本過程,備課模式（教學設計）（1）認識概念（事實之間的關系，人的心理對客觀對象或事件構建所產生的想法，概念可分種屬和層次，它可以促進思考，簡化學習）；（2）任務分析；（3）選擇方式（歸納或演繹）；（4）準備教學用具；（5）設計教學時間表；（6）備課。概念教學（1）概念圖（層次、網絡、流程圖、多維圖形、系統(tǒng)、圖畫、心靈地圖、綜合圖）；（2）案例：青蛙的概念呈現(xiàn)方式（1）評價性歸因；（2）具體化；（3）建模；（4）圖形；（5）舉例；（6）符號化（抽象）；（7）分類（命名或標簽、界定、舉例、例外的典型、歸類）等。,“水”的概念圖,水,狀態(tài),固態(tài),氣態(tài),液態(tài),雪,冰,蒸汽,霧,湖,有生命的事物,分子,運動,加熱,植物,動物,橡樹,狗,資料來源：1991年諾瓦克高文的教學案例,是可以改變,由于,處于之中,可能是,如,如,如,如,如,如,如,如,如,由所構成,形成了,學習“青蛙”的概念,概念：青蛙類型：兩棲動物特點：水生,干爽、麻皮等,屬癩蛤蟆特點,顏色變化等,屬變色龍?zhí)攸c,有尾巴等,屬水蛇特點,堅硬外殼等,屬烏龜特點,青蛙特點：皮膚光滑、濕潤、不能變色、無尾巴、后腿有力、發(fā)出深沉的叫聲等。,(III)情感與價值觀教學的幾點認識,任何教學都會蘊含情感和價值觀因素；教學中的情感通過興趣、欣賞、態(tài)度和價值觀表現(xiàn)出來；情感活動的結果會影響認知教學的效果；情感與價值觀的教學最好在信任和積極情感的情境中進行；一些不良的行為習慣尤其需要情感與價值觀教學；情感與價值觀教學幾個原則：（1）創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性而又能完成的學習活動；（2）以成功完成任務促進態(tài)度的改善；（3）利用故事、詩歌、音樂、圖畫和其他文學作品強化教學效果；（4）通過合作性的小組活動、探究學習和解決問題任務建構學生的價值觀,小結：什么是有效的教學？1.解放理性的視角,有效教學是一種充滿積極情感的教學；有效教學是一種有效率的教學；有效教學是一種立足于發(fā)展的教學；有效教學是一種倫理、科學與藝術交融的教學。教學臨界閾：使教學更加適度和有效的探索,2、培養(yǎng)“考生”與培養(yǎng)“學生”的區(qū)別,培養(yǎng)“考生”“學會”是教學目標獲得已知世界的現(xiàn)成答案把考生教得沒有問題為最佳奧賽需要“考生”去回答現(xiàn)成的、有正確答案的問題以掌握知識多少及其牢固程度為評價標準把自己的成功建立在別人失敗之上,培養(yǎng)“學生”“會學”的教學目標探索未知世界的知識把學生教得有問題為好諾貝爾需要“學生”去尋找未知世界或者還未有答案的東西以創(chuàng)新的思維水平和解決問題的能力為評價標準鼓勵合作、自信、互尊、互助、分享、共贏,3.有效教學的關鍵特征分析,有效教學關鍵特征信息傳遞的清晰性與流暢性教學過程的動態(tài)靈變性教學任務的穩(wěn)定性與方向的正確性活動展開的成效性和教學主體的專注性全員成功的覆蓋率,無效教學關鍵特征教學主體的懶散性教師不喜歡或不能容忍學生的多余行為缺少激勵、喚醒和鼓舞沒有以生為本，以事煉心不考慮或尋求活動的多元性或新主題的選擇性容忍課堂秩序混亂,實現(xiàn)有效教學的基本方略,（三）怎樣使自己的教學更有成效？,精心設計有效教學的程序,靈活選用恰當?shù)慕虒W方略,成為卓越的教師,1、精心設計有效的教學程序,有效設計有效上課有效評課有效調適,（1）有效設計,設計好三種計劃學科教學進度計劃（學年計劃）單元教學計劃課時計劃（某節(jié)課的計劃）關注三個要素學生學科內容及其結構教學目標及其方法靈活安排三種形式全班授課小組活動個別學習,（2）有效上課,有效講授吸引注意和興趣保持一定節(jié)奏與起伏激勵、點撥、引導、及時回應有效提問與傾聽提問要有挑戰(zhàn)性（難度）提問要有開放性（寬度）提問要有建設性（持久度）傾聽要表現(xiàn)出興趣、回應與關心傾聽要讓學生感到老師的肯定、認同與尊敬有效激勵與促進參與營造激勵的氛圍（教師的熱情與關愛、期望與幫助、信任與嚴格）創(chuàng)造參與的機會鼓勵樂學、深思與學以致用的行為吸引學生專注學習的技巧,A、吸引學習者專注學習的技巧,吸引專注目光（調動大腦、感官的積極性等）身體語言的變化互動方式的轉變利用沉默轉換感官輸入信息,（a）吸引專注的目光,學習的發(fā)生是通過心理或生理活動而引起的，因此要吸引學生的注意而避免厭惡和注意力的轉移，需要關注以下幾個方面：口語：加重語氣、變化聲調、利用擴音器和提問技巧；非語言：姿勢和目光、身體的移動、面部表情的傳達；視覺：從書本文字、黑板運用到幻燈片、錄像電影播放等；教學材料：可看、可操作、可嗅的教材、教具等互動方式變化（后敘）：運用沉默（后敘）：轉換感官輸入（后敘）：舉例：伴隨姿勢的陳述“這是水流的方向”（用投影）；“有兩點你們應該記住”（伸出兩個手指）；“這就是水流的位置”（指著黑板）；“這是進攻發(fā)生的地方”（指著地圖）?！斑@個滑翔機慢慢穿過氣流最后著陸”（將手從高于頭頂?shù)奈恢脧纳隙碌剌p柔比劃）：運用姿勢還可以包括用手指著物品，用手表達思想，點頭，揚起眉毛，聳肩，微笑或皺眉,（b）身體語言的變化,目光的吸引、跟從、移動；熟練地運用錄音、錄像、電影等吸引學生；自然、自由、有目的地移動在教室不同位置，吸引關注；,（c）互動方式的轉變,當你適當運用問答技巧時，學生會主動參與；如果提問他們可以引起其注意，然后可以使聽課時感覺良好；學生同伴之間的互動，如互相討論和解釋學習內容往往會比教師的效果好，并能激發(fā)他們的學習動機；如果你的講授沒有學生的參與，沒有明顯的互動；如果你的提問是面向全班學生（而非特定學生），那么這些互動是以教師為中心的；這種互動效果就不如教師指導下的學生中心效果好；當你的提問與回答從一個學生轉向另一個學生時，這時互動就變成了學生中心了,（d）利用沉默,暫停（沉默）是溝通的另一種方式（溝通意味著50在傾聽）?！俺聊墙?，雄辯是銀”。沉默或暫停常常是會是一節(jié)課變得更有效。沉默（暫停）的方式可以包括：以強調重點為目的，暫停是為了“消化”；以大化小，化繁為簡，使學生更容易理解；為了突出效果，制造懸念；為了讓學生對以前知識有時間思考；通過鼓勵、有機會評論或提問，促進學生的參與；戛然而止的沉默，可以引起注意；為了能夠回答問題而給與學生思考的時間；給予學生在聽課和記筆記的時間；對學生錯誤行為不贊成的反應,（e）轉換感官輸入信息,據研究，教師70的課堂時間以口述為特征，因此，以下方式可以調節(jié)單一輸出感官：伴隨著舞蹈節(jié)拍解釋（示范，并讓學生嘗試）；借助于投影器在屏幕上顯示；讓學生親身感受（如在解釋絲毛織物時，讓學生體驗絲與毛的區(qū)別）；不斷用投影呈現(xiàn)教學內容，關掉投影之后讓學生寫出所見；講授時伴隨聲音、節(jié)奏好的背景，用圖示法書寫黑板等；,（3）有效評課,給予老師說課的機會評課鼓勵教師反思評課強調交流和集思廣益的價值評課倡導要有寬容、開放和海納百川的胸懷評課要認同多元性和研究性,（4）有效調適,課程資源的調適學習過程的調適教學活動的調適教學方略的調適,2、靈活選用恰當?shù)慕虒W方略,選用有效課堂管理技巧吸引注意力的技巧（導入、提問、活動等）創(chuàng)設積極氛圍的技巧（期望、尊重、聯(lián)系實際、反饋、參與等）管理班級的技巧（共同愿景、班規(guī)、獎懲、自律自理等）選用有效激勵學生專心學習的策略善用提問和傾聽吸引學生的興趣和注意力穿插討論吸引學生關注主題、積極參與給予學生學以致用的機會選用有效組織學習活動的方法有致信力、感染力和影響力的講授啟發(fā)學生思維、發(fā)問、體驗的探究活動促進學生合作、交流、分享和實踐的問題式教學選用有效開發(fā)教學資源的手段開發(fā)有價值、適合發(fā)展程度和激發(fā)學習興趣的教學資源選用原則：有用、夠用、好用、受用,3、成為卓越的教師,21世紀教師素質發(fā)展參與教師專業(yè)學習共同體適應教師新的專業(yè)角色通過校本學習實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,（1）教師基本素質的發(fā)展,觀念,膽識,信心,移情,進取,慎思,胸懷,追求卓越,培養(yǎng)興趣,人際交往,樂教善喻,講究成效,促進合作,教師的基本素養(yǎng),基本觀念基本態(tài)度基本行為基礎知識（略）基本能力技術力（正確地做事）決策力（做正確的事）反思力（思考如何以正確方式做正確的事）,(A)教師的基本觀念,觀念是每個人判斷好壞高低、是非善惡的理念體系，它不但引導我們追求自己的理想，而且左右我們對學習、工作、生活中所有事情的選擇；不同的觀念，決定了一個人做事的態(tài)度和言行，也造就了不同的人生軌跡；教育