高中政治教學(xué)論文 淺議政治課堂教學(xué)需教會學(xué)生的五種能力（通用）

淺議政治課堂教學(xué)需教會學(xué)生的五種能力 課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地，變課堂教學(xué)中存在的“耗時多、效率低”狀況，為“教師帶著學(xué)生走向教材”，因材施教，提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是當(dāng)務(wù)之急。在多年的教學(xué)實踐中，我們初步總結(jié)出在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生學(xué)會讀書的能力、學(xué)會思考的能力、學(xué)會概括的能力、學(xué)會運用的能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而改變過去政治課沉悶的局面，教師善教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)校政治課教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。（一）教學(xué)生學(xué)會讀書的能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，其基本程序為“復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課講授新知鞏固練習(xí)布置作業(yè)”。這一模式基本上是從教師角度來考慮的，學(xué)生的主體地位和作用沒有很好體現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生的一項基本任務(wù)，更是學(xué)生的內(nèi)在需求，是任何人不能也不應(yīng)該包辦代替的。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、并進而形成終生學(xué)習(xí)的能力，努力追求學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為我們的共識。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出了“自主性學(xué)習(xí)方式”的要求，貫徹了素質(zhì)教育的精神和終生學(xué)習(xí)的理念，順應(yīng)了當(dāng)代教育思想的發(fā)展和時代的要求。新的課堂教學(xué)模式突現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)方式，使教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和自主探索的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，要求學(xué)生明確三個要點：1、按什么順序看？一般按由具體到抽象、由個別到一般。2、看哪些內(nèi)容？既要看課本上的內(nèi)容（包括重點、難點、熱點），也要看分析問題的過程；既要看與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，也要看大量課外內(nèi)容以豐富充實自己。3、怎么看？經(jīng)常問是什么、為什么、怎么樣，同時注重課本知識與社會關(guān)注的熱點問題結(jié)合，注重書本知識與自身實際和國內(nèi)國際實際相結(jié)合。這樣可以激起學(xué)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。學(xué)生不僅鉆研了教材，主動獲得知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會讀書這一受用終身的自學(xué)能力。（二）教學(xué)生學(xué)會思考的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的、被列入中小學(xué)課程計劃的“研究性學(xué)習(xí)”已越來越受到人們的重視，在有些地方也已經(jīng)開展得轟轟烈烈、收效顯著。 教會學(xué)生思考，課堂不只是學(xué)生回答問題，還要有教師的適度點撥，這是學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，學(xué)生不但可以自主地獲得有關(guān)信息，而且思維能夠受到啟發(fā)，學(xué)會別人思考問題的方法。啟發(fā)式、討論式、合作式的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力；正確處理課本與生活、課堂與社會、知識與實踐的關(guān)系。 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“問題意識”，可以采用自行探究和激發(fā)探究兩條不同的途徑。放手讓學(xué)生去自行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究意識的常見手段。像有些學(xué)校已經(jīng)開展的自主閱讀、自主實驗、自主科研等等，都能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的探究意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師在教學(xué)過程中有意識地設(shè)置一些讓學(xué)生去探究的問題，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識的有效途徑。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析，或查閱資料，或動手實踐，都能夠激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，久而久之，探究也就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行為。（三）教學(xué)生學(xué)會概括的能力眾所周知，急功近利、注重結(jié)果、忽視過程，是長期以來存在于我們教學(xué)中的一大弊端。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)，要強調(diào)的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程意識，重視知識習(xí)得的過程，理清知識的來龍去脈，而不再僅僅是滿足于一個現(xiàn)成的結(jié)論。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！焙鲆曔^程甚至沒有過程的學(xué)習(xí)，是一種機械的、死記硬背式的學(xué)習(xí)，因為我們的教學(xué)，主要目的不是要教給學(xué)生“是什么”，更主要的是要讓學(xué)生明白“為什么”和“怎么來”，而這就需要教會學(xué)生學(xué)會概括，培養(yǎng)學(xué)生的過程意識。學(xué)生上課敢表達自己的見解只是發(fā)展學(xué)生思維的起始階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析概括是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。課本內(nèi)容的每個章節(jié)既獨立成篇，又密切聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把零碎的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使每一個知識點都動起來、活起來，從而也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。（四）教學(xué)生學(xué)會運用的能力學(xué)生在教師或他人的指導(dǎo)下，在開放的環(huán)境中，充分發(fā)揮主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力，自主、自覺地調(diào)控學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技術(shù)。使學(xué)習(xí)更重視身心發(fā)展，更重視思維方法、學(xué)習(xí)策略和方法的探索，學(xué)習(xí)技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)能力的形成與提高，更加注重創(chuàng)造潛能的開發(fā)。在實踐中，我們不僅注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且注意捕捉每一個學(xué)生的信息反饋，對知識的模糊點、缺漏，及時補救和矯正，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識體系；反饋矯正的過程是學(xué)生對知識深化的過程，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不斷探索知識，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，給每一個學(xué)生發(fā)展的時間和空間。學(xué)會運用表明學(xué)生已較好地掌握了知識，為學(xué)生的終身受益和能力的增強奠定堅實基礎(chǔ)。（五）教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力社會的變革向我們的基礎(chǔ)教育提出了新挑戰(zhàn)。要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造型人才，必須強化學(xué)習(xí)指導(dǎo)；必須根據(jù)社會發(fā)展的要求，及時調(diào)整學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)，更新學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，積極開發(fā)和改進學(xué)習(xí)指導(dǎo)的模式和方式方法。無論是中小學(xué)還是大學(xué)教師，無論是人文科學(xué)還是自然科學(xué)的教師，都要以教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為最重要的職責(zé)?！熬蛹戎讨膳d，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！保▽W(xué)記）“授人以魚，不如授予漁”，講的就是這個道理。著名的教育家盧梭提出，教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。這表明作為教師很重要的是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。創(chuàng)新，是一個民族進步和發(fā)展的強大動力。創(chuàng)新意識是每一個人都必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境和態(tài)勢，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下政治課教學(xué)的重要內(nèi)容。在新課程背景下政治課教學(xué)要不斷提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)”能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。首先，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，或是從中找到問題讓學(xué)生思考討論，并進而解決問題，就成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一個前提條件和關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，因為“疑”能生“思”，能使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生積極的思維，從而才能完成學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新。其次，多給學(xué)生一些動手實踐的機會，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一條行之有效的途徑，因為實踐是獲取知識、發(fā)展知識的源泉。美國著名的教育家杜威曾說過：最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。21世紀(jì)世界將邁向?qū)W習(xí)化社會，終身學(xué)習(xí)是社會進步的共同要求。知識社會所強調(diào)的是：人將是知識社會的主體，終身學(xué)習(xí)將成為人的自我完善、自我發(fā)展的必然要求，終身學(xué)習(xí)、終身教育構(gòu)成知識社會的基礎(chǔ)；構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會是邁向知識社會的必然環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)，中華民族在21世紀(jì)能否以富強、文明之邦屹立于世界民族之林，歸根到底取決于我們能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才。學(xué)校、家庭和全社會要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，完善評價機制，努力探索規(guī)律，尋求培養(yǎng)學(xué)生的最佳、最有效的途徑和方法，為教育