初二部編版語文課外閱讀練習(xí).docx

初二部編版語文課外閱讀練習(xí)常做閱讀題，常常閱讀書本，有助于提升語文的理解能力，這對于語文的學(xué)習(xí)甚至以后的生活都是很有好處的。小編在這里為大家整理了初二部編版語文課外閱讀練習(xí)，快來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧!經(jīng)典課外閱讀練習(xí)閱讀下面文章，完成文后各題。(14分)評語那年我上小學(xué)三年級。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績單。回家時我和六七個沒帶書包的好友同行。剛領(lǐng)的成績單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。老師給你們什么評語?阿益問。還沒看，不知道。包括我，好幾個人都這么說。反正不會是什么好話，我心想。來猜我的是什么。阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個字：馬。害群之馬?我說。沒那么糟!阿益掀開成績單。我剛剛看錯了，是焉。心不在焉的確比害群之馬好多了。你的呢?他們問。我也翻開一小角，露出評語，最后兩字：用功。上一個字是大家起哄說，不用功。我再翻開一些，看到的字出乎意料，是又。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個好評語。我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開看整句評語：活潑又用功?；顫姡耶?dāng)之無愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了?我上課時玩磁鐵、涂鴉活潑又用功的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是無敵鐵金剛的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。優(yōu)和甲，左邊則是這學(xué)期的評語努力進(jìn)取，就在上學(xué)期評語活潑又用功的旁邊。我這學(xué)期的評語跟你上學(xué)期的一樣!活潑又用功?我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛，說：活潑欠用功啦!他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。又字其實(shí)是欠字。突然，腦海里伴我整學(xué)期的旋律變得荒腔走板。評語，寫成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級的成績單一起。1.本文按照時間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請概括。(4分)(1)小學(xué)三年級時，_;(2)十多年，_。2.第段畫線句運(yùn)用了什么句式?該句反映了我當(dāng)時_和_的心理。(3分)_2.第段畫線句富有語言表現(xiàn)力。請選擇一點(diǎn)簡要分析。(2分)_4.本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(2分)A.寫字端正清楚很重要。B.誤會往往能助人進(jìn)步。C.經(jīng)歷是一筆人生財富。D.鼓勵欣賞會給人力量。5.本文標(biāo)題評語不可以改為誤讀，請簡述理由。(3分)_參考答案1(1)我因誤讀老師的評語受到鼓勵，不斷進(jìn)步，一學(xué)期后得知了真相(2分)(2)我當(dāng)了老師，用評語鼓勵學(xué)生，也珍視學(xué)生給我，的評語(2分)解析：選文段是寫小學(xué)三年級時候的情況，寫我和同學(xué)們看老師的評語，由于誤讀結(jié)果把欠看成了又，意思大變!于是在活潑又用功我不斷進(jìn)步。最后在同學(xué)的提醒下，我終于知道了真相。第段是寫十多年后，我當(dāng)了老師，重視評語，用評語鼓勵學(xué)生，同時也珍視學(xué)生的評語。點(diǎn)撥：概括事件一般要按照誰在什么時間做了什么事，結(jié) 果怎樣的格式思考，應(yīng)使用肯定的句式，并且所概括的事件內(nèi)容盡量要全面。2.疑問(1分) 疑惑(1分) 高興(1分)解析：聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?連用三個疑問句，反映了我疑惑的心理。但不管怎樣，我卻認(rèn)為是個好評語，于是便感 到高興。因此，橫線上可以依次填寫疑惑、高興。3.句中挑等動作描寫，傳神地寫出了阿益對我，所說話語的不滿。(2分)解析：這句話運(yùn)用了動作、語言描寫，突出的是動作。一個挑字，表現(xiàn)了對我丟字則簡直就是氣憤了。兩個動詞，把阿益對我的話語的不滿活靈活現(xiàn)地寫了出來。4.B(2分)髓文中雖然寫了由于誤讀評語，給了我積極的鼓勵，但并不等于說我認(rèn)可字跡模糊、潦草的評語，由第段我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫評語時，我用快干墨 水工整書寫，學(xué)生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵的說法可以看出來。所以A項(xiàng)正確。聯(lián)系全文和我因誤讀得到的鼓勵可知，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是正確的。B項(xiàng)誤會往往能助人進(jìn)步這一說法本身就不恰當(dāng)，所以答案為B項(xiàng)。5.用評語為題，有利于凸顯教師鼓勵性評語具有激勵作用這一主旨，而誤讀則不能;(2分)評語能作為線索貫穿全文，而誤讀則不能。(1分)解析:可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面分析。從內(nèi)容上看，作者以評語為題，表現(xiàn)了倡導(dǎo)重視評語，重視鼓勵性評語對學(xué)生激勵作用的主旨。如果換成誤讀則無法體現(xiàn)這一主旨。從結(jié)構(gòu)上看，評語是貫穿全文的線索。文章圍繞評語展開情節(jié)：由老師書寫模糊評語，我誤讀開始，進(jìn)而寫評語給我的鼓勵，最后我，終于知道了評語的真相，再到結(jié)尾我當(dāng)了老師，重視評語。誤讀不能成為貫穿全文的線索 受影響