大學(xué)生心理健康教育試題(含答案)

.大學(xué)生心理健康教育試題（含答案）一、單選題（1分60，共計(jì)60分）：1. 心理素質(zhì)中的“素質(zhì)”是 。A廣義上講；B狹義上講；C綜合上講；D潛能上講。2. 大學(xué)生心理健康教育的主要途徑是 。A 教集體育；B咨詢；C開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；D個(gè)別教育。3. 人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是 。A 一對(duì)一的“鏡像”反映；B個(gè)人的主觀反映；C人在社會(huì)生活實(shí)踐中積極能動(dòng)的映像；D對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的反映。4. 人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和改造自然的活動(dòng)中，所有與有意識(shí)地克服困難相聯(lián)系的決斷和堅(jiān)持等心理活動(dòng)統(tǒng)稱為 。A 認(rèn)識(shí)過(guò)程；B情感過(guò)程；C意志過(guò)程；D知、情、意的過(guò)程。5. 人的心理與生理、精神和身體、機(jī)體內(nèi)外環(huán)境是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，這一觀點(diǎn)被稱為 。A 生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式；B生物醫(yī)學(xué)模式；C心理、社會(huì)模式；D心理醫(yī)學(xué)模式。6. 學(xué)派認(rèn)為人的心理問(wèn)題是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。A 精神分析；B行為理論；C人本理論；D認(rèn)知理論。7. 心理自我不包括 。A 能力；B角色；C愛(ài)好；D智慧。8. 個(gè)體從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)自己目前的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)和看法稱為 。A 現(xiàn)實(shí)自我；B投射自我；C理想自我；D生理自我。9. 個(gè)體要實(shí)現(xiàn)的比較完美的一種自我境界或形象稱為 。A 現(xiàn)實(shí)自我；B投射自我；C理想自我；D生理自我。10. 一個(gè)人具有情緒體驗(yàn)深刻，容易感覺(jué)到別人不易覺(jué)察的細(xì)小事物，具有內(nèi)傾性等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型時(shí)傾向于 。A 多血質(zhì)；B抑郁質(zhì)；C膽汁質(zhì)；D黏液質(zhì)。11. 一個(gè)人具有直率、熱情、動(dòng)作迅速、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、具有外傾性等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型傾向于 。A 多血質(zhì)；B抑郁質(zhì)；C膽汁質(zhì)；D黏液質(zhì)。12. 德國(guó)著名作家歌德失戀后創(chuàng)作少年維特之煩惱能最好地說(shuō)明哪種調(diào)節(jié)情緒方法 。A 轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)；B延緩調(diào)節(jié)；C宣泄調(diào)節(jié)；D升華調(diào)節(jié)13. 一個(gè)人企圖擺脫或逃避危險(xiǎn)情境而又無(wú)能為力時(shí)產(chǎn)生的情緒是 。A 恐懼；B憤怒；C悲傷；D羞恥14. 是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A 動(dòng)機(jī)；B需要；C行為；D認(rèn)知15. 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動(dòng)的能力是意志 。A 堅(jiān)毅性；B自覺(jué)性；C自制性；D果斷性16. 老子云：“合抱之木，生于毫末。千層之臺(tái)，起于累土。千里之行，始于足下?！蹦軌蛘f(shuō)的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑 。A 遵循循序漸進(jìn)；B增強(qiáng)挫折承受力；C確立適當(dāng)目標(biāo)；D完善人格17. 與意志堅(jiān)毅性相反的品質(zhì)有 。A 盲從性；B放任性 ；C獨(dú)斷性 ；D頑固性18. 把自己所具有的某些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向。A 第一印象效應(yīng)；B刻板效應(yīng)；C暈輪效應(yīng)；D投射效應(yīng)19. 認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，女孩軟弱、無(wú)主見(jiàn)，南方人精明，北方人厚道。這是 A 第一印象效應(yīng)；B刻板效應(yīng)；C 角色固著；D投射效應(yīng)20. 在交往中對(duì)于可能引起喜怒哀樂(lè)或與大家共鳴的事情無(wú)動(dòng)于衷，或“喜怒不形于色”。這是 A 情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠；B情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；C自卑；D嫉妒21. 表現(xiàn)為過(guò)分的自我約束和自制，對(duì)人和事死板、不靈活，謹(jǐn)小慎微、顧慮多疑、墨守陳規(guī)，也要求別人和自己一樣行事。這是 A 癔病型人格；B偏執(zhí)型人格；C自戀型人格；D強(qiáng)迫型人格22. 人與人之間在地理位置上越接近，就越容易形成彼此之間的相互關(guān)系，如同宿舍、同班的同學(xué)更容易成為朋友。這是人際交往中的 。A 態(tài)度相似性；B空間臨近性；C需要的互補(bǔ)性；D情感的相悅性23. 性幻想是指在某種特定因素的誘導(dǎo)下，“自編”、“自導(dǎo)”、“自演”與異性交往內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)想。性幻想是性沖動(dòng)的發(fā)泄形式之一，屬于 生理心理現(xiàn)象。A 正常；B異常；C一般；D特殊24. 手淫又稱性自慰，未婚青年通過(guò)手淫來(lái)滿足性沖動(dòng)，在青春期是比較 的想象。A 常見(jiàn)；B異常；C一般；D特殊25. 他們常出沒(méi)在昏暗的街道、校園的僻靜處，當(dāng)遇到女性時(shí)解衣暴露生殖器，或當(dāng)異性面手淫，從女性的恐慌害怕或驚叫厭惡的反應(yīng)中獲得性欲的滿足。這是 。A 戀物癖；B暴露癖；C窺淫癖；D異性癖26. 性格是人在 的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比較穩(wěn)定的心理特征。A 教育；B家庭；C先天生理素質(zhì)；D自我意識(shí)。27. 精神分析學(xué)派的代表人物是 。A 弗洛伊德；B華生；C羅杰斯；D班杜拉。28. 認(rèn)知理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于 。A 學(xué)習(xí)了不良行為；B幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C潛能發(fā)展受到阻礙；D錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。29. 系統(tǒng)脫敏屬于 。A 精神分析療法；B行為療法；C認(rèn)知療法；D人本主義療法。30. 松弛屬于 。A 精神分析療法；B行為療法；C認(rèn)知療法；D人本主義療法。31. 來(lái)訪者中心屬于 。A 精神分析療法；B行為療法；C認(rèn)知療法；D人本主義療法。32. 素質(zhì)教育是把學(xué)生視為 。A接受知識(shí)的容器；B有無(wú)限發(fā)展空間的個(gè)體；C學(xué)習(xí)的主體；D被動(dòng)的個(gè)體。33. 從生物學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)疾病與健康及其對(duì)策的模式被稱為 。A 生物學(xué)模式；B醫(yī)學(xué)模式；C社會(huì)學(xué)模式；D生物醫(yī)學(xué)模式。34. 是人類所特有的心理活動(dòng)，是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一。A 自我意識(shí)；B感知覺(jué)；C注意；D記憶。35. 一個(gè)人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個(gè)人的氣質(zhì)類型時(shí)傾向于 。A 多血質(zhì)；B抑郁質(zhì)；C膽汁質(zhì)；D黏液質(zhì)。36. 對(duì)行動(dòng)的目的、意義的社會(huì)性有充分認(rèn)識(shí)，受正確的信念和世界觀的指導(dǎo)，并自覺(jué)使自己的行動(dòng)服從于目標(biāo)和要求的能力是意志 A堅(jiān)毅性；B自覺(jué)性；C自制性；D果斷性37. 學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理過(guò)程，也是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，因此學(xué)習(xí)必須遵循 規(guī)律。A 學(xué)習(xí)；B主觀；C人的心理活動(dòng)；D客觀38. 兩個(gè)素不相識(shí)的人第一次接觸，彼此會(huì)根據(jù)一個(gè)人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個(gè)初步的評(píng)價(jià)，形成某種印象。這是 。A 第一印象效應(yīng)；B刻板效應(yīng)；C暈輪效應(yīng)；D投射效應(yīng)39. 擇業(yè)心理咨詢的目標(biāo)是 。A 物盡所需、各得其用；B人盡其才、各得其所；C依社會(huì)之需，打造自我；D依自我所需，適應(yīng)社會(huì)。40. 精神分析理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于 。A 學(xué)習(xí)了不良行為；B幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C潛能發(fā)展受到阻礙；D錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。41. 宣泄療法屬于 。A 精神分析療法；B行為療法；C認(rèn)知療法；D人本主義療法。42. 同一客觀事物不同情緒狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生不同的感覺(jué)與體驗(yàn)，這說(shuō)明人把外界客觀事物反映到頭腦中來(lái)時(shí)，總是 。A 伴隨著主觀能動(dòng)性；B伴隨著客觀性；C伴隨著個(gè)人對(duì)一個(gè)事物的看法；D伴隨著隨意性。43. 學(xué)派認(rèn)為人的心理問(wèn)題是由于對(duì)問(wèn)題不良認(rèn)識(shí)的看法和解釋所決定的。A 精神分析；B行為理論；C人本理論；D認(rèn)知理論。44. 與個(gè)體的生理基礎(chǔ)聯(lián)系最密切的是 。A 性格；B價(jià)值觀；C氣質(zhì)；D理想。45. 決定情緒的性質(zhì)。A 行為；B認(rèn)知；C 動(dòng)機(jī)；D需要46. 對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、意志、個(gè)性等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是 對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。A 智力因素；B主觀因素；C 客觀因素；D非智力因素47. 在交往中不分場(chǎng)合、不分情境、不分對(duì)象、不顧輕重恣意縱情的現(xiàn)象。這是 。A 情緒情感反應(yīng)過(guò)于冷漠；B情緒情感反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈；C自卑；D嫉妒48. 個(gè)人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺(jué)、判斷、動(dòng)作等方面做出與眾人趨向一致的行為。這是戀愛(ài)中的 .A空虛心理；B從眾心理；C功利心理；D.盲目心理。49. 性格是人在先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的 心理特征。A 不穩(wěn)定的；B穩(wěn)定的；C比較不穩(wěn)定的；D比較穩(wěn)定的。50. 行為理論認(rèn)為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于 。A 學(xué)習(xí)了不良行為；B幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無(wú)意識(shí)；C潛能發(fā)展受到阻礙；D錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)觀念。51. 快速暴露屬于 。A 精神分析療法；B行為療法；C認(rèn)知療法；D人本主義療法。52. 素質(zhì)教育是 。A面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)別教育；B面向部分學(xué)生開(kāi)展的全面教育；C面向特殊人才進(jìn)行的潛能開(kāi)發(fā)；D面向全體學(xué)生的全面教育。53. 學(xué)派認(rèn)為心理問(wèn)題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起的。A 精神分析；B行為理論；C人本理論；D認(rèn)知理論。54. 所謂“江山易改，本性難移”，指的是氣質(zhì)的 。A 恒定性；B可變性；C穩(wěn)定性；D天賦性。55. 1963年冬，英雄歐陽(yáng)海為挽救滿載乘客的列車，舍身將馱軍炮的驚馬推出鐵軌，當(dāng)時(shí)他的情緒狀態(tài)主要是 。A激情；B. 應(yīng)激；C心境；D.平靜。56. 在選擇目標(biāo)、采取決定和執(zhí)行決定過(guò)程中，善于明辨是非，深思熟慮后迅速?zèng)Q策或及時(shí)調(diào)整決策以應(yīng)變的能力是意志 。A 堅(jiān)毅性；B自覺(jué)性；C自制性；D果斷性57. 與意志自覺(jué)性相反的品質(zhì)是 。A 任性；B盲從性；C懦弱；D頑固性58. 是指僅僅依據(jù)某人身上的一種或幾種特征來(lái)概括其他一些未曾了解的人格特征的心理傾向。A第一印象效應(yīng)；B刻板效應(yīng)；C暈輪效應(yīng)；D投射效應(yīng)59. 在理想信念、價(jià)值觀、人生態(tài)度以及興趣愛(ài)好等方面相似，就會(huì)引起情感上的共鳴和行為上的同步，形成強(qiáng)烈的人際吸引。這是 A 態(tài)度相似性；B空間臨近性；C需要的互補(bǔ)性；D情感的相悅性60. 馬克思說(shuō)：“在我看來(lái)，真心的愛(ài)情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙慕甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵?！边@是指大學(xué)生在戀愛(ài)中的 。A 戀愛(ài)動(dòng)機(jī)；B擇偶標(biāo)準(zhǔn)；C表達(dá)方式；D戀愛(ài)關(guān)系二、多選題（2分20，共計(jì)40分）：1. 心理健康教育的內(nèi)容 。 A個(gè)性健康教育；B積極適應(yīng)教育；C認(rèn)知發(fā)展教育；D情緒穩(wěn)定教育。2. 個(gè)性心理包括 。A 個(gè)性心理傾向；B個(gè)性心理特征；C心理現(xiàn)象；D心理過(guò)程。3. 健康包括 。A 有良好道德；B良好適應(yīng)能力；C生理健康；D心理健康。4. 自我體驗(yàn)包括 。A 自衛(wèi)；B自立；C自卑；D優(yōu)越感。5. 社會(huì)自我包括 。A 性別；B舒適感；C權(quán)利；D力量。6. 以下表述中，哪些屬于氣質(zhì)的特征 。A 恒定性；B可變性；C穩(wěn)定性；D天賦性。7. 屬于A型性格的心理特點(diǎn)和生活方式的有 。A 快節(jié)奏；B好勝心強(qiáng)；C逆來(lái)順受；D過(guò)高的抱負(fù)。8. 以下表述正確的是 。A. 氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分；B氣質(zhì)類型有好壞之分；C氣質(zhì)能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低；D氣質(zhì)不能決定一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和成就高低。9. 以下哪些是健康的情緒表現(xiàn) 。A 能調(diào)控不良情緒；B積極、愉悅的情緒基調(diào)；C適度的情緒反應(yīng)；D高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展良好。10. 以下調(diào)節(jié)情緒的方法中，哪些屬于宣泄調(diào)節(jié) 。A 傾訴；B哭泣；C深呼吸；D劇烈運(yùn)動(dòng)11. 大學(xué)生意志品質(zhì)的常見(jiàn)問(wèn)題有 。A 優(yōu)柔寡斷；B易受暗示性；C缺乏恒心；D沖動(dòng)性12. 意志自制性的兩個(gè)基本特征是 。A 與精力和毅力密切相關(guān)；B高度的忍耐力；C強(qiáng)抗干擾能力；D經(jīng)得起長(zhǎng)期磨練13. 生活中，改變優(yōu)柔寡斷意志缺陷的方法有 。A 拓展知識(shí)面；B樹(shù)立信心、敢于決斷；C培養(yǎng)正確得失觀；D增加社會(huì)交往14. 對(duì)于具備一定智商的大學(xué)生來(lái)講， 等對(duì)學(xué)習(xí)更具有影響力，這是非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起到的動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等方面的作用。A 學(xué)習(xí)興趣；B個(gè)性；C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；D情緒、態(tài)度、意志15. 人際關(guān)系是人們?cè)谌穗H交往的過(guò)程中發(fā)生發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系的特點(diǎn)有 A 社會(huì)性；B主動(dòng)性；C情感性；D互為主體性16. 大學(xué)生文明的戀愛(ài)行為包括： 。A 表達(dá)方式文明；B戀愛(ài)形象文明；C男女之間要平等；D.行為舉止文明。17. 興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究事物的認(rèn)知傾向，這種傾向常有 等特征。A 短暫；B持久；C穩(wěn)定；D主動(dòng)。18. 求職面試的基本原則有 。A 積極主動(dòng)原則；B誠(chéng)實(shí)原則；C謙虛原則；D表現(xiàn)自我原則。19. 擇業(yè)角色錯(cuò)位的表現(xiàn)有 。A 自驕清高、優(yōu)柔寡斷；B孤芳自賞、虛榮僥幸；C求地位、保穩(wěn)定，擇業(yè)觀念比較陳舊；D互相攀比、嫉妒他人。20. 心理咨詢的基本原則有 。A 咨詢、治療、預(yù)防相結(jié)合的原則；B撫慰與教育性原則；C信任支持性原則；D指導(dǎo)性原則。12345678910AACCABBACB11121314151617