《寶玉挨打》教學設計

寶玉挨打教學設計 教學設想本課涉及的人物較多，小說背景較復雜，作者在表現(xiàn)這些人和事的過程中所調動的手段很豐富，表現(xiàn)得也非常充分。因此，本課教學強調小說情節(jié)設計的獨特性及人物性格的刻畫。本課主要采用剝落法體會作品情節(jié)層層鋪墊，推舉高潮的設計；采用問題探究式學習方式，在具體場景中對人物進行比較分析，透視人物復雜性格，昭示人物關系與矛盾。教學目標1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在紅樓夢中的地位這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。2.理清全文思路，體會作品情節(jié)設計方面的特色。3.學會用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高鑒賞文學作品的能力。教學重難點1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會作者一波三折的情節(jié)設計思路是本文的重點。2.理解人物性格是本文的難點。教學方法1. 第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋，指導學生遵循規(guī)律，理出全文線索。2. 第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發(fā)揮學生的主體參與意識，創(chuàng)設探討氛圍，提高學生賞析審美能力。教學時數(shù)兩課時教學步驟第一課時一 導入語有人這樣評價紅樓夢：開篇不談紅樓夢，讀盡詩書也枉然。由此可見其藝術魅力。我們已經在林黛玉進賈府一課中領略了他在人物塑造方面的高超之處。今天讓我們共同學習一下紅樓夢上半部的高潮寶玉挨打，看看集眾寵于一身的寶玉為什么挨打？誰打了他？眾人的反應如何？二 梳理情節(jié)安排“寶玉挨打”，小說原回目作“手足耽耽小動口舌 不肖種種大承笞撻”。（課件出示。手足，兄弟；不孝，不成器，沒出息；笞撻，責打）1 請同學們先默讀課文，結合課文情節(jié)，具體談談對這個回目的理解。（明確：寶玉挨打是因為賈環(huán)的壞話，因為他有種種“不孝的”行為。)2 寶玉挨打前的有什么神情變化？（參考：寶玉見賈雨村是“思欲愁悶”；回來聽到金釧兒含羞賭氣自盡是“心中早又五內摧傷；見到母親是“進來被王夫人數(shù)落教訓”；出門后是“茫然不知何往”“低頭感嘆”；與父親“撞了個滿懷”、“倒抽了一口氣”、“垂手一旁站著”、“惶悚”； 忠順府索人，起先隱藏事實，后被揭穿，“轟去魂魄”、“口瞪目呆”；寶玉聽見父親吩咐，知“多吉少兇”，找人報信又不能，“急的跺腳”，被逼出門去挨打。）3 賈政打寶玉前有什么神情變化？（參考：賈政責說寶玉見賈雨村精神不振時“原本無氣”；但與之“撞個滿懷”后看到他垂頭喪氣，“不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”；賈環(huán)告狀，如火上澆油，多次“喝令”，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”。）4 對照寶玉與賈政的神情變化，歸納引發(fā)寶玉挨打的事件？（參考：寶玉陪賈雨村，“半天才出來”，“全無慷慨揮灑談吐”，使賈政責怪之，這是寶玉挨打的導因。寶玉因悲金釧兒之死，“不似往日”，又與賈政撞個滿懷，他的惶悚讓賈政“倒生了三分氣”，這是寶玉挨打的導因。忠順王府索人，狀告寶玉引逗琪官，使賈政認為寶玉“不讀書”還“做出無法無天”的事情，氣惱不堪，這是寶玉挨打的誘因；賈環(huán)誣告寶玉強奸金釧未遂，金釧兒含羞“賭氣投井”，賈政發(fā)怒，這是寶玉挨打的直接發(fā)因。）三 情節(jié)巧妙，必然中的偶然問題：是否發(fā)現(xiàn)其中存在偶然事件？有什么作用？（參考：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢在必然，連忙托人給賈母、王夫人報信。假想，如果賈母、王夫人此時得信，掀起的巨浪便會一下子平息，讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結果起了推波助瀾的作用，把挨打事件推向高潮。）四 板書寶玉挨打的原因：1,2：寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤(導因)3：忠順府告寶玉引逗琪官之狀（誘因）4： 賈環(huán)誣告寶玉強奸金釧未遂。(直接原因)五 延伸閱讀，拓展探究“寶玉挨打”后眾人的反應如何？在全書中起到什么作用？請同學們課后閱讀紅樓夢第三十二，三十四回兩目，然后寫下自己的想法。第二課時一 導入紅樓夢里的人物眾多，事件紛雜，曹雪芹用了一種“經濟”的寫法，借一個事件，把眾多的人卷進來，在同一場景中“逼現(xiàn)”每個人的性格，通過不同人物的行為言語及相互烘托與對比，使人物立體而豐滿，今天我們就對“寶玉挨打”中的幾個主要人物形象及一些關系作一一探討。二、淺層接觸：學生感悟“寶玉”、“賈政”、“王夫人”“賈母”的形象（參考：寶玉性情乖張，粉脂味重，喜歡和女孩子混在一起，是賈府的中心人物。賈政是賈府里的大家長。王夫人是很疼愛兒子的母親，等等，賈母賈府的“老祖宗”， 是這一家庭擁有最高地位的貴族老太太。只要是基于學生的感悟都可。）三、深層分析：在本文的具體場景中體味人物深層形象（一）寶玉的人物形象問題1：寶玉會見時賈雨村是怎樣的情形？他與金釧兒、琪官又是怎樣的關系？說明了什么問題？（參考：“方才雨村來了要見你，叫你那半天才出來；既出來了，全無一點慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤。與金釧兒是在王夫人房間與之打鬧，聽說金釧兒賭氣自殺，他“心中早又五內摧傷”；他與身份低微的戲子琪官互換禮物，都說明毫無貴賤之分，他懶于和士大夫接談，但和那些出身寒微的人卻結成了傾心之交。）問題2：寶玉為何總會受到父親的責罵與挨打？你認為他應該挨打嗎？（參考：寶玉的厭惡讀書，不與權貴結交，沒有主仆貴賤之分，因而不符合賈政的封建正統(tǒng)思想，所以挨打。寶玉被責罵與挨打，實質是兩種思想觀念、兩種人格類型的矛盾沖突的必然之事，是封建秩序、封建道德與追求自由和個性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理學”與充滿生命活力的“情性”的沖突，反映了曹雪芹對中國虛偽道學禮法的批判揭露，以及對中國傳統(tǒng)文化的重新評估。因而他的頑劣，是對封建思想的叛道經離，在當時的社會背景下他的挨打是當然之事。）小說中多處寫到父子沖突的思想觀念。比如：（課件展示）如表現(xiàn)賈政的：“什么詩經古文，一概不用虛應故事，只是先把四書一氣講明背熟，是最要緊的。”第9回“你可好生用心習學，再不守分安常，你可仔細著!”第23回“自今日為始，不許再做詩做對的了。單要學習八股文章，限你一年，若毫無長進，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了?！钡?1回表現(xiàn)寶玉的：“還想什么念書，我最討厭這些道學話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代圣賢立言，好些的，不過拿些經書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧?！钡?6回（二）賈政的人物形象問題1：賈府與忠順府是什么關系？為什么會見到長史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？聽到寶玉與琪官之事，為何“氣得目瞪口呆”？（參考：忠順府是王府，賈府與之不來往，暗示他與之不屬于一個政治集團，兩者是相對立的。而此時他的內事務總官來訪，卻是來索要王府的“甚合心意”的戲子，這暗指以“戲子琪官”為導火索開展的集團之間的政治斗爭。且寶玉卷入其中，戲子琪官又是如此地位低下之人，二人卻互換禮物，更是讓他感到政治斗爭的壓力與兒子不肖，因而忿怒。）問題3、賈政是個怎樣的人？他對寶玉的打罵是否可以理解為愛子心切？（參考：可以讓學生自我總結，但是要讓學生認識到他是封建社會秩序和道德的化身，打子孝母，都是因為他恪守封建等級制度，體現(xiàn)了堅決維護封建禮教的堅定性.）（三）王夫人的人物形象問題：王夫人的哭是她保護寶玉的法寶，在賈政面前是否生效？她護子的根本原因是什么？（參考：王夫人的用眼淚保護寶玉，不僅打動了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護寶玉實際上也是保證王夫人在嫡庶之爭上取得勝利的關鍵，同時也表現(xiàn)出賈府中的嫡庶之爭的矛盾。）（四）賈母的人物形象問題1：賈母聽聞寶玉挨打有何反映？（參考：賈母“喘吁吁”跑來，“冷笑”、“不覺滾下淚來”、“抱著哭個不了”。）問題2：賈母是一個怎樣的人？他如何逼賈政就范的？（參考：賈母是賈府的“老祖宗”， 是這一家庭擁有最高地位的貴族老太太。她利用賈政的封建社會思想所謂“事親為大”、“不順乎親，不可以為子”等觀念逼他就范，如她先嚷著“先打死我，再打死他”；責備賈政：“我說一句話，你就禁不起，你那樣下死手的板子，寶玉就禁得起了？”并抬出賈政的父親當年教訓賈政的做法，訓斥賈政的教導無方，使賈政就范：“從此以后再不打他了?！保坏Z母仍步步緊逼，以“我和你太太寶玉立刻回南京去！”相逼他就范，直至賈政“苦苦叩求認罪”。這都集中體現(xiàn)了老太太對孫兒發(fā)自內心的疼愛，使寶玉擺脫了父親的毒打，甚至取得了這次沖突的最終勝利。）四 人物關系昭示小說主題問題：通過賈政與寶玉的父子關系反映了哪方面的沖突？（參考：寶玉父子沖突是一種共振現(xiàn)象，包括思想沖突、文化沖突、人格沖突、權力沖突、父子沖突、正庶沖突等多種。此題主要是讓學生從人物形象中歸納總結）五 作業(yè)1、讀第三十四回，看看寶釵與黛玉探望寶玉時的心理和行為有哪些不同，為什么？由此試析二者人物形象。2、選取紅樓夢中的某一情節(jié)，試作一則分析評論六 小結對于紅樓夢魯迅先生曾這樣評價過： 紅樓夢是中國許多人所知道，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見易，