小學語文部編版二年級下冊教案11古詩二首

1、課題教學目標教學重點教學難點教學素材古詩二首課型講讀課文授課2課時時間1. 會讀“鶯、拂”等 11 個生字、會寫本課“詩、童”等 8 個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2. 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3. 想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。4在朗讀、想象中體驗春天的美好，背誦古詩，積累優(yōu)美詩句。5培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化、大自然的熱愛之情。1. 會讀“鶯、拂”等 11 個生字、會寫本課 “詩、童”等 8 個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語 。2. 正確、流利地誦讀古詩 ，背誦古詩 。通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。1. 搜

2、集詩歌、作者的有關資料以及與詩中描寫的景物相關的文字和圖片等。2. 課件。第一課時1. 會認“鶯、拂、堤、柳、醉” 5 個生字，會寫“詩、村、童” 3 個生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。教學目標2. 能正確、流利朗讀課文，理解詩歌大意，背誦古詩。3. 想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。教具生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。準備教學設計設計意圖一、激趣導入 , 積累詞語聯(lián)系學導入在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今生生活實際，（）天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！（板書學生心中勾分鐘課題：村居）起春天美好新課教學（ ）分鐘學生

3、朗讀課題?；貞洠芸鞂⒆髡吆喗椋?（課件出示 2）學生帶到學高鼎 清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭習中來。州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（18511861），村居是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有拙吾詩稿。二、自讀古詩1. 請大家自由讀古詩， 用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等） （課件出示 3）提示：“鶯”的韻母是“ ing ”，不要念成了“ in”?！俺谩笔堑捻嵞甘恰?en ”，不是“ eng ”。鳶不要讀成 yn。（課件出示 4）自讀古詩，讓2.畫出詩中含有“堤”和“柳”的生詞，并嘗試著再說幾個分學生初步懂別含

4、有“堤”和“柳”的詞。得讀古詩的3. 課件展示節(jié)奏劃分，引導學生掌握古詩的節(jié)奏。 （課件出示一些方法：劃5）分朗讀節(jié)奏，節(jié)奏劃分： 草長 /鶯飛 / 二月天， 拂堤 / 楊柳 / 醉春煙。 兒童 / 這樣，可以將散學 / 歸來早， 忙趁 /東風 / 放紙鳶 。古詩讀得韻同學們在朗讀的時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，語味十足。氣中帶著活潑、開心。 （課件出示 6）交流識4. 學生自由朗讀，反復誦讀古詩。字方法，鞏固5. 全班交流，指名朗讀古詩，糾正字音并讓學生之間互相做學生識字。出評價。三、學習生字。選取重1. 進行自學，想一想用什么方法記住字形。點生字進行學生匯報交流。 （課件出示 7）

5、重點指導，從例：詩 =讠+寺 （寺廟旁有人在說話）漢字結構、寫村 =木 +寸法、占格位置童 =立 +里講解，兼顧了2. 教師針對會寫字進行書寫指導。 （課件出示 8）寫字的美觀。詩：按照左窄右寬的結構書寫，“寺”不要丟掉最后一點。村：按照左窄右寬的結構書寫，木字旁最后一筆變捺為點。童：按照上小下大的結構書寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布 。四、品悟古詩1. 有同學說在理解詩句的基礎上背詩， 那么這首詩大意講的是什么呢？由詩歌學生分組討論交流，組長匯報。教師課件展示（課件出示 9）的大意理解起，由淺入小草生長，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月,勝，循序漸輕拂和堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中

6、。進，這符合學村子里的小孩子們早早就放學回到了家,生的認知規(guī)急忙趁著浩蕩的東風快活地放起了風箏。律，也加深了學生對古詩2. 教師引導學生逐句分析的理解。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙 （課件出示10）（1）師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶體會詩醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村歌語言，為以變成了一個充滿生命力的世界。后寫作也打自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。下了堅實基學生自由讀詩。礎。你看到了什么？請學生匯報。你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“長”“飛”“

7、拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。由詩歌（ 2）你覺得詩句中的哪些字詞用得好？說說你的理由。（課件 中的重點字出示 11）展開想象，想預設：“草長鶯飛”四個字，把春天的一切景物都寫活了，人象春天生機們仿佛感受到那種萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像勃勃的景象，涌動著春的脈搏。培養(yǎng)了學生詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔的想象力。態(tài)；寫活了楊柳的神韻。（課件出示 12）（3）瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？大部分（4）

8、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？同學都放過（5）這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。風箏，放風箏兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶（課件出示 13）時快樂仍記（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）憶猶新，讓學放風箏。 （板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶人）生說自己的（2）你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？歡快心情，學預設：第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好生有話可說，的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早，趁著刮起的東也培養(yǎng)了學風，放起了風箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。生的口語表（3）讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎

9、？（課件出示達能力。14）重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。學生匯報。（4）很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。四、背誦全詩1. 交流快速背詩的方法。預設：生甲：唱詩的方法來背詩。生乙：在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思，然后連起來講了是什么意思，就可以背詩。背誦古詩，積累古詩。2. 教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句描繪的美景： 早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！ （課件出示 15）它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我

10、相信這一首古詩你一定能背下來。3. 生自由背。4. 集體配樂吟誦。課堂小五、作業(yè)布置 （課件出示 16）結及拓1. 背誦古詩展延伸（）2. 搜集詩人的其他古詩名句，進行整理。分鐘草長鶯飛二月天，拂提楊柳 / 醉春煙。村居板書設計兒童散學歸來早，忙趁東風 / 放紙鳶。課堂作業(yè)新設計1. 選擇正確的讀音。堤(t d )鶯(y nyn)拂(f fu)醉 (z uzu)柳(li ni )2. 選一選。（1）“忙趁東風放紙鳶”中“紙鳶”的意思是 ( )A. 蝴蝶B.燕子C.風箏（2）“東風”指的是（）A.春風B.東邊刮來的風C.吹向東邊的風（3）“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指（）A. 春天的煙霧B.春

11、天的水汽C.做飯燃起的煙3. 填一填，并說說詩句的意思 。放學歸來早，忙趁放紙鳶。這一句是寫的生動情景。詩句的意思是【答案】1. d yn f zu li 2. （ 1） C （ 2） A （ 3）A3. 兒童 東風 一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏 村里的孩子們放了學急忙跑回家， 趁著東風把風箏放上藍天。教學反思俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學村居一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開，花香四溢的教學情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的

12、幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學中，老師沒有讓學生說說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是在讓學生在吟誦中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學生們學習興趣盎然，課結束了，但是韻味永存。第二課時1. 會認“詠、妝”等 6 個生字，會寫“碧、妝、綠、絲、剪”等 5 個生字。教學2. 正確、流利地誦讀詠柳，背誦古詩。目標3. 想象畫面，用自己的話說一說詩句描述的春天的美景。4. 理解詩意，體會詩人喜愛春光的思想感情。教具準備多媒體課件教學設計設計意圖一、知詩人，解題意創(chuàng)設一種情師：同學們，不知不覺中，春天的腳

13、步又近了，這輕境，吸引學生的快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳聽課興趣，學生枝輕搖的柔柳， 組成了光彩奪目的春天。 你看，這是什么？很快就進入了角導入（出示：楊柳圖。）今天我們就來學習詠柳。色。出示楊柳圖，（）分1. 關于作者，你知道多少？ （課件出示 18）直觀，學生馬上鐘賀知章（ 659約 744） 唐代詩人。字季真，自號四明會聯(lián)想到看到過狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進士，的柳樹，理解變官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友得容易。善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應制詩；寫景之作，較清新通

14、俗。回鄉(xiāng)偶書詠柳傳誦頗廣。2. 題目“詠柳”是什么意思？ （課件出示 19）詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹。3. 指導朗讀。教師范讀。詩歌節(jié)奏如下：碧玉 / 妝成 / 一/ 樹高，萬條 / 垂下 / 綠 / 絲絳。不知 / 細葉 / 誰裁出，二月 / 春風 / 似剪刀。 （課件出示 20）大家在朗讀這首詩的時候，邊讀邊想象柳樹的姿態(tài)，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。（課件出示 21）學生自由讀。集體交流。知名朗讀古詩，糾正字音，學生之間互相作出評價。4. 作者是怎樣歌頌柳樹的呢？請大家再次輕聲讀古詩，畫出不理解的詞語。利用手中的工具書，

15、查一查，理解詩句的意思。理解詩題的意思，這樣為下面學習詩歌的意思打下了基礎。劃分朗讀節(jié)奏，不讓學生讀散，而且有韻味。二、釋字詞，明詩意先 理 解新課碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。詩 歌 中 的 重教學妝：（課件演示妝的演變過程），左右結構，注意“女”點詞語，不好（）的寫法。意思是裝飾，打扮。 （課件出示22）理解的詞語，分鐘一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？掃 除 了 理 解通過課件演示 “妝”的演變過程， 不僅幫助學生熟記字形，中的障礙，對了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意理 解 整 句 詩思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。有 很 大 的 幫絲：最后一橫要托住上半部

16、分。助。在具體的絳：用絲編成的繩帶。語 言 環(huán) 境 中絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。學習生字，通理解重點詞語意思后， 引導學生串連詩意： 柳樹像碧玉裝過理解字義，扮成的美女一樣， 千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。 （課件出示結 合 圖 片 來23）引 導 學 生 用不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。 （課件出示 24）自 己 的 話 說剪：上下結構。裁剪， 用刀或剪子把片狀物體分成若干部說 這 首 詩 的分。課件展示剪刀，引導學生理解。大概意思。理解重點詞語意思后， 引導學生串連詩意： 知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風??！ （課件出示25）由詩句聯(lián)想生活中碧玉一樣梳妝成的高高

17、柳樹 ,的畫面，將語千絲萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。文教學與生來不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的 ,活聯(lián)系起來，乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。因為“語文即三、想意境，悟詩情生活”。1. 再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（課件出示 26）賞析詩預設：似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前， 那千條萬歌中的重點縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。詞語，加深了2. 你覺得句中的哪個字用得好， 說說你的理由。（課件出 學生對詩歌示 27）的理解。預設：上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。將春風誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？比喻成剪刀，點名讀，其

18、他學生說畫面。非常貼切而3. 那視之無形的不可捉摸的 “春風”，被作者用 “似剪刀” 生動。這個比形象化了。請大家展開想象的翅膀， 還能剪出什么？ （課件出 喻并不直觀，示 28） 獨 學生示例：將小草剪得像 色的地毯； 將 的葉子剪得像手來理解，突破掌了學生理解它正是自然活力的象征，是春 予我 美的想象。中的 點。 我 可以借助 一生 形象的比 ，來拓展孩子 的思 ，培養(yǎng)學生的口 表達能力。 ：此 借柳 歌詠春 ，把春 比作剪刀， 她是美的 造者， 美她裁出了春天。 我 借作者的 文， 出我 心中 春的 美。 歌本 通 美柳 ， 而 美春天， 歌春的無限 造力， 行 ，加表達了 人 春天的無

19、限 。 （ 件出示 29）深了學生 引 學生根據(jù) 古 的理解來感情朗 ， 使之做到與文本的 歌的理解。真 交流，從而達到感情升 。 四、橫 ，拓 野 外背 堂小 ：春天正向我 走來！ 我 吟著春天的 ， 與 幾首膾炙春天撞個 人口的描寫教 布置作 ： （ 件出示 30、31）春天的古 ， 在下面的三首 中， 一首喜 的背 下來， 下搜集拓展了學生 堂小 相關 料了解 意。學 內(nèi)容。及拓展延朱熹的春日、杜甫的 句（ 日江山 ）和葉 伸（）翁的游園不 。分 春 日（朱熹） 句（杜甫）游園不 （葉 翁） 日 芳泗水 ， 日江山 ，應憐屐齒印蒼苔，無 光景一 新。春 花草香。小扣柴扉久不開。等 得 面

20、，泥融 燕子，春色滿園關不住，萬紫千 是春。沙暖睡 。一枝紅杏出墻來。碧玉妝成一樹高板 萬條垂下綠絲絳內(nèi)容詠柳贊美柳樹 -贊美春天不知細葉誰裁出二月春風似剪刀課堂作業(yè)新設計1. 看拼音寫詞語。b l hu zhun ji（） （）（ndo）2. 解釋下列詞語或詩句。妝：一樹：裁：似：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀：絳：萬條：。3. 填空。（1）這是一首 _詩，通過 _，表達了詩人對 _的_。（2）詩的前三句都是描寫 _的，整首詩通過 _，進而 _，謳歌春的_。（3）賀知章字 _，晚年自號 _，_族， _朝人，少時就以詩文知名。4. 背誦課文兩首詩，做下面題目。（1）比一比，再組詞。碧 ()垂(

21、)裁(壁 ()睡()栽(（2）填空。這兩首詩都是寫，表現(xiàn)了兒童的)似()詩（）村（）)以() 待（）樹（）季節(jié)的景物，第一首詩既寫了景物，還寫了；第二首詩用了比喻修辭手法的一句是。（3） 判斷下列說法的正誤。詩人把“二月春風”比作剪刀，贊美了春天偉大的創(chuàng)造力。（）村居中“醉”是說詩人喝醉了酒看到的景象。（）這兩首古詩的作者都是唐代詩人。（）【答案】1. 碧綠 化妝 剪刀2. 妝：化妝。一樹：滿樹。絳：用絲編成的繩帶，本文中指像絲絳般的柳絲。裁：裁剪。似：像。萬條：指很多條。來不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的 , 乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。3.（1）詠物 贊美柳樹春天 無限熱愛。（2）柳樹 贊美

22、柳樹贊美春天無限創(chuàng)造力（3）季真 四明狂客漢 唐4. （1） 碧玉 垂下墻壁 睡覺裁剪栽樹相似以后古詩等待村子樹木（2）春 人 天真活潑不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（3） 教學反思語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯虒W過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。整節(jié)課來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師

23、表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。如果在上課前先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣，學生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。備課素材【教材分析】村居是清代詩人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快情景。詩人采用了白描的手法，語言樸素、詩情淳厚、意境悠遠、寓情于景。第一句寫“春之景”：通過“春草初長、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn)出一派生機勃勃的早春圖。第二句則寫“童之樂”：通過放學歸來的兒童，迎著春風

24、放飛風箏，盡情地、快樂地享受春天的美好。這首詩處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩人對春天來臨的喜悅與贊美。誦讀此詩還可以激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的美好情愫。詠柳的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情?！咀髡呓榻B】高鼎 (1851-1861) ，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（ 1851 1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的村居詩。著有拙吾詩稿。賀知章（ 659約 744） 唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進士，官