《秋思》教學(xué)設(shè)計

1、秋思教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念秋思選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元古詩詞三首，本組課文的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”。本詩歌句淺顯，但意境悠遠(yuǎn)，詩蘊深刻。本課教學(xué)設(shè)計著力體現(xiàn)“兩重”：重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。即通過反復(fù)吟誦，想象補白情境描述、對比閱讀、改編故事、表演課本劇等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 1、有感情的朗讀這首詩，會背誦、默寫秋思。 2、感知詩的大意，用自己的話講述詩句的意思。 3、領(lǐng)會秋思敘事抒情的特點，體會本詩平淡、本色的語言中包含的艱辛的構(gòu)思過程和復(fù)雜的情感。 過程與方法 1、課前讀寫積累鄉(xiāng)情主題的詩歌，積淀語文素養(yǎng)和

2、情感體驗 2、課堂通過讀寫互動、說寫結(jié)合來領(lǐng)會詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。 3、通過課后練筆中鞏固知識，將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語文能力。 情感態(tài)度價值觀 1、在體會感悟作者鄉(xiāng)情的過程中豐富自己的情感。 2、在品味詩歌寫作特點的過程中體會詩歌的美妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。 教學(xué)重點有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。教學(xué)難點通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會其寫法。教學(xué)準(zhǔn)備1、思鄉(xiāng)主題的古詩詞3-5首，音樂故鄉(xiāng)的云 2、課件（詩句及相關(guān)知識鏈接）背景音樂（二胡曲） 學(xué)生準(zhǔn)備：課前積累的作業(yè)，積累練習(xí)

3、本。 教學(xué)過程： 一、音樂調(diào)情1.播放音樂故鄉(xiāng)的云2.游子的吶喊觸人心弦，故鄉(xiāng)的云格外白，故鄉(xiāng)的人格外親。故鄉(xiāng)是一個溫暖人心的地方，它勾起了多少游子的思鄉(xiāng)情懷啊！今天我們將學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的秋思，讓我們一起走進張籍的內(nèi)心世界，去體會一個漂泊十年的游子思鄉(xiāng)念親的心吧！二、朗讀知意（一）讀準(zhǔn)字音1、請大家自由讀讀這首古詩，盡量多讀幾遍，注意詩中的生字和多音字。2、指名讀。3、節(jié)奏地讀一讀這首詩。4、齊讀 。（二）了解背景1、關(guān)于張籍，你知道多少？ 2、解題，感知秋思。 秋思：秋天的思念。（三）了解詩意1.這首詩告訴我們一件什么事？借助注釋，邊讀邊思考，然后小組討論。2.學(xué)生匯報。（關(guān)鍵字詞的意思及

4、詩句的意思）三.入境悟情。1、品味“見秋風(fēng)”、“意萬重” 作者深沉的鄉(xiāng)愁被一陣秋風(fēng)引起，就想到要給家人寫信。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的？ 張籍在 （街上、院子里、大樹下 ）看到_聽到_感到_（課件） （體會作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情）板書“見秋風(fēng)” 張籍“見”到秋風(fēng)，引起了那些“秋思”？ 張籍見到秋風(fēng)，（立刻、馬上）想到了_想到了_想到了_（課件） （體會作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”） 于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。 “家”字有三個意思：（本義和引申義）妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。說一說張籍想給妻子 寫信，告訴她 _（課件） 張籍想給父母 寫信，告訴他們_ 張籍想給

5、親人們寫信，告訴他們_ 這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”。板書“意萬重” 然而，作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風(fēng)引起的，作者沒有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風(fēng)”，可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊含??！再一次品味平淡之中飽含的深情。 2、作者怎樣寫好家信的？聽音樂，想象，寫一段話（背景音樂、課件） （分組練習(xí)）見到秋風(fēng)，張籍佇立秋風(fēng)之中，提筆寫到_（課件） 夜深了，張籍徘徊反側(cè)，在燈下寫到_ 張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到_ 3、品味 “復(fù)恐”、“又開封”。 信寫好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時他感到_（書去魂亦去，兀然空一身 ）（課件） 這時，他_（突然、

6、猛然、猶豫不決）地想到_ 是啊，短短的一封信怎能寫的（全、完、盡、清）張籍那濃濃的鄉(xiāng)情??！ 他急忙將信要回來_（匆匆、慢慢）地將信封打開，改了改補了一段，看了看搖搖頭點點頭又放了回去（課件）（選擇并思考為什么） 4、領(lǐng)會詩歌寫作特點 是啊，作者有太多的話要對親人們說，可是短短的一封信怎么寫得完張籍對家鄉(xiāng)的思戀、對親人的思念、怎么寫得完它飄落異鄉(xiāng)的惆悵與寂寞，怎么寫得完秋風(fēng)吹進心田的這份紛繁繚繞的鄉(xiāng)愁！在詩歌當(dāng)中，作者沒有明寫鄉(xiāng)情，讀者卻通過描述捎信時“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)讀懂了作者濃濃的鄉(xiāng)情?，F(xiàn)在回過頭看一看，全詩沒有特別突出的詞句，我們沒有覺著那個字顯得特別好，可是，我們在不知不覺中被潛藏

7、在字里行間的深情陶醉了。這就是本詩的寫作特點：抓住細(xì)節(jié)，于平淡、本色的語言中抒發(fā)深厚的情感。王安石曾這樣評價張籍的詩 “看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛”。 （課件）5、這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。(板書：敘事抒情)6、美讀秋思。 （背景音樂、課件） 秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動了我們每一位讀者。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。不管我們在哪里，親人總在心里，家總在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國他鄉(xiāng)，祖國總在心里。然而，這點點滴滴匯集

8、在一起，卻成了抹不去的鄉(xiāng)愁。等同學(xué)們長大了，就會有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣的，一樣復(fù)雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。 現(xiàn)在，讓我們在音樂聲中，再一次品味秋思蘊含在平淡的語言中濃濃的鄉(xiāng)情，試著把這首小時刻在心上，把張籍的復(fù)雜的深情讀到臉上。（課件）四、拓展閱讀。1、同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍!那時候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看!(課件出示天凈沙秋思)2、展示自己收集的思鄉(xiāng)古詩。3、播放余光中的鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷。6、思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己

9、心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動人的詩篇。五、積累延伸。1、必做題：默寫秋思。積累5首表達鄉(xiāng)情的詩句。2、選做題：想象秋思中描繪的畫面，將秋思改寫成一個小故事，自擬一個特別的題目，寫清楚作者的心理活動和“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)，注意多用形容詞。 想象張籍會在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。 替張籍的家人寫一封回信。 根據(jù)改編的故事，和同學(xué)一起表演課本劇。 六、教學(xué)反思1、朗讀感悟詩情。通過多種形式的朗讀一層一層地深入，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。2、想象豐富詩意。安排了多次不同類型的想象?！耙娗镲L(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來，說話寫話