小學英語合作—探究教學模式

1、小學英語合作探究教學模式“合作探究”課題是一種模式更是一種理念，以提高學生的綜合素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目標，探索一種以主動參與、經歷過程、協(xié)同合作、發(fā)展個性為主要特征的課堂教學模式。提倡自主合作學習的方式，所謂自主，就是以人為本，以發(fā)展學生個性為主旨，更好地發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，要讓學生有充分的思維空間，使每個學生的個性得到最大的發(fā)展。所謂合作，就是教師應努力營造合作的氛圍，讓學生處在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，互相幫助，團結協(xié)作，共同探究，在合作中培養(yǎng)學生各方面的能力。一、實施程序：（一）情景交際（5分鐘）語言的基本功能是交際。英語作為一門

2、語言，學習的最終目的是讓學生學會語言，并能夠使用語言進行交際。情景交際就是在教學過程中創(chuàng)設生動具體的場景，以促使學生獲取技能進行交流。主要步驟：這一環(huán)節(jié)要求學生用上一節(jié)或以前學過的語言材料，創(chuàng)設真實或半真實的語言環(huán)境用英語進行交際，形式可以是角色扮演、介紹、對話問答等，組織23個小組，46人到講臺前進行表演，這既是對前面所學知識的復習鞏固同時又培養(yǎng)了學生運用英語進行交際的能力。注意事項:1、情景的創(chuàng)設要貼近學生的生活實際。語言使用要得當，做到自然、流利，避免機械背誦，達到交際目的。2、犯錯誤是學習過程中的正常現(xiàn)象。在交際中，如果學生出現(xiàn)發(fā)音錯誤，教師不應立即糾正，應鼓勵學生大膽說，不要怕出錯，

3、培養(yǎng)學生用英語進行交際的信心。3、課堂交際活動應以學生為主體，由他們擔任主要角色。教師的責任是選擇、組織和促進交際活動的順利開展。（二）集中識詞（6分鐘）所謂集中識詞就是對每節(jié)課所學單詞進行初步的認知，小集中，快循環(huán)，為學習新知做鋪墊，掃除詞匯障礙。將每節(jié)課所學的單詞分為1-2組來學習，根據每節(jié)課的詞匯量的多少而定，每組以3-5單詞為宜，單詞分組原則可根據詞性、類別和在單詞表中的前后順序等來分，可根據實際情況而定。（準備的教具：教師大單詞，學生小單此卡。）先學習第一組單詞主要步驟：1、聽錄音，集體跟讀，每個單詞讀兩遍，教師可適當示范，教師再出示大單詞卡讓學生集體跟讀（看著英語讀一遍，再看著漢語

4、讀說英語一遍）。2、小組讀，小組可采用兩人小組或四人小組，最好是兩人小組，一學生出示小單此卡，另一學生讀（看著英語讀一遍，再看著漢語讀說英語一遍），然后倆倆交換讀，形式一樣。3、小組展示，抽2-3個小組就在小組中學習的情況到講臺上進行展示，為了更加醒目，學生可用教師的大單詞卡展示、訓練。（第二組單詞學習方式同第一組）注意事項：1、要讓學生聽錄音跟讀，模仿正確的語言語調。2、單詞學習盡量以學生自學為主，但在遇到學生讀音不準的情況下，要及時進行糾正。3、單詞學習要合理分組，不要貪多，每組單詞最多不超過5個，以適合學生的接受能力為宜。（三）新知呈現(xiàn)(8分鐘)知識的呈現(xiàn)是學生對所學知識的認知、感知的階

5、段，新的知識信息進入學生的短時記憶，激活了長時記憶，建構起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、繪畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知語言知識。主要步驟：1、呈現(xiàn)重點句型：在集中識詞的基礎上，教師可借助教具創(chuàng)設適合呈現(xiàn)語言知識的恰當的語境，呈現(xiàn)句型，讓學生認讀句子，初步理解感知句型。2、構建知識體系：將呈現(xiàn)的重點內容歸納整理為對話、問答和情景介紹等形式注意事項：1、句型的呈現(xiàn)要簡單、簡明扼要，突出重點內容。2、句型的呈現(xiàn)要在一定的情景中，體現(xiàn)語言的交際性原則。3、句型的呈現(xiàn)形式要靈活多樣、歡快、有趣。（四）模仿操練（8分鐘）模仿操練是在知識呈現(xiàn)的基礎上，在學生對新

6、的語言材料認知、感知的基礎上，將外部物質活動進行內化，通過大量的機械模仿練習，把所學知識與該知識運用結合起來。主要步驟：（1）教師示范：新知呈現(xiàn)后，讓學生進行模擬操練，教師先提出要求，進行示范。（2）小組練習：前后左右四人為一小組，交替練習。（3）小組展示:抽2-3個小組就小組中學習的情況到講臺上進行展示。注意事項：1、教師對學生在小組中的學習活動進行有效指導，參與小組活動，或對疑難問題進行點撥。2、模仿操練要盡量創(chuàng)設語言環(huán)境，借助教具或用TPR教學法模擬情景進行練習。（五）綜合運用（8分鐘）綜合運用是在模仿操練的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合運用所學英語進行交流，提高學生綜合語言的運用能力

7、。主要是每模塊第一單元的對話學習和第二單元的拓展練習。主要步驟：1、看圖認知：讓學生看課文，就學習的新知和課文內容進行照應，進一步理解認知，不明白的地方畫出來，在小組內討論解決，實在解決不了的請教師幫助解答。2、讀譯展示：小組成員把看圖學習的內容翻譯成漢語，分工進行展示，班內其他同學對有疑惑的問題可進行質疑和補充。3、聽音跟讀：在理解的基礎上，讓學生聽錄音跟讀。4、角色扮演：學生熟讀的基礎上，在小組內進行分角色讀，然后上臺展示。注意事項：1、對在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中沒有做重點強調的次重點知識點，在這一環(huán)節(jié)中要進行必要的點撥。2、要根據每課的具體內容的不同采取最適合的方法。二、遵循的原則：1、自主、合

8、作學習原則自主、合作學習就是要改變教師包講，學生包聽，少數學生發(fā)言，多數學生“旁觀”、“陪聽”的狀況。讓每一個學生都能積極主動地參與教學，真正地成為學習的主人。課堂上教師要盡量放手讓學生自主合作學習，學生會的問題，教師不要講，學生通過思考能夠解決的問題，教師不要點撥，學生不會的問題可先在小組內討論解決，小組內解決不了的問題才有教師引導解決。要提高課堂的實效性和高效性采用“快投入”、“頻活動”、“小坡度”、“勤反饋”、“多矯正”等方法為不同層次、不同性格的學生提供更多的參與面和參與量，讓每個學生都擁有多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會。讓他們多讀、多思、多說、多聽，實現(xiàn)耳、眼、口、手、腦“全

9、頻道接收”，“多功能”協(xié)調，“立體式”滲透。自主、合作學習以小組活動為主要教學活動形式，要合理分組，教師可采用“差異組合式”、“前后式”、“男女搭配式”、“自由搭配式”等多種方法，把班級學生分層若干個小組，采用小組協(xié)作、互相交流、討論分析等多種形式組織進一步的探究學習，使學生在自主探究、合作交流中經歷、體驗知識的學習過程。在這個過程中，教師完全處于一種參與者、引導者、組織者的地位，教師參與小組學習。讓學生變“被動”為“主動”，在小組內溝通、互動、交流，讓優(yōu)等生幫助中等生“拔高”學習和后進生“達標”學習，密切學生之間的關系，體驗學習成功的快樂，激發(fā)學習的積極性。2、情景交際性原則情景交際教學法就

10、是教師在教學過程中充分利用多種教學手段，精心設置一種形象和自然的語言交際的場景，使學生身歷其境，激起學生的學習熱情。在教學中教師要盡量為學生創(chuàng)設英語交際的語境，可使用實物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段進行，形象直觀、生動活潑的情景，有助于學生理解所學英語，提高學生運用英語進行交際的能力。3、激勵評價原則為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果。激勵評價要貫穿教學的始終，教學中可以經常性的評比最佳小組，或推選“小組發(fā)言人”、輪

11、流當“小組長”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。下面介紹一種小組評價模式：小組評價列表（在黑板左或右上角）小組第一大組第二大組第三大組第四大組19，10109210891039910844、興趣為主原則。小學英語的教學目的就是要以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的，這是一定要貫徹執(zhí)行的原則。我們以前倡導實施的一些愉快式教學形式應堅持運用，并要在此基礎上進一步創(chuàng)新。（在這里就不多談了）三、教學設計例談：例1：Module 2Unit1（三年級第二冊）語言功能：描述動物；說明動物名稱和特點。學習任務：Whats this?

12、Its a tiger. Its big. What are they? Theyre monkeys. They are small. Aa、Bb、CC運用任務：詢問動物；說明是什么動物；介紹動物的特點；利用字母表功能為學過的單詞排序；聽、說、讀、寫Aa、Bb、CC學習重點：What are they? Theyre monkeys. They are small.學習難點：表示動物的單詞。教學準備：錄音機、單詞卡、實物、圖畫、多媒體課件等。教學過程：一、情景交際：小組展示：4人一小組，抽查2-3個小組。自我介紹：運用TPR教學法進行情景交際，要求表情自然、動作協(xié)調、口語流利。A: Hell

13、o! My name is *. My favourte toy isB: Hello! My name is *. My favourte toy isC: Hello!My name is *. My favourte toy isD: Hello! My name is *. My favourte toy is二、集中識詞：1、單詞分組：按種類分第一組：monkey, tiger, lion, elephant第二組：they, big, small, fat, thin2、聽音跟讀3、教師示范4、小組學習5、小組展示以上為第一組單詞學習程序，第二組學習形式同上。6、集中鞏固反饋（將兩

14、組單詞總合，開火車讀單詞。）三、新知呈現(xiàn)：1、呈現(xiàn)重點句型：T:Whats this?(拿一老虎玩具)S1: Its a tiger.(手拿單詞卡提示)T: What are they?(呈現(xiàn)多個老虎玩具)S2: Theyre tigers.(強調“s”的讀音)T: Theyre big.2、歸納梳理：板書整理類似以上呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)monkeys, elephants, lions.A:What are they?B:Theyre tigers/elephants/monkeys/lions.C:Theyre big/small/fat.四、模仿操練1、教師示范：新知呈現(xiàn)后，應讓學生進行模擬操練

15、，教師先提出要求，進行示范。2、小組練習：前后左右四人為一小組，交替練習。3、小組展示:抽2-3個小組就小組中學習的情況到講臺上進行展示。五、綜合運用1、看圖認知：讓學生看課文，就學習的新知和課文內容進行照應，進一步理解認知，不明白的地方畫出來，在小組內討論解決，實在解決不了的請教師幫助解答。2、讀譯展示：小組成員把看圖學習的內容翻譯成漢語，分工進行展示，班內其他同學對有疑惑的問題可進行質疑和補充。3、聽音跟讀：在理解的基礎上，讓學生聽錄音跟讀。4、角色扮演：學生熟讀課文內容的基礎上，在小組內進行分角色讀，然后上臺展示。例2：Module 2Unit1（四年級第四冊）語言功能：描述物體特點學習

16、任務：形容詞, It is very +形容詞運用任務：描述自己熟悉的一件文具或著名建筑物的特點。學習重點：It is very +形容詞學習難點：capital, beautiful教學準備：錄音機、單詞卡、實物、圖畫、多媒體課件等。教學過程:一、情景交際：小組展示：4人一小組，抽查2-3個小組。二、集中識詞：1、單詞分組：共一組：capital,about,beatiful2、聽音跟讀3、教師示范4、小組學習5、小組展示三、新知呈現(xiàn)：1、呈現(xiàn)重點句型：T:Whats this?(拿一本書)S1: Its a book about London.(手拿about單詞卡提示)T: London is the capital of England.(靈活替換練習Beijing,China)Its very big and beautiful.2、歸納梳理：板書整理A:Whats this?B: Its a book about London.C: London is the capital of England.D: Its very big and beautiful.四、模仿操練1、教師示范：新知呈現(xiàn)后，應讓學生進行模擬操