怎樣上好數學試卷講評課

1、怎樣上好數學試卷講評課 全塘中學 張英現在各學校都在進行中考復習，復習階段試卷講評是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。試卷講評課起著幫助學生進一步理解知識，熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用。如何更好的講評試卷呢？這也就成為我們當前思索的一個重要方面。我相信不同的教師會有不同的方法，下面是我的一堂試卷講評課之后總結的教學反思及體會。試卷講評課前，我們先要對本次考試進行分析和統(tǒng)計，找出知識的薄弱點和一些通病和典型錯誤，估計好分析所需要的時間，然后有針對性的分析，突出重點和難點。對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。課堂實際操作要注意以

2、下幾個方面：1、以激勵為主，鼓舞士氣，激發(fā)興趣教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀償祵W教學的本質就是思維的教學。所以應針對他們會的，得分率較高的，或以前不怎么會的現在掌握的比較好的應多加表揚，肯定他們的努力，增加他們的信心。少說這樣的話：“這樣容易的題目都解不出來？” “這是考前剛剛講過的例題”“這些內容我平時是否再三強調過？”。言下之意考不好責任全在學生，弄得學生灰溜溜的，抬不起頭來。這種講評，批評責備，挫傷了學生的學習積極性，往往會使學生對數學望而生畏，有時甚至會產生對立情緒，影響了師生的情感，其后果難以想象。所以一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現

3、學生已經學會了什么，并肯定學生的成績，對于前十名的和進步的同學進行鼓勵和表揚，以期使學生處于愛學數學的最佳狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性。2、講評要有重點、有針對性一般來講得分率超過80%的題就可以不予講評，可以把時間分配給得分率較低的題目上，比如得分率低于50%的非難題上。至于不予評講的那些題可以讓學生自主訂正，或單獨輔導訂正。切勿盲目趕時間，趕進度。因為講評的目的是找到學生的優(yōu)點和不足，并盡可能的去糾正不足。所謂重點就是針對試卷和學生實際進行重點講評，關鍵在于抓“通病”與典型錯誤及抓“通法”與典型思路。抓“通病”與典型錯誤剖析錯誤是試卷講評的重要內容之一，也是學生關注的重點。教師把存在問題和錯

4、誤擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。教師引導學生發(fā)現試卷中的錯誤并歸納、概括，找準其思維的薄弱點，有針對性的引導學生辨析，找準錯因、錯源，探究正確思路，做到糾正一例，預防一片，舉一反三，觸類旁通。下面是我們考試中的一個題目，得分率比預計的低很多，有許多的同學選A和D。興趣小組的同學要測量樹的高度在陽光下，一名同學測得一根長為1米的竹竿的影長為0.4米，同時另一名同學測量樹的高度時，發(fā)現樹的影子不全落在地面上，有一部分落在教學樓的第一級臺階上，測得此影子長為0.2米，一級臺階高為0.3米，如圖所示，若此時落在地面上的影長為4.4米，則樹高為（ ）A11.5米 B1

5、1.75米 C11.8米 D12.25于是在上課時，讓同學先說自己的錯誤答案是怎么做的，然后讓自己和同學找錯誤原因，發(fā)現有許多同學連圖也沒有畫，直觀的認為臺階高忽略直接樹高影子4.6米或是把它加入影子使影長4.9米，這樣兩種錯誤。弄清錯源后也就找到正確做法了，于是畫出幾何圖形。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。抓“通法”與典型思路在開拓解題思路、總結解題規(guī)律時，要抓住“通法”與典型思路。通法是指常規(guī)解法，典型思路是指常規(guī)法中機智、簡捷的解題思路。抓通法，以加深對知識、技能的理解和記憶，強化公式、法則的運用；抓典型思路，以開啟智慧大門，使能力得以升華。3、試卷講評要充分調動學生的自主性，切忌教師

6、一言堂。 試卷講評課同樣要體現“教師是引導，學生為主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而應是師生交流，生生交流的群言堂。要給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高?？梢?，試卷評講課應以學生為主體，應讓學生討論分析、探究糾錯、歸納總結、解決問題，教師要多一點啟發(fā)引導，少一點告訴講解。 中考的命題趨勢是越來越注重對考生思維能力和表達能力的考查。給學生更多思索和討論的機會有利于提高這些能力，從而在中

7、考中取得更好的成績。 4、模擬訓練。教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。比如對照前例，可以增加在“測量物體的高度” 活動中，某數學興趣小組的4名同學選擇了測量學校里的四棵樹的高度在同一時刻的陽光下，他們分別做了以下工作：小芳：測得一根長為1米的竹竿的影長為0.8米，甲樹的影長為4.08米（如圖1）小華：發(fā)現乙樹的影

8、子不全落在地面上，有一部分影子落在教學樓的墻壁上（如圖2），墻壁上的影長為1.2米，落在地面上的影長為2.4米 小麗：測量的丙樹的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學樓的第一級臺階上（如圖3），測得此影子長為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長為4.4米小明：測得丁樹落在地面上的影長為2.4米，落在坡面上影長為3.2米（如圖4）身高是16m的小明站在坡面上，影子也都落坡面上，小芳測得他的影長為2m 圖4圖3圖2圖1（1）在橫線上直接填寫甲樹的高度為 米（2）求出乙樹的高度（畫出示意圖）（3）請選擇丙樹的高度為 （ ）A、6.5米 B、5.75米 C、6.05米 D、7.25米（4）你能計算出丁樹