乘法的初步認(rèn)識

1、乘法的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第4446頁例1及練習(xí)九的第14題。教學(xué)目標(biāo)1創(chuàng)設(shè)情境初步體會乘法含義，認(rèn)識乘號，會讀會寫乘法算式。2培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具多媒體，小棒。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1出示情景圖。師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@好嗎？多媒體出示第44頁主題圖。2觀察畫面。師：仔細(xì)看一看，你都發(fā)現(xiàn)了什么？互相說一說。想不想把你看到的告訴其他的小朋友或者聽課的老師呢？學(xué)生可能說：看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。看到小火車有4排座位，每排坐3個人二、探索新知1擺圖形游戲。（1）（過渡）師：小朋友們

2、可真聰明，給你們一幅圖，你們就能想到這么多的問題，現(xiàn)在老師手里有三根小棒，你能想到什么呢？ （、個、工）我想擺兩個三角形得用幾根小棒？給你們4根小棒，你能擺什么呢？ （口、山、2個人）4根小棒的作用真不小，能擺口、山，還能擺2個人字呢?，F(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你喜歡什么圖形，就擺什么圖形。開始吧。（2）擺圖形聽音樂。教師巡視，有目的地問幾名學(xué)生。（3）交流。師：擺好了嗎？給同桌說一說，你擺了什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。師：誰擺的是一樣的圖形，告訴老師。 （板書三個加數(shù)相同的算式）師：誰擺的是不一樣的圖形？ （板書一個加數(shù)不相同的算式）師：你們想不想看

3、看其他同學(xué)擺的圖形？走下座位看一看，誰擺的圖形最好看，再算一算他一共用了幾根小棒？（課件出示音樂）。師：小朋友剛才看了其他小朋友擺的圖形，好看嗎？剛才老師也看了，小朋友們擺的圖形各式各樣，都很好看?，F(xiàn)在我們看黑板。2導(dǎo)入乘法。師：觀察前面三個算式有什么特點(diǎn)？師：在加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。 師：像這樣求幾個相同加數(shù)的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認(rèn)識。（板書課題）齊讀一遍。3教學(xué)乘法。用學(xué)生說出的算式進(jìn)行教學(xué)。以33333318為例。師：剛才我們說這個加法算式的每個加數(shù)都相同，那么相同加數(shù)是幾？跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾個3呢？（帶領(lǐng)學(xué)

4、生數(shù)1、26，板書： 6）師：求6個3是多少，還可以用乘法計(jì)算，就在6和3的中間寫乘號，看老師怎么寫，先寫“”，再寫“”，伸出小手練一遍，這就是乘號，讀作“乘”。我們讀一遍。師：因?yàn)?個3連加是18，6X3也是6個3連加的意思，所以6X3也等于18。這個算式讀作：6乘3等于18。（板書）師：6個3連加可以寫成6X318，還可以寫成3X618，這個算式會讀嗎？ （板書“讀作：3乘6等于18”）。師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會說：兩個數(shù)交換了位置；得數(shù)不變。4嘗試。（1）師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？互相說一說，誰來告訴大家（10X330，3X1030）。10

5、是什么？為什么要寫3？（2）師指第三個算式問：這個加法算式用乘法怎么表示，誰能上來寫？（3）師指第四個算式問：這個算式能用乘法表示嗎？為什么？（4）再看看自己題卡上的算式，能否用乘法算。能用的寫出乘法算式，學(xué)生寫完后投影出示。5小結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了求幾個相同加數(shù)的和不僅可以用加法計(jì)算，還可以用乘法來計(jì)算。你學(xué)會了嗎？現(xiàn)在有三個小朋友想考考你們，請做好準(zhǔn)備。6考考你。（1） “我是李明，我想考考你，我擺了4把小傘，共用了幾根小棒呢？”課件出示 （2）“我是麗麗，我擺了6個，用了幾根小棒呢？”課件出示 （3）“我是王冬，我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？”課件出示

6、師：我們的課堂真熱鬧，把小鳥也吸引來了。三、趣味練習(xí)1課件出示“做一做”圖，小鳥說：“小朋友們，我叫Magi，我想和你們一起玩好嗎？你能算出這兒有幾個小朋友在蕩秋千嗎？”要求學(xué)生會用加法和乘法計(jì)算。師：小鳥想飛了，它想飛到哪兒呢？2課件出示，小鳥說：“這里的小朋友玩得真開心，你知道共有幾個小朋友在玩蹺蹺板嗎？”師：小鳥又飛了，你在哪兒呢？3課件出示，小鳥說：“我在這兒，你能列出哪些算式呢？”師：小朋友們真聰明，下面我們聽一聽小鳥是怎么說的： “小朋友們真了不起，和你們在一起，我也知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。謝謝你們，我們下次再見，拜拜?！彼摹⒂脭?shù)學(xué)1算一算每個小組有幾個人，有幾個小

7、組，共有幾個人？2用小棒擺出用乘法計(jì)算的圖形。五、作業(yè)練習(xí)九第3、4題。 教學(xué)反思 : 在教學(xué)中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的反思注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,板

8、書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：63你有什么問題要問嗎？生可能問“”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？ 上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如33+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6教師可以再追問一次，如果100個4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進(jìn)行